教科版测量降水量优秀教案2.docx
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教科版测量降水量优秀教案2.docx
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教科版测量降水量优秀教案2
4、《测量降水量》教学设计
【教材简析】
降水是天气的一个基本特征,也是天气日历中重要的记录数据。
本课在教师对大气中的水循环进行初步介绍后,提出“降水量是多少呢?
”引发学生思考“用什么测量”“怎么测量”“怎么判定雨的大小”等问题。
探索部分先提出降水的判定要有一个标准,在此基础上提出雨量器的作用。
接下来,介绍制作简易雨量器的方法。
然后,让学生拿着做好的雨量器到室外,用喷壶模拟降雨,使学生经历一次收集和测量降水量的模拟过程。
在这个过程中,学生要考虑雨量器的摆放地点、读取降雨量的方法。
对照降雨量等级标准判断各组雨量器测得的雨量等级。
最后将自制雨量器在雨天测得的数据与天气预报的数据进行比对,对雨量器效果进行评价。
研讨部分有三个问题,前两个问题是关于雨量器的制作与使用过程中的注意事项。
在制作雨量器与模拟测量降水量的过程中已有提及,这两个问题的研讨是对前面活动的提升与小结,也为后续的课外实际测量做好方法上的准备。
“怎样测量一场雪的降水量?
”这个问题的研讨很有意义。
通过研讨,让学生明白下雪也是降水的一种形式,也丰富了学生对降水量的测定方法。
拓展部分布置了连续10天测量与记录降水量的任务,并要求用柱状图的形式进行分析。
此活动的开展基于学生长时间观察的能力培养。
考虑到我国不同区域天气情况的差异,可能一些地区较长时间内没有降雨,可以让学生通过查阅相关资料来了解本地的降水情况。
【学生分析】
学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况:
小雨、中雨、大雨。
这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的,并让学生亲自制作一个简易雨量器用来测量和记录降水量。
制作简易雨量器和测量降水量对三年级学生来说是一个挑战,对学生的动手能力和合作能力要求高,教师需加强指导。
【教学目标】
科学概念目标
●降水量的多少可以用雨量器来测量。
科学探究目标
●学会制作简易的雨量器,并能用简易雨量器测量降水量,完成“天气日历”的记录。
科学态度目标
●保持对天气现象观测的浓厚兴趣,培养认真、仔细的观察习惯,能在课后持续地测量降水量。
科学、技术、社会与环境目标
●了解随着科技的发展,降水量的测量会更精确。
【教学重难点】
重点:
制作简易的雨量器,并学会用简易雨量器测量降水量,完成天气日历的记录。
难点:
课后持续地进行降水量的观测。
【教学准备】
为学生准备:
每个小组一个透明直筒玻璃杯或塑料杯、刻度条、纸带、透明胶带、剪刀、喷壶、水槽、降雨量记录表。
教师准备:
雨量器实物或图片。
【教学过程】
一、聚焦
1.谈话:
降水有哪些常见的形式?
然后,和学生一起回忆最近的一次降雨。
雨下得大还是小呢?
你们是怎样判断降水量的大小的?
2.提问:
降雨量是多少呢?
我们怎么测量呢?
设计意图:
从学生日常经历入手,激发测量降雨量的兴趣。
二、探索
1.阅读并按照教科书上的步骤制作简易雨量器。
每个小组可选择不同直径的直筒(上下粗细要一致)透明杯子,注意零刻度与杯子内壁的底面对齐(不建议由学生画刻度条)。
当各个小组制作完自己的雨量器后,可以拿到教室前面展示给全班同学。
设计意图:
阅读简易雨量器的制作步骤后,小组合作制作简易雨量器。
由于课堂时间有限,尽量抓紧时间制作,为使用自制雨量器测量降雨量留足时间。
2.让学生拿着他们的雨量器来到室外,各小组用喷壶模拟降雨,注意不要使雨量器内的“降水”溢出,视线和雨量器内的水面保持平行时读取雨量器上的刻度数。
讨论为什么要这样做,小组的每个人都读一次自己小组的雨量器的读数。
3.教师出示“我们的降雨量填充图”。
每组汇报达成一致的读数,教师在填充图上记录各组的降雨量。
讨论每组的降雨量为什么不同,如何确定哪一组是大雨、哪一组是中雨、哪一组是小雨。
教师出示气象学家根据降雨量的多少区分雨的等级的数据表,让学生来对照,做出判断。
设计意图:
利用简易雨量器模拟测量降雨量,不仅能培养学生的动手能力,而且也为实际测量降雨量打好基础。
在教师引导下,学生学习利用统计图表,比较、分析结果。
三、研讨
1.观察气象站的雨量器照片,将自制雨量器与气象站的雨量器进行对比,说一说自制雨量器要注意什么,测量雨量时又要注意什么。
设计意图:
通过对比,使学生了解雨量器主要的构造及其特点,掌握使用自制雨量器测量降水量的方法。
2.出示一副装有冰(或雪)的自制雨量器照片,请学生想办法读出降水量。
设计意图:
引导学生理解冰雪融化成水之后用相同直径的玻璃杯进行测量才能得出准确的数值。
四、拓展
对学生每天课外开展的降水量测量和记录活动进行指导。
1.选择上面或附近没有遮挡物的较开阔的地点放置雨量器,并固定好雨量器,避免被风吹倒。
2.每24小时记录一次降水量,做好记录,对照等级表,确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨。
3.记录后将雨量器内的水倒掉。
如果当地10天内没有降雨,让学生查找相关资料,了解当地的降水情况。
【板书设计】
观测降水量
测量降水量的仪器:
雨量器单位:
毫米
【活动手册使用说明】
本课的活动手册有三处需要填写:
一是让学生填写用简易雨量器测量3次模拟降雨的量,可以在课内完成;二是利用简易雨量器连续测量10天的降雨量并进行记录,这需要学生利用课余时间完成,如果没有下雨,可以用气象预报中的数据进行记录;三是在教师指导下,把测得的10天降雨量数据绘制成柱状图。
4.测量降水量
【教材简析】
降水是天气的一个基本特征,也是“天气日历”中重要的记录元素。
学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况:
小雨、中雨、大雨。
这种使用感觉器官来判断降水多少的方法会存在一定的误差,从而引出雨量器这一工具。
这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。
为了激发学生观测降水的兴趣,理解雨量器的工作原理,本课让学生亲自制作一个简易雨量器,并用此来测量、记录降水量。
聚焦板块,介绍大气中的水循环规律,了解降水的形式。
探索板块,主要是提出如何判定降水标准,然后自制简易的雨量器,并模拟降水,测定降水量,再通过自制雨量器测得的降水量与科学家测得的降水量进行比较,分析简易雨量器的改进之处。
从而帮助学生理解降水量的概念。
通过研讨活动,判断雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分,让学生明白下雪、下冰雹等也是降水,从而完善“降水”的概念。
拓展板块,布置了连续10天测量与记录降水量的任务,并要求用柱状图对降水量进行分析。
此活动的开展注重学生长时间观察能力的培养,让学生意识到对大气的认识是建立在长时间的观察与连续性的记录基础之上。
考虑到我国不同区域天气情况的差异,可能一些地区较长时间内没有降雨,可以让学生通过查阅相关资料来了解本地的降水情况。
【学情分析】
学生对天气现象有一定的生活体验,知道下雨是降水的一种形式,但较难理解下雪、下冰雹也是降水。
制作简易的雨量器,看似比较简单,根据三年级学生的动手能力和学习理解能力,雨量器的制作会存在一定的误差,从而导致测量降水量不准确。
【教学目标】
科学概念目标
降水量的多少可以用雨量器来测量。
科学探究目标
制作简易的雨量器,并学会用简易雨量器测量降水量,完成“天气日历”的记录。
科学态度目标
保持对天气现象观测的浓厚兴趣,培养认真仔细的观察习惯,能在课后持续地进行降水量的观测。
科学、技术、社会与环境目标
了解随着科技的发展,降水量的测量会更精确。
【教学重难点】
重点:
制作简易雨量器,学会用雨量器测量降水量。
难点:
课后长期地进行降水量的观测。
【教学准备】
教师:
多媒体课件,雨量器实物。
小组:
透明直筒杯子、刻度带(胶带)、喷壶、水槽、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
课件PPT]
1.出示水循环的图片。
提问:
你们能看懂这幅图吗?
(预设:
水通过阳光照射后蒸发到空气中,在空中形成云,最后变成雨降落到地面。
)
提问:
云除了会变成雨之外,还会变成什么降落到地面呢?
(预设:
云还会变成雪或冰雹降落到地面。
)
2.出示雨、雪、冰雹的图片。
提问:
这里三幅图,哪些是降水的形式呢?
(预设:
雨是降水的形式。
)
提问:
那么雪和冰雹呢?
(预设:
也算是降水的形式,因为它们都是从空中降落到地面。
)
3.提问:
你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式?
(预设:
雪和冰雹从天空降落到地面,在地面最后会变成水。
)
4.引出降水量工具。
提问:
如果哪天降雨了,我们如何知道这一天的降水量?
如何测量呢?
5.揭示课题:
测量降水量(板书)
二、探索:
确定标准,制作和使用雨量器(预设25分钟)
[材料准备:
每组透明直筒杯子、刻度带(胶带)、喷壶、水槽、学生活动手册]
1.确定标准。
出示书本第47页图片。
提问:
我们会把有时候的雨称为毛毛雨,我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨。
为什么?
(预设:
因为雨的大小不一样。
)
提问:
我们感觉到了雨的大小,那如何精准判断雨的大小呢?
(预设:
用一个标准的容器把雨水收集起来,再来测量。
)
在气象站中,这种收集雨水的容器叫做雨量器。
2.制作简易的雨量器。
出示书本第48页图片,再出示制作过程图。
提示:
为了更清楚如何制作简易雨量器,仔细阅读这些过程图。
(建议:
首先明确三个要求,容器必须是直筒,单位是毫米,刻度条要从底部贴起。
而后出示过程步骤。
)
过程:
①选一个直筒透明杯;
②在杯子外画一条垂直直线;
③沿着直线用透明的刻度条从底部贴起,0刻度对准杯子内底部。
学生活动,活动时间大约5分钟。
3.练习使用雨量器。
模拟下雨,测这场雨的降水量。
出示喷壶,视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法。
提问:
你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗?
(预设:
喷壶嘴与杯口保持大约5-10厘米距离均匀降雨。
)
学生活动,重复模拟降水三次,记录活动手册。
(建议:
活动时间大约15分钟。
)
4.提问:
自制模拟降水量与气象学家降水量等级标准进行比较,为什么不一样?
(预设:
气象学家制定的降水量等级标准是24小时的降水量。
)
三、研讨:
改进雨量器,测量雪的降水量(预设10分钟)
[材料准备:
课件]
1.改进制作。
提问:
制作雨量器要注意什么?
(预设:
直筒透明,杯子底部不要太厚,刻度条要贴直,“0”刻度对准杯子内底部。
)
2.改进模拟降水。
提问:
模拟降雨,测量降水量要注意什么?
(预设:
降水时喷壶嘴要远一点,要用花洒降水,降雨均匀,读数单位毫米不能忘记,不要把毫米记成毫升。
)
3.出示雨量器中是冰雹的图片。
提问:
天空中降冰雹了,这种降水形式怎么测量?
(预设:
先让这些冰雹全部融化成水,再来读数。
)
四、拓展:
连续十天测量降水量(预设10分钟)
[材料准备:
学生自制雨量器]
1.连续十天测量当地的降水量,并对照“降水量等级标准”确定降水等级。
如果这些天不下雨,查一查气象台报告的这一段时间的降水数据。
2.注意事项:
①雨量器摆放较开阔的地点,固定好雨量器,避免被风吹倒;
②每24小时记录一次降水量,做好记录,确定下雨的等级;
③记录后将雨量器内的水倒掉;
④如果当地10天内没有降雨,让学生查找相关资料,了解当地的降水情况。
【板书设计】
4.测量降水量
降水形式:
制作:
模拟降水:
雨直筒透明放平
雪毫米平视
冰雹“0”刻度对齐毫米
【活动手册使用说明】
1.课堂上填写用简易雨量器测量三次模拟降水的量。
2.课外利用自制的简易雨量器连续测量十天的降水量并记录在表中。
3.把测得的10天降水量数据绘制成柱状图。
(要求老师在下一次上课前做指导)
【作业设计】
1.使用雨量器测量降水量的单位是()。
A.厘米B.毫米C.毫升
2.选取制作雨量器的容器要求是()。
A.直筒透明B.上宽下窄C.不规则透明
3.刻度条“0”刻度必须与()对齐。
A.杯子外底部B.杯子内底部C.杯子顶部
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- 教科版 测量 降水量 优秀 教案