广州市中考物理科年报.docx
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广州市中考物理科年报
2007年广州市中考物理科年报
2007年广州市初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。
考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,也是高中招生的重要依据之一。
从物理试题内容及答卷情况看,有不少值得分析与总结的东西。
2007年物理中考评价小组按广州市招生考试委员会办公室所提供的全体学生(116130份试卷)的数据,对2007年初中毕业生学业考试物理科试卷质量进行分析。
一、试卷与命题
1、命题的依据和指导思想
2007年广州市初中毕业生学业物理考试以《物理课程标准》为标杆,以教科书和《2007年广州市初中毕业生学业考试指导书》为依据,不但重视考查学生是否透彻理解课标要求的知识及考查学生对物理技能的掌握程度,更重视考查学生在习得知识的同时是否掌握科学研究的方法和物理学科的思维方法。
有效实现考试的甄别、选拔和引领教学的功能,起到导教、导学的作用,有效推动物理有效教学实践,培养学生的科学素养。
2、试卷结构
2007年物理试卷的满分为100分,全卷共六大题,25小题。
其中选择题12题(共36分),填空题4题(共16分),作图题3题(共9分),计算题2题(共15分),问答题1题(5分)实验 探究题3题(共19分)。
试卷的具体结构如下表:
表1:
试卷结构表
结构
题号
分值
合计
目标
结构
了解
第1、2、5题
9分
100分
认识
第3、4、6、13、17、题
16分
理解
第7、8、9、10、11、12、14、16、20、21、22、24、25题
59分
独立操作
15、18、19、23
16分
内容
大致
结构
物质
第1、2、12、23
15分
100分
运动和相互作用
第3、5、8、10、11、14、15、16、17、18、22、25题
44分
能量
第4、6、7、9、13、17、19、20、21、24
41
题型
结构
选择题
第1~12题
36分
100分
填空题
第13~16题
16分
作图题
第17~19题
9分
计算题
第20、21题
15分
问答题
第22题
5分
实验、探究题
第23~25题
19分
难度
结构
容易题
第1、2、4、5、8、17题
18分
100分
中等题
第3、6、7、9、10、11、12、13、14、15、16、18、19、20、21、23、24题
70分
难题
第22、25题
12分
3、试题特点
(1)以人为本,尊重学生个体差异
2007年中考物理试卷,考虑初中学生的实际情况及课标的要求,试题的表述注意运用学生熟悉的语言和表述方式,同时采用图形、图表、图像、物理符号等多种表达方式,简明直观,有利于学生理解;试卷层次分明,难易有度,全卷试题总体上从易到难构成一个梯度,并且在每类题型上构成梯度。
以求做到“入口宽、出口窄”,并使失分点分散。
因此全卷试题普遍容易上手,但解答完整、准确则需要有较强的物理能力;试题背景的取向注意靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一个较为平和、熟悉的环境中,增强解题信心;控制运算量,保证学生有较多的时间和精力答题。
(2)考虑广州市物理教、学的实际情况,强调在考查学生对物理知识的掌握情况基础上,突出考查学生的物理能力
考查学生基础知识、基本技能和基本物理思维方法的掌握程度是物理中考的重要目标之一。
广州市2007年中考物理试题对“三基”的考查既注意全面,更注意突出重点,对支撑物理学科知识体系的主干知识(如受力分析、力的平衡、机械运动、机械能、能量守恒、基本电路等)考查时,保证较高的比例并保持必要的深度,显示出主干知识在试卷中的突出位置。
试题对课标中理解层次的知识点考查的覆盖面达100%。
2007年中考物理试题以基础题为主,将其分值比例定在60%以上。
命题时,以现行教材的内容、习题为背景,采用改编、组合、引申等方法进行设计,以选择、填空、作图、问答、计算、实验探究等多种题型出现。
试题的最大特点是能比较直接地运用初中物理课程标准中所列出的概念、规律、公式、定律等物理知识解决问题。
“选择题”、“填空题”、“作图题”中的大多数试题均属于此种类型的试题。
课标的培养目标提高全体学生的科学素养,而科学素养是由相互关联的三部分组成:
科学知识、科学方法和科学对社会的作用。
所以试卷加强学生了物理知识的考查如1、2、5、6、13、15、17、19、23题都是任何层次的学生都应该而且能掌握的基础知识、基本技能。
但试题基本没有考死记硬背的知识,如定义、公式、规律的表述等,而是注重考查学生对知识的理解。
整份试卷没有停留在知识的再现与记忆。
侧重于考查学生解决问题和分析问题的能力,侧重于对知识技能的考查。
注重物理概念、物理现象和物理过程的考查。
如第10题不是简单地问学生哪一物体具有惯性,而是考查了学生是否掌握如何选取研究对象,如何用牛顿的第一定律解释现象。
又如第12题,在物态变化这章书中,我们常常会提到我们肉眼可以看到的白气是什么,学生经过这章的书的学习都知这白气是液态的小水珠,而不是气态的水蒸气,但若我们细问学生,冰棍周围的白气与水烧开后壶盖冒出的白气有什么不同,不少学生只知是水蒸气液化的小水珠,但若你问这水蒸气的来源不少学生是不清楚的,在这教学内容中,我们首先要学生明白:
气态的水蒸气我们肉眼是不可见的,我们能见到的白气是液态的水,而不是气态的水,第二层我们要学生明白这白气是水蒸气液化而来而不是固态的水熔化而来,第三层学生要清楚物态变化的关键点:
水蒸气要液化为液态,则必须放热,要放热就要有高、低温二个物体(环境)高温的物体才能放热,这说明水蒸气一定是二个物体中高温的一个。
若我们能把这三层的关系说清,则学生就会分析各种情况,并能明白其当中的物理机理。
试卷考虑体现物理的思维特点,因此,试卷的设计既有计算题、问答题,作图题,而且还设计了让学生自行设计实验及评价实验结果的开放型试题,试题立意体现教育价值,并且鼓励学生创新。
如11、14、21、24、25题突出考查学生的物理思维能力和学生实验能力。
试卷有一部分考题着重考查学生综合运用物理知识解题能力。
如第11题要求学生能运用受力分析、二力平衡、物体所受浮力的计算公式来解决问题,是一道综合性较强的题目。
试卷还着重考查学生读图能力,提取有效信息的能力。
如第21题,要求学生学会从图像中获取有用的信息。
另外试题中有部分题目是根据命题者在听课过程中发现的学生的知识、能力缺失情况而命制的题目,对中学的教学有一定的指导作用。
(3)突出了物理学科的特点,注意课内外联系,注意联系实际
物理学是一门以实验为基础的科学。
试题加强了对实验知识和技能的考查。
考查的实验范围除了课本中学生的分组实验外还包括课本提到的演示实验及小实验。
重要的实验覆盖率较全面,实验题既包括常用仪器的使用,也包括重要实验仪器的使用,实验数据的分析及得出实验结果,以及对实验结果的评估。
试卷贴近生活,较多的题目取材于学生的生活实例,试题较好地联系了生活和生产的实际,进一步体现了物理学科的特点。
试题着重考查学生知识与能力的迁移和应用,注重在生活情景中考查科学探究能力。
有助于引导学生关注生活,关注身边的物理现象。
另外试题也引导学生参与课外的小实验、小制作。
如第14题就是课标中提出的一个活动建议,这些考题给教学一个明确的指引:
要让学生从动中学,让学生有将科学技术应用于日常工作、社会实践的意识。
二、考试的基本情况
广州市2007初中毕业生学业考试中,有116130名学生参加物理学科考试,成绩如下:
全市平均分为62.05分,全卷难度为0.6205,标准差为25.3488,区分度为0.6318,信度为0.92813。
满分学生人数为308,占全体学生0.27%
1、各分数段人数分布
表2全市学生物理成绩按分数段统计表
分段序号
分段说明
分段人数
分段比率(%)
1
第0分分段
29
0.02
2
第1-9分分段
790
0.68
3
第10-19分分段
5250
4.52
4
第20-29分分段
10607
9.13
5
第30-39分分段
11918
10.26
6
第40-49分分段
10689
9.2
7
第50-59分分段
10650
9.17
8
第60-69分分段
11940
10.28
9
第70-79分分段
15134
13.03
10
第80-89分分段
20241
17.43
11
第90-99分分段
18574
15.99
12
第100分分段
308
0.27
2、全卷试题的难度和区分度分布
表3试题总体难易度分布表
难易度范围
第一部分选择题
第二部分非选择题
全卷
题目数
百分比
题目数
百分比
题目数
百分比
0.0-0.1
0
0
0
0
0
0
0.1-0.2
0
0
0
0
0
0
0.2-0.3
0
0
0
0
0
0
0.3-0.4
0
0
2
15.38
2
8
0.4-0.5
1
8.33
1
7.69
2
8
0.5-0.6
2
16.67
3
23.08
5
20
0.6-0.7
4
33.33
6
46.15
10
40
0.7-0.8
2
16.67
0
0
2
8
0.8-0.9
2
16.67
1
7.69
3
12
0.9-1.0
1
8.33
0
0
1
4
表4试题总体区分度分布表
区分度度范围
第一部分选择题
第二部分非选择题
全卷
题目数
百分比
题目数
百分比
题目数
百分比
0.0-0.1
0
0
0
0
0
0
0.1-0.2
1
8.33
0
0
1
4
0.2-0.3
1
8.33
0
0
1
4
0.3-0.4
1
8.33
1
7.692307
2
8
0.4-0.5
2
16.67
1
7.692307
3
12
0.5-0.6
3
25
3
23.07692
6
24
0.6-0.7
3
25
2
15.38462
5
20
0.7-0.8
1
8.33
3
23.07692
4
16
0.8-0.9
0
0
1
7.692307
1
4
0.9-1.0
0
0
2
15.38462
2
8
3、全卷各题得分情况。
表5各题答题情况统计
大题名称
实考人数
满分
平均分
难度
标准差
区分度
第一大题
116130
36
25.44
0.70667
8.1932
0.51417
第二大题
116130
16
9.18
0.57375
3.90274
0.53125
第三大题
116130
9
6.2
0.68889
2.7576
0.63222
第四大题
116130
15
8.7
0.58
6.09174
0.91267
第五大题
116130
5
1.89
0.378
1.68993
0.638
第六大题
116130
19
10.64
0.56
5.83398
0.71632
表6各小题的难度
小题号
满分值
平均分
难度
1
3
2.79
0.93
2
3
2.36
0.78667
3
3
2.09
0.69667
4
3
2.2
0.73333
5
3
2.46
0.82
6
3
1.66
0.55333
7
3
1.9
0.63333
8
3
2.67
0.89
9
3
2.07
0.69
10
3
1.93
0.64333
11
3
1.71
0.57
12
3
1.31
0.43667
13
4
2.47
0.6175
14
4
1.78
0.445
15
4
2.29
0.5725
16
4
2.65
0.6625
17
3
2.59
0.86333
18
3
1.68
0.56
19
3
1.93
0.64333
20
7
4.24
0.60571
21
8
4.47
0.55875
22
5
1.89
0.378
23
6
4.05
0.675
24
6
3.87
0.645
25
7
2.71
0.38714
三、学生答题情况分析
1、学生把握较好的内容
从答卷的整体上看,学生对一些重要的物理基本概念和性质、常见的基础知识和基本的解题技能、基本的物理思想方法掌握较好,基本上达到了九年义务教育物理教学的要求。
例如,分子动理论,受力分析,电路,浮力的计算,压强的计算等,涉及这些知识点的题目得分率较高。
2、学生答题存在的问题
(1)基础知识不扎实
一些学生对概念与性质死记硬背,没有真正理解。
例如,第12题是一道物态变化的题目,但39.38%的学生认为两种情况下的“白气”都是空气中的水蒸气,说明不少学生在学习过程只是记什么是液化现象而不是根据液化的条件进行分析问题,这是必须引起教师重视,在今后的教学中予以强调和纠正。
又如第10题有28.84%的学生认为车上的人会向前倾,是因为人和车都有惯性。
说明学生只是模糊地记得结论,如何利用物理规律解释现象这一分析过程,不少学生是没有很好地掌握。
这是要引起教师的重视。
(2)从题目收集信息的能力弱
学生识别图表能力较差,不能从图中正确获取信息,如21题学生不会看图像,不会从U-I图线上读取数据;不会用明显的坐标点采样。
(3)物理表达和概括能力弱
不少学生不能够清晰、准确地用物理语言表达自己的意思。
如第22、24、25学生都不能用物理语言表达自己的意思
(4)运算不过关
学生在运算能力方面的表现不尽人意,急需引起重视。
例如第15、20、21题,不少学生基本的数学运算都不过关。
(5)实验能力较差
25题有部分学生设计的实验是把三个物体举到半空放下,去观察物体在沙中的凹陷程度。
原因可能是不理解题意,套用了研究重力势能的实验。
说明学生在平时实验操作时没有根据实验目的设计实验方案,而是把初中的一些实验死记硬背下来。
3、各小题答题情况分析
第1题答案A,难度0.94,区分度0.21。
本题主要考查了学生是否具备一些基本常识,并考查了学生的估测能力。
如课标中“能说出生活环境中常见的温度值”,“分别质量为几千克、几克的一些物品”、“能根据日常经验或自然现象估测时间”、“能通过日常经验或物品粗略估测长度”、“估测自己站立时对地面的压强”这些要求都是培养学生的估测能力,对一些物理量有一个感性的认识。
第2题答案B,难度0.83,区分度0.54。
本题主要考查了学生是否了解半导体、超导体的一些特点。
但有14.01%的学生选了“常温下半导体的电阻为零”,说明学生对“电阻”、“半导体”、“超导体”的一些特性混淆了。
第3题答案C,难度0.70,区分度0.38。
本题主要考查了学生是否知道电磁波的一些特性。
但从有10.4%的学生选择了“光不属于电磁波”这一选项说明学生对于光与电磁波之间的从属关系是不清楚的,而有10.32%的学生选择了“不同波长的电磁波在真空中传播速度不同”的选项说明有一部分的学生只是死记电磁波在真空中的传播速度是3×108m/s,但没有理解这句话隐含着“所有的频率的电磁波在真空中的传播速度是相同”的意思。
而从本题的区分度只有0.38也可以看到对这些概念含糊不清的,不单单是一些差的学生还包括了一些本卷考分较高的学生。
这种情况要引起我们老师的反思,教学中教师要注意引导学生把知识系统化,如电磁波与光的关系,要把一些相近的概念对比来记忆,如半导体、超导体、导体等
第4题答案D,难度0.73,区分度0.63。
本题主要考查了学生是否能在生活的一些现象中区分出改变内能的二种方式。
但有10.79%的学生选了“钻木取火”,8.26%的学生选了“锯木头时,锯片发热”。
说明将近还有五分之一的学生只是大概记住一些物理现象,但这些物理现象所对应的物理本质是什么,有部分学生是不清楚的,说明学生不能从现象中找出蕴含的物理规律及物理本性。
而从本题的区分度比较高,可以得知这五分之一的学生基本是一些基础较差的学生,所以老师要关注一些基础较差的学生。
这些学生本来就是怕学物理,题海战术对他们是不起作用的(他们根本不做),象这种难度不大的题目,如何想办法让他们真正理解物理本质。
是值得我们老师反思的问题。
第5题答案C,难度0.82,区分度0.41。
本题主要考查了学生是否了解声产生和传播的条件及声是传播信息与能量。
但从有13.23%的学生选择了“‘公共场所不要大声说话’是要求人们说话的声音频率要低一些”这一选项说明有部分学生对“响度、音色、音调”与哪些物理量是对应是含糊不清。
第6题答案B,难度0.55,区分度0.73。
本题主要考查了学生是否知道家庭电路各用电器的联接方式,家用电能表计量的物理量。
但从有31.06%的学生选择了“电能表计量的是家庭用电器的总功率”这一选项说明部分学生没有区分好电功率及电功的概念,也有部分学生可能没有记住电能表是测量电功的仪表。
有关电能表测量电功的内容已连考了三年,老师也应在平时的复习时多次强调电能表的作用,但从学生的答题情况来看,让学生在“做(实验)中学”比“做(习题)中学”会更有效。
教学中若我们能多开展与电能表相关的学生活动(如课标中就有学读家用电能表,通过电能表计算电费等活动建议),可能比要他们多做几次习题可能会更有效。
第7题答案D,难度0.63,区分度0.70。
本题主要考查学生是否了解哪些用电器是利用了“通电导线在磁场中会受到力的作用”原理工作的。
从学生的答题情况来看有16.19%的生选了“电炉”,14.13%选了“电热毯”,5.09%的学生选了“白炽灯”。
说明学生对一些生活中的用电器的工作原理不是很清楚,而且学生比较熟悉的是电能转化为内能的用电器,对电能转化为机械能的用电器不是很熟悉。
第8题答案A,难度0.89,区分度0.26。
本题考查了学生是否能区分什么实验能证明分子永不停息地做无规则运动。
第9题答案D,难度0.69,区分度0.69。
本题主要考查了学生是否知道比热容是物质的一种特性,同一物质无论质量多少,吸收多少热量,温度改变多少,其比热容都是一个定值。
但从有31%的学生认为同一物质的比执容与温度的改变,吸收的热量,物质质量多少有关,说明学生并不清楚比热容的本质。
我们老师在复习课时可以用归类的方法,把电阻与电压、电流的关系,密度与质量、体积的关系,比热容与吸收的热量、物体温度的改变量、物体的质量的关系,热值与燃料的质量、放出的热量的关系。
放在同一节课让学生进行分析,这样学生对这些物理量理解会更透彻一些。
第10题答案B,难度0.64,区分度0.58。
本题主要考查了学生能否运用牛顿第一定律解释生活中的相关现象,本题的设计是根据市面上不少的教辅材料只是简单地问:
刹车时车上的人会向哪一方向倾,为什么?
而学生在做题的时候只是粗略地感觉到这是与惯性有关,只记住了有质量的物体就有惯性。
但学生并没有掌握运用物理规律解决问题的一些基本的思路,如研究对象是谁,观察到的现象是什么,如何根据规律推理出结论。
考查的结果与命题时预测的结果相同,接近有30%的学生认为观察到人向前倾说明人和车都有惯性,说明学生只是认为有质量的物体就有惯性并没有把观察到的现象与研究的对象对应起来。
第11题答案A,难度0.57,区分度0.59。
本题主要考查了学生综合运用各种物理知识解决问题的能力。
本题学生必须先做出鸡蛋正确的受力分析,并要很清楚地知识鸡蛋在盐水中受到的浮力与所浸入的液体的密度及排开的液体体积有关,从学生的回答来看,有21.83%的学生选了“甲图鸡蛋受到的浮力比乙图鸡蛋受到的浮力小”这选项,说明学生的生活错觉经过两年的物理学习,还是无法消除,学生总认为浮在水面的物体比悬浮在水中的物体受到的浮力大。
第12题答案C,难度0.44,区分度0.59。
本题考查了学生是否能真正理解液化的原理及液化的条件。
本题学生首先要会区分“白气”是液态的水还是气态的水蒸气;然后要知道这“白气”是经过物态变化而来的;接着要明白这“白气”是水蒸气液化而来而不是固态的冰熔化而来的;然后要知道当物体要从气态液化为液态时必须放热;而物体要放热则要有一个温差的环境,液化为“白气”的水蒸气必须是高温的物体,周围有相对低温的环境。
从有39.38%的学生选择“这两种情况的‘白气’都是空气中原来的水蒸气液化而成的小水珠”这一选项说明学生只是记住“白气”是水蒸气液化的小水珠,但由于他们不清楚整个液化的过程与出现这种现象的条件,所以这题成为选择题最难的一题。
第13题答案:
增加减少;难度:
0.62;区分度:
0.57。
本题主要考查学生是否了解重力势能与什么有关,并能从题目中提取有用的信息(上升的最大高度比释放时的高度低一些)解决问题(机械能的变化)。
从学生的答题情况来看,学生的答题情况并不理想,学生有一种“惯性”,总认为物体的机械能是不变的。
第14题答案:
磁场振动电磁感应相反;难度:
0.45;区分度:
0.54。
把动圈式扬声器当做动圈式话筒使用是课标中一个活动建议。
通过这种活动我们可以让学生明白“通电导线在磁场中受到力的作用而运动”与“导体在磁场中运动产生感应电流”的区别点和相同点。
从学生的答卷情况来看主要的问题是:
学生对动圈式扬声器和动圈式话筒的工作原理不是很清楚。
答题用词不是很准确。
如“磁场”写成“磁体”,把“磁场”写成了“永久磁体”,“电磁感应”写成“磁感应”、“磁效应”、“电流效应”等,将“磁生电”写成“电生磁”;“振动”写成“运动”,“定向运动”等等。
第15题答案:
0.600020
0.9;难度:
0.57;区分度:
0.54。
本题主要考查了学生对一些基本的仪器(刻度尺、秒表)的使用。
而且课标中有“测量自己的脉搏,再测出正常走路时一步的长度。
”的活动建议培养学生的估测能力。
从学生的答题情况来看,不少学生不会读秒表,单位换算不过关。
第16题答案:
凸实大于二倍焦距会聚;难度:
0.66;区分度:
0.48。
本题考查了学生是否知道凸透镜的成像的规律。
课本在初二“科学之旅”就有一实验:
让学生用放大镜观察离放大镜距离远近不同的物体。
本题学生要从所成的像是倒立的,判断此像是实像;再分析能让物体成倒立实像的透镜一定是凸透镜,然后根据若要成缩小的实像,物体要离凸透镜的距离是大于二倍焦距。
最后根据凸透镜让光线会聚的特性完成最后一个问题。
从学生的答题情况来看,“实像一定是用光屏接收的,虚像是用眼睛观看”的观点在学生的脑里有深深的印象。
所以不少学生认为这是一个虚像,而像又是缩小的,所以学生认为是凹透镜。
第17题
答案:
(1)
(2)(3)
难度:
0.86区分度:
0.35。
本题考查了学生是否会掌握一些基本仪器的读数(如弹簧测力计,温度计,电压表)从学生的答题情况来看,题目要求在温度计上标出-10℃,学生错误地标在10℃处,主要原因是对温度计的刻度意义不掌握;电压表不少学生标在“1
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