初二语文教案下册.docx

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初二语文教案下册

永威教案

1藤野先生（第一课时）

鲁迅

学习目标：

1、能正确朗读课文。

2、能正确划分文章层次。

学习过程：

一、板题，示标：

师：

同学们，你知道吗？

鲁迅先生在异国他乡，在失望中苦苦

追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给他留下了

难忘的回忆。

这位恩师就是藤野先生。

这件往事是怎么一回事呢?

下面我们就一同走进鲁迅先生，感悟他与藤野先生之间一段师生情吧

《藤野先生》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、第一次先学后教：

初读课文，扫除生字词

1、师：

下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。

2、生轮流朗读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。

3、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。

（投影显示）

可能读错的字词：

绯红（　）发髻（）　油光可鉴（　）

芋梗汤（　）解剖（　）　深恶痛疾（　）　诘责（　）　

匿名（　　）教诲（）

三、第二次先学后教：

划分文章层次

1、师：

接下来请同学们二读课文，划分文章层次（出示自学指导），

自学指导一：

（投影显示）

请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。

要求：

语言简洁、准确，无错字。

时间：

8分钟。

（2）指名两个学生板演，（师事先画好板演位置，指导学生如何板演。

字不要太大，不要超出老师规定的范围。

）其余学生在课本上划分层次，写大意。

师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。

（3）更正：

讲述：

请大家仔细看板演的分段、段意对不对？

如认为不对，请举手帮助他们更正。

（指名学生上台更正，用红色粉笔改。

）

（4）讨论：

1.第一部分：

（1–3）

（1）提问：

第一部分为第1自然段对不对？

为什么？

①若学生把（1┄3）分成第一部分，则问学生为什么？

若学生第一部分划分正确，

则问学生为什么正确。

提问：

第一部分段意对不对？

为什么？

①若学生把第一部分段意概括为：

。

在东京的感受。

则问：

他概括的准确吗？

如学生补助充：

在东京的所见所感。

则给予表扬。

②若学生第一部分段意概括正确，则说：

对！

2.第二部分：

（4┄35）

（1）提问：

两个同学分的第二部分对不对？

为什么？

①若学生把第3–35自然段分成第二部分，则问学生第3自然段写的是什么内容?

它在文中起什么作用？

②若学生第二部分划分正确，则问学生为什么正确。

段意是什么？

并提出表扬

②若学生第二部分段意概括正确，则说：

对！

（3）提问：

第三部分：

（36–38）

（1）提问：

两个同学分的第三部分对不对？

为什么？

①提问：

段意对不对？

为什么？

若学生把第三部分段意概括为：

鲁迅的爱国主义精神。

则问：

他概括的准确吗？

应该是，对藤野的怀念。

②若学生第三部分段意概括正确，则说：

对！

（附板书）

（一）见藤野之前，在东京的所见所感。

（1－3）

（二）与藤野先生的相识、相处、离别。

（4－35

（三）对藤野先生的怀念。

（36-38）

四、布置作业

请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。

3分钟后默写。

比谁速度最快，字体最好，正确率最高。

1.生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。

2.生默写。

3.收作业。

永威教案

1藤野先生（第二课时）

鲁迅

学习目标

1、品味含意丰富的语句。

2、理解鲁迅先生弃医从文的原因。

学习过程

一、板题，示标

师：

同学们，今天我们继续来学习《藤野先生》，学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、第一次先学后教，品味含意丰富的语句

1、师：

同学们，作品的语言文字是作家思想与情感的载体，理解课文，要学会品味语句丰富的含意。

下面请同学们看自学指导（投影“自学指导”）

自学指导一：

朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题，5分钟后比谁能正确解答。

①、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？

从句中哪些词语可以看出来？

）

②、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。

）

 师：

下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、 检查自学效果

师：

同学们，5分钟到，能够回答自学指导题的请举手。

如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：

真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。

下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充。

如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：

看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考。

4、教师尊重学生自己的解读，根据回答情况给予适时点拨。

师点拨：

第一题、表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽，这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市自我陶醉的丑态，“实在标致极了”作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

第二题、教师板书：

典型事例：

①、为“我”改讲义

②、纠正解剖图

③关心解剖实习

④了解中国女人裹脚

三、第二次先学后教，理解鲁迅先生弃医从文的原因

1、师：

弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。

下面请同学们看自学指导（投影“自学指导”）

自学指导二：

默读课文，并认真思考课后“研讨与练习”第三大题，5分钟后比谁能正确解答。

 师：

下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、 检查自学效果

师：

同学们，5分钟到，能够回答自学指导题的请举手。

（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：

真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。

下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充）

（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：

看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考）

4、教师尊重学生自己的解读，根据回答情况给予适时点拨。

四、布置作业

完成“研讨与练习”第四大题，在作业本上写一片段练习。

永威教案

2我的母亲（第一课时）

胡适

学习目标：

1、能正确朗读课文。

2、能正确划分文章层次。

一、板题，示标

师：

同学们，今天我们来一起学习第一单元的第二课《我的母亲》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、（第一次先学后教）初读课文，扫除生字词

1、师：

下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。

2、生轮流朗读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。

3、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。

可能读错的字词：

文绉绉（　）　佃（　）　糜（　）庶（　）　

笙（　）

三、（第二次先学后教）二读课文，划分层次

1、师：

自学指导一：

（投影显示）

请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。

要求：

语言简洁、准确，无错字。

时间：

8分钟。

（2）指名两个学生板演，（师事先画好板演位置，指导学生如何板演。

字不要太大，不要超出老师规定的范围。

）其余学生在课本上划分层次，写大意。

师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。

（3）更正：

讲述：

请大家仔细看板演的分段、段意对不对？

如认为不对，请举手帮助他们更正。

（指名学生上台更正，用红色粉笔改。

）

（4）讨论：

1.第一部分：

（1–4）

（1）提问：

第一部分为第1自然段对不对？

为什么？

①若学生把（1┄4）分成第一部分，则问学生为什么？

若学生第一部分划分正确，

则问学生为什么正确。

提问：

第一部分段意对不对？

为什么？

①若学生把第一部分段意概括为：

。

童年的性格特征。

。

则问：

他概括的准确吗？

如学生补助充：

对童年往事的追念和惋惜之情。

则给予表扬。

②若学生第一部分段意概括正确，则说：

对！

2.第二部分：

（5┄12）

（1）提问：

两个同学分的第二部分对不对？

为什么？

①若学生把第4–12自然段分成第二部分，则问学生第4自然段写的是什么内容?

它在文中起什么作用？

②若学生第二部分划分正确，则问学生为什么正确。

段意是什么？

并提出表扬

②若学生第二部分段意概括正确，则说：

对！

（3）提问：

第三部分：

（13）

（1）提问：

两个同学分的第三部分对不对？

为什么？

①提问：

段意对不对？

为什么？

若学生把第三部分段意概括为：

母亲对我的深远影响。

则问：

他概括的准确吗？

②若学生第三部分段意概括正确，则说：

对！

（附板书）

1童年的性格特征，对童年往事的追念和惋惜之情。

2、母亲对我的直接影响和间接影响

3、母亲对我的深远影响。

五、布置作业

。

请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。

3分钟后默写。

比谁速度最快，字体最好，正确率最高。

4.生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。

5.生默写。

6.收作业。

永威教案

2我的母亲（第二课时）

胡适

学习目标

1、品味含意丰富的语句。

2、体会作者对母亲的深厚情谊。

学习过程

一、板题，示标

师：

同学们，今天我们继续来学习《我的母亲》，学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、第一次先学后教（比回答问题）

自学指导一：

请同学们通读课文，同时认真思考下列问题，10分钟后比谁能正确解答。

（1）课文写了母亲哪几件事？

表现了母亲什么品性？

（2）作者主要写母亲是她的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

（3）试对坐着母亲的为人、教子方式作一点评论。

师：

下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、 检查自学效果

师：

同学们，10分钟到，能够回答自学指导题的请举手。

（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：

真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。

下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充）

（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：

看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考）

4、教师尊重学生自己的解读，根据回答情况给予适时点拨。

三、第二次先学后教。

（比正确回答）

1、出示自学指导二：

请同学们便默读课文，边思考下列问题，6分钟后比谁能正确回答。

（一）：

结合上下文，品味下面语句中加点词语的分寸感。

（1）、我在这九年中，只学得了读书写字两件事。

在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点儿底子。

（2）、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

（3）、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点的待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人—我都得感谢我的母亲。

师：

下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、 检查自学效果

师：

同学们，6分钟到，能够回答自学指导题的请举手。

（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：

真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。

下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充）

（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：

看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考）

4、全班交流

教师尊重学生自己的解读，根据回答情况给予适时点拨。

点拨：

1、用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点儿底子”

肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。

“一点”是作者的谦虚之词。

五、布置作业

写一个自己深受母亲影响的片段

永威教案

3我的第一本书（第一课时）

牛汉

学习目标：

1、能正确流利朗读课文。

2、能流利的复述课文。

。

学习过程：

一、板题，示标

师：

同学们，今天我们来一起学习第一单元的第三课《我的第一本书》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、第一次先学后教：

初读课文，扫除生字词

1、师：

下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。

2、生轮流朗读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。

3、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。

可能读错的字词：

塾师（　）　崇敬（　）　装订（　）

挎（　）　枉（　）　调教（　）　

三、第二次先学后教：

二读课文，复述故事梗概

1、师：

下面请同学们快速自读全文，3分钟后比谁能用自己的语言生动地复述课文梗概，比谁复述得最好。

2、生自学，师巡视了解情况。

3、师检查学生自学情况，指名学生复述。

四人复述。

4、师引导:

谁来复述？

师：

xx同学，你来复述。

其他同学认真听，

如有不全请做好补充。

师：

他复述的好不好，嗯，那么谁能比他复述的更好？

好，xx同学，你很勇敢，你来复述。

5、生复述，其他同学认真听，

师:

他复述的好不好，嗯，谁能更有创意的复述？

（如学生举手不多，要给予适当的鼓励）。

好，那我们就比一比谁的语言组织能力强。

6、生复述，师给予表扬。

7、师小结：

刚才三位同学的复述比较好，说明他们读书认真，

尤其是xx同学的复述，有创意，新颖，语句通畅，值得同学们学习。

六、布置作业

请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。

3分钟后默写。

比谁速度最快，字体最好，正确率最高。

7.生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。

8.生默写。

9.收作业。

永威教案

3我的第一本书（第二课时）

牛汉

学习目标：

1、领悟文章的主题。

2、品评含义丰富的语句

学习过程：

一、板题，示标

师：

同学们，今天我们来继续学习第一单元的第三课《我的第一本书》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、第一次先学后教：

领悟文章主题

1、师：

上一课时，同学们通过复述课文，较好把握了文章内容。

下面请同学们对照自学指导进行自学，领悟文章主题。

投影“自学指导一”

请同学们快速自读课文，认真、深入思考下列问题，3分钟后比谁能正确解答：

（1）“我的第一本书”，仅仅指那半本课本吗？

你还可以作怎样的理解？

（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

师：

下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、 检查自学效果

师：

同学们，3分钟到，不能回答自学指导题的请举手。

（如少数同学举手，老师则给以表扬：

真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。

下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充）

（如有较多同学举手，老师则延长自学时间：

看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考）

点拨学生可能回答不完整的：

1“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。

这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

三、第二次先学后教：

品味含义丰富的语句

1、师：

下面请同学们看自学指导，对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。

（投影“自学指导”）

自学指导：

快速默读课文，并认真思考下列问题，4分钟后比谁能正确解答：

一、联系全文，理解下列句子的含义，回答括号中的问题。

1）、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命快乐和梦幻。

（作者对童年的感觉是怎样的？

联系下文看，“生命快乐和梦幻”是什么？

）

2）、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？

“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

）

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、 检查自学效果

师：

同学们，4分钟到，不能回答自学指导题的请举手。

（如少数同学举手，老师则给以表扬：

真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。

下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充）

（如有较多同学举手，老师则延长自学时间：

看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考）

师点拨：

2、这里“枉”字可以理解为：

白白地，无价值地，无意义的。

作者的第一本书，意味深长。

它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。

它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。

如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。

作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

作者所指主要是后者。

四：

作业：

根据自己的读书情况，写一篇短文，述说自己读第一本书时的感受。

永威教案

4、列夫﹒尔斯泰

（第一课时）

茨威格

学习目标：

1、有感情朗读课文，把握文章结构。

2、体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

学习过程：

一、板题，示标

师：

同学们，今天我们来一起学习《列夫托尔斯泰》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、初读课文，扫除生字词

1、师：

下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。

2、生轮流朗读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。

3、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。

可能读错的字词：

藏污纳垢（　）禁锢（）　憎恶（）鬈（）髭（）伯爵（）广袤（）匕首（）鞘（）

三、二读课文，理解文章内容

1、师：

下面请同学们快速自读课文，5分钟后比谁能用简洁的语言概括各自然的意思，比谁概括得好。

2、生自学，师巡视了解情况。

3、师检查学生自学情况，指名学生概括。

（对概括好的同学进行表扬）

四、三读课文，体会肖像描写对塑造人物形象的作用

1、师：

肖像描写是这篇文章的主要特点，下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。

投影“自学指导二”

请同学们快速自读课文，同时认真思考下列问题，4分钟后比谁能正确解答：

课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处.这是为什?

前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、 检查自学效果

师：

同学们，4分钟到，不能回答自学指导题的请举手。

（如少数同学举手，老师则给以表扬：

真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。

下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充）

（如有较多同学举手，老师则延长自学时间：

看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考）

点拨学生可能回答不完整的：

平庸、丑陋的外表反衬高贵的灵魂，精美绝伦的眼睛。

 五、布置作业

 请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。

3分钟后默写。

比谁速度最快，字体最好，正确率最高。

10.生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。

11.生默写。

12.收作业。

永威教案

4列夫托尔斯泰（第二课时）

茨威格

学习目标

1、品味含意丰富的语句。

2、掌握夸张修辞手法及表达效果。

一、板题，示标

师：

同学们，今天我们继续学习《列夫托尔斯泰》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

 二、出示自学指导一

1、师：

下面请同学们看自学指导，对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。

（投影“自学指导一”）

自学指导一：

认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。

4分钟后比谁能正确解答。

1）、托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。

2）、……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3）、当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、 检查自学效果

师：

同学们，4分钟到，能够回答自学指导题的请举手。

如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：

真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。

下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充。

如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：

看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考。

4、教师尊重学生自己的解读，根据回答情况给予适时点拨。

点拨：

2、这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

三、出示自学指导二：

1、师：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。

下面请同学们默读课文，并认真思考研讨与练习第三题，4分钟后比谁能正确解答。

自学竞赛开始。

2、生自学，师行间巡视。

3、指名学生回答，回答不完整的，其它同学补充。

4、师适时点拨。

点拨：

这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

我们在今后的写作中要学习运用。

五、当堂练习

课后第四题

永威教案

5、再塑生命

海伦·凯勒

学习目标：

1、能正确朗读课文，把握文意。

2、感受爱莎莉文老师对我的爱。

学习过程：

一、板题，示标

师：

同学们，今天我们来一起学习第五课《再塑生命》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、初读课文，扫除生字词

1、师：

下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。

2、生轮流朗读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。

3、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。

可能读错的字词：

搓捻（　）　繁衍（　）　觅食（　）

冥思遐想（　）美不胜收（　）不可名状（　）　

三、二读课文，理解文章内容

1、师：

刚才，同学们通过一读课文，掌握了字词。

下面请同学们对照自学指导进行自学，领悟文章主