最新部编版一年级上册小学语文教案设计第四单元doc.docx
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最新部编版一年级上册小学语文教案设计第四单元doc
课题:
1、秋天
课型:
新授课
任课
教师
教学内
容简析
作者从整体入手,由植物到动物,形象,直观地描写了秋天的景象,文章虽短小精悍,三个自然段共四句话,但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
本课图文并茂,内容前线,语言优美,适合学生朗读,教学本课时,教师要引导学生图文结合,想象秋天的美景,通过充分让都做到熟读成诵,体会文中表达的思想感情,另外,识字是低年级教学的重点。
教师要引导学生随文识字,在生活中识字。
学生学
情分析
一年级学生的求知欲比较强,但语言表达能力逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
教学时要引导学生自主、合作、探究,结合插图理解课文内容;通过有感情地朗读课文,感受课文的音乐美,激发学生学习语文的兴趣。
教学
目标
1.会认“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”十个生字,认识“木、口、人”三个部首,会写字“了、人、大、子”四个生字,认识“乛”一种笔画。
2.理解课文内容,知道秋天是个美丽的季节。
培养学生观察自然的兴趣,激发学生热爱自然的情感。
3.能用自己喜欢的方式来表现秋天。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重、
难点
重点:
感受秋天景象的美丽。
难点:
能用自己喜欢的方式来表现秋天。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片,课文录音,多媒体课件。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1.教师:
在中国,一年有四个季节,分别是春、夏、秋、冬。
这四个季节,你喜欢哪一个?
为什么?
2.教师播放秋天音乐风光片,学生欣赏,并说一说自己的感受。
3.教师导入:
秋天就像一幅美丽的图画,今天就让我们看看课文是怎样描写秋天的。
(板书课题)
4.学生“在写汉字”软件里学习“秋”的读音。
二、初读课文,随文识字
1.教师播放课文录音,学生聆听。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的情况。
引导学生结合图片,认识“树叶、天空、大雁”等事物。
4.认识部首。
(1)教师:
偏旁是汉字的构成单位。
比如“叶”是由“口”和“十”两个部分组成的,“口”和“十”都是偏旁。
如果把有同样偏旁的字归为一类,它们共同偏旁作为首字,这就叫部首,是“一部之首”的意思。
“叶”中的“口”的部首,我们把这个部首叫做口字旁。
(2)教师出示“树”和“会”的生字卡片,引导学生认识“木”字旁和“人”字头这两个部首。
(3)教师课件出示有“木”字旁、“口”字旁、和“人”字头的汉字,让学生说说各个字的部首。
5.指名分句朗读,读后评议。
教师强调:
课文有四个地方出现了“一”字,分别是“一片片”“一群”“一会儿”“一”字,“一”分别读第二声、第四声、第二声、第一声。
6.多媒体出示课文,学生了解自然段。
7.要求学生分自然段朗读课文。
8.小组合作朗读课文,要求朗读正确。
三、朗读课文,感受美丽
1.学生自由读课文,说说自己读懂了什么内容。
2.指名学生汇报。
(1)天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。
(2)一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。
……
3.课件出示,“树叶飘落”“大雁南飞”的景象。
4.教师:
秋天到了,一片片叶子从树上落下来(板书:
树叶飘落)。
一群大雁往南飞,(板书:
大雁南飞),一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。
看到这样的秋天,你们想说些什么?
你们能把这种感情读出来吗?
(学生有感情地朗读课文)
四、拓展延伸,赞美秋天
1.教师:
这么美丽的秋天,可以怎样表现出来?
学生畅所欲言,如:
美读课文,画秋景图……
2.引导:
赶紧拿出你们的彩笔,画出心中最美丽的秋天。
学生自主画一画秋天。
五、课堂小结
师生配合有感情地朗读课文,体会浓浓的秋意。
天气(凉了),树叶(黄了),一片片(叶子)从树上(落下来)。
一群大雁(往南飞)一会儿(排成个“人”字),一会儿(排成个“一”字)。
啊!
(秋天来了)!
第二课时
一、复习巩固
1.学生开火车分句朗读课文。
2.出示图片,要求学生选出与图上景色相对应的句子,读一读。
二、指导书写
1.认识笔画“乛”,指导书写“了”。
(1)教师在黑板上范写“乛”,学生书空。
(2)学生在“写汉字”软件里观察“了”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
教师强调:
“从上到下”的笔顺规则。
(3)学生描红,临写。
2.学生认真观察“了、子、人、大”4个生字,说说自己的发现。
教师明确:
“了”加一横就变成“子”;“人”加一横就变成“大”。
我们可以通过加一加的方法,认识新的汉字。
3.教师:
会写“了”这个字了。
下面,我们再学习“子、人、大”这三个字。
学生在“写汉字”软件里学习“子、人、大”的读音、笔画数及书写顺序。
4.学生先描红,然后自由练写。
5.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
6.指名读生字,并分别给这四个字组词。
三、编写童话,升华感情
1.教师播放音乐,引导:
让我们伴着优美、欢快的音乐,编写一个秋天的童话。
“秋天来了!
秋天来了!
”三姑娘兴高采烈地呼喊着,欢笑着。
她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。
梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……
2.学生小组合作,共同编写童话。
四、课堂小结
教师:
同学们,秋天是那么美丽,它永远是属于我们的,它时刻向我们敞开多彩的胸怀。
同学们,让我们一起走进秋天,融入大自然吧,你们一定会发现生活中的一切是那么的美好!
学生互动
学生“在写汉字”软件里学习“秋”的读音
学生聆听
学生借助拼音自由读课文
学生结合图片,认识“树叶、天空、大雁”等事物
学生跟读
学生认识“木”字旁和“人”字头这两个部首
指名分句朗读,读后评议
学生分自然段朗读课文
学生自由读课文,说说自己读懂了什么内容
学生互动
学生有感情地朗读课文
学生畅所欲言
学生配合有感情地朗读课文
学生开火车分句朗读课文
学生在“写汉字”软件里观察“了”的书写顺序
学生先描红,然后自由练写
组内评议
指名读生字,并分别给这四个字组词
学生互动
学生小组合作,共同编写童话
学生互动
板书设计
1秋天
天气凉了,树叶黄了,叶子落下来。
一片片----一片。
天空:
蓝、高
大雁南飞
秋天到了
课题:
2、小小的船
课型:
新授课
任课
教师
教学内
容简析
《小小的船》是一首短小优美的儿童诗,诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。
诗歌相配,内容生动,诗句优美,更富有想象力,读起来朗朗上口,饶有趣味,有利于培养学生的想象力和语感。
编排本课的目的,一是让学生认识“的、船、两”等十个生字,认识我们“门”1个部首,会写“月、儿”等四个生字;二是借助拼音正确、流利,有感情地朗读课文;三是培养学生的想象力,激发学生热爱大自然的情感。
教学本课时,老师要引导学生图文结合,想象夜空美丽的景象,通过充分让读,做到熟读成诵,体会文中表达的思想感情,本课要求认识的生字较多,教师可以带领学生随文学习生字,降低识字的难度。
学生学
情分析
大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。
教学
目标
1.会认“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星”十个生字,会写“月、儿、头、里”四个生字,认识“、乚”两种笔画。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,感受晴天夜空美丽的景象,培养学生的想象力,激发学生热爱大自然的情感。
教学重、
难点
重点:
有感情地朗读课文,从优美的语言文字之中,感受晴天夜空美丽的景象。
难点:
理解。
“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片,课文录音,多媒体课件。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1.教师出示插图,提问:
看了这幅图,你有什么感觉?
请用自己的话说说。
学生说自己的感受。
2.追问:
你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?
教师根据学生的汇报顺势导入:
这即可,我们就来学习第2课《小小的船》。
(板书课题:
小小的船)
3.学生在“写汉字”软件里学习“的”和“船”读音。
4.组织学生齐读课题。
5.质疑:
你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?
课文真的是写船吗?
请同学们读一读课文,看一看彩图,认真想一想。
(课文实际上是写月儿,作者把弯弯的月儿比作小小的船。
)
二、初读课文,读准字音
1.教师播放课文录音,学生欣赏。
2.学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来,多读几遍,不会的向同学或老师请教。
3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
4.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的情况。
引导学生结合图片,理解“月儿、星星、蓝天”等词语。
5.指名分句朗读,读好评议。
教师强调:
“月儿”和“船儿”的读法。
6.小组合作,朗读课文。
轮流读课文,要求读准字音,做到不加字,不漏字,把课文读正确、流利。
三、认识部首
1.教师出示生字词卡片,开火车读。
2.教师出示“闪”这个生字,并简单介绍它的部首门字框。
3.教师课件出示带有门字框的汉字,让学生说说各个汉字的部首。
四、指导书写
1.认识笔画“”,指导书写“月”。
(1)教师用橡皮泥演示笔画“”;先搓一个长条表示横,再向下折,然后向左钩。
(2)教师在黑板上范写“”,学生书空。
(3)学生在“写汉字”软件里观察“月”的书写顺序及每一笔在田字格中的位置。
教师强调“先外后里”的笔顺规则。
(4)学生交流:
怎样把“月”写漂亮?
(5)学生描红,临写。
2.认识笔画“乚”,指导写“儿”。
(1)教师用橡皮泥演示笔画“乚”;先搓一示竖,再向右折,然后向上钩。
(2)教师在黑板上范写“乚”,学生书空。
(3)学生在“写汉字”软件里观察“儿”的书写顺序及每一笔在田字格中的位置。
(4)学生描红,临写。
3.学生在“写汉字”软件里学习“头”和“里”的读音、笔画数,以及书写顺序。
教师强调“从上到下”的笔顺规则。
4.学生先描红,然后自由练写。
5.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
五、课堂小结
组织学生说一说本节课的收获。
(会读课文;认识了很多生字;认识了门字框;会写“月、儿、头、里”4个生字……)
第二课时
一、复习导入,激发兴趣
1.出示生字卡片,开火车读。
2.引导学生回忆课文内容。
3.教师导入:
请同学们闭上眼睛,想象自己飞起来了。
我们飞呀,飞呀飞上了蓝天,坐到月亮上去。
这节课就让我们在月亮上感受夜空吧。
二、创设情境,合作学习
1.学习第一、二行。
(1)教师出示弯弯的月儿图,提问:
这是什么?
学生回答后,教师出示两头尖尖的小船图,再问:
这是什么?
(2)要求学生画出课文描写“月儿”和“船儿”的词语。
(3)教师质疑:
为什么用“弯弯的”“小小的”,而不用“弯的”“小的”?
引导学生朗读比较下面两句话,说说哪一句好。
①弯的月儿小的船。
②弯弯的月儿小小的船。
明确第二句写得好,写出了月亮的小和可爱。
(4)指导朗读。
(可爱地、喜爱地、赞美地)
(5)引导想象:
月儿除了是“弯弯的”,还是怎么样的?
①指导学生自读自画,画出月儿的形状—两头尖。
②课件出示月儿的形状,教师明确:
课文把弯弯的月儿比作了小小的船,这里两头尖尖的小船写的是月儿的形状、而不是真的船。
(6)学生有感情地朗读第一、二行。
2.学习第三、四行。
(1)教师:
弯弯的月亮真的像一只小船。
让我们坐上这只船,一起在蓝天中划船吧。
此时,你们会看到什么?
(星星、天。
)星星是怎么样的?
(闪闪的。
)天空呢?
(蓝蓝的。
)
(2)教师设疑:
为什么用“闪闪的”“蓝蓝的”?
引导学生朗读比较下面两句话,说说哪一句好。
①只看见星星和蓝天。
②只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
明确第二句写得好,写出了星星和天空的美丽可爱。
(3)指导朗读。
(可爱地、喜爱地、赞美地)
3.语言训练,感受夜空的美。
(1)课件出示:
星星很像,多美呀!
月亮很像,真好看啊!
蓝蓝的天空很像。
(2)学生发挥想象,交流汇报。
4.教师引读:
夜空真美啊!
闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天,“我”看着,想着,入迷了,陶醉了。
在“我”的眼泪,那月儿弯弯的,两头尖尖的,就像一只小小的船。
(播放音乐,师生齐读课文)
5.学生表演读。
三、感情朗读,展开想象
1.播放儿歌视频《小小的船》,学生欣赏。
2.讨论:
“只看见……”的“只”是什么意思?
“只看见”和“还看见”有什么不同?
教师明确:
“只看见”的意思是只有星星和蓝天;“还看见”的意思是除了看见星星和蓝天,还可以看到其他的。
3.教师:
让我们坐在船头继续前进,想象一下,你们还会看到什么?
(我看见了飞船、外星人、嫦娥……)
4.指导背诵课文。
四、课堂小结
教师小结:
大自然是美丽的、神秘的。
希望同学们能够多学知识,掌握本领,长大以后继续探索大自然的奥秘。
学生说自己的感受
学生的汇报
学生在“写汉字”软件里学习“的”和“船”读音
学生齐读课题
学生互动
学生欣赏
学生借助拼音自由读课文
同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音
小组合作,朗读课文
开火车读
学生说说各个汉字的部首
学生在“写汉字”软件里观察“月”的书写顺序
学生交流
学生描红,临写
学生书空
学生在“写汉字”软件里观察“儿”的书写顺序
学生先描红,然后自由练写
组内评议
组织学生说一说本节课的收获
学生回忆课文内容
学生互动
学生互动
学生朗读
学生自读自画
学生互动
学生有感情地朗读第一、二行
学生朗读比较下面两句话,说说哪一句好
学生有感情地朗读
学生互动
学生发挥想象,交流汇报
学生齐读
学生表演读
学生互动
背诵课文
学生互动
板书设计
2小小的船
月儿弯弯的
小的船→小小的船
弯的月儿→弯弯的月儿
闪闪的星星→蓝蓝的天
弯弯的月儿像…
课题:
3、江南
课型:
新授课
任课
教师
教学内
容简析
《江南》是一首古诗选自《汉乐府》,他描写了江南水乡人文采莲的情景。
整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合低年级学生阅读课文的插图,形象地展现了荷花图能够帮助学生较好地理解古诗。
本课的识字教学力求在优美的语境中进行,让学生在感受美的同时实际致辞,朗读方面,力求通过鲜明的插图,描述性的语言,把学生引入想读、愿读、会读的氛围中。
学生学
情分析
学生在前几个单元的学习中认识了一些生字,学习本课,教师要根据文本环境创设识字情境。
在情景中把识字与学词结合起来,把学识和认识事物结合起来,并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。
通过学习本课,激发起学生自主识字的愿望,通过学习,激发学生的识字乐趣,提高识字热情。
教学
目标
1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”九个生字,会写“可、东、西”三个生字,认识“亅、
”两种笔画,认识“氵、艹”两个部首。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解故事内容,了解古诗大意,想向老动人民采莲的情景,体会他们在劳动中快乐的心情。
教学重、
难点
重点:
掌握本课的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
难点:
感悟人们一边采莲一边嬉戏,鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片,课文录音,多媒体课件。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、创设情境、导入新课
1.教师出示江南水乡采莲图,学生欣赏后说感受。
2.教师边引边述边出示生字词卡片:
瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间(贴生字词卡片:
莲花),鱼儿(贴生字词卡片:
鱼)在湖水中欢快地游玩,采莲人正划着小船采摘莲子(贴生字词卡片:
采莲)。
这是一幅多么美的江南图景啊!
今天,我们就来学习古诗—《江南》。
(板书课题:
江南)
3.引导学生结合板书认识“氵”这一偏旁。
4.学生在“写汉字”软件里学习“江”和“南”的读音。
5.组织学生齐读课题。
6.引导学生学习贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读,开火车读,齐读。
(教师相机引导学生认识草字头)
(3)看图说说:
莲叶间指的是什么地方?
采莲是什么意思?
二、初读课文,整体感知
1.教师:
欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读一读描写这幅美景的古诗,看看自己能否借助拼音读准字音,把课文读通、读顺。
2.学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字,停下来,借助拼音多读几次,再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来,多读几遍,不会的向同学或老师请教。
3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
4.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的情况。
5.认识“东、西、南、北”4个生字。
(1)教师:
鱼儿就像小朋友一样,喜欢做游戏。
你们瞧,这些鱼儿,一会游到东,一会游到西,一会游到南,一会游到北。
(相机出示生字卡片:
东、西、南、北)
(2)指名读生字,齐读。
(3)出示句子:
鱼戏连夜间。
鱼儿莲叶东,鱼儿莲叶西,鱼儿莲叶南,鱼儿莲叶北。
①学生反复练读。
②指名读,小组读,齐读。
6.理解“田田”的意思。
(1)出示插图,教师明确:
这荷叶是多么的新鲜嫩绿,古人就用“田田”这个词语说出了荷叶的鲜亮嫩绿。
(2)引导学生借助画面,想象荷叶的鲜亮嫩绿。
(3)学生反复练读“江南可采莲,连夜何田田”。
(指名读,齐读)
7.学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文,一边读一边思考:
课文共有几行?
(七行。
)由几句组成?
(三句。
)
8.教师播放课文录音,学生边听边模仿读,要求读得正确。
流利。
三、指导书写
1.认识笔画“亅、
”,指导书写“可、西”。
(1)教师用橡皮泥演示笔画“亅、
”。
(2)教师在黑板范写“亅、
”,学生书空。
(3)学生在“写汉字”软件里观察“可、西”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
(4)学生描红,临写。
2.指导书写“东”
(1)教师在黑板范写“东”,学生书空。
(2)学生在“写汉字”软件里观察“东”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)学生描红,临写。
3.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
学生自由说一说本节课的收获,教师适时小结。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片,开火车读。
2.指名朗读课文。
3.教师:
除了把课文读得准确、流利还不够,我们还要把课文读出感情,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。
你们能行吗?
(全班齐读课文)
二、感悟诗意
1.学习第一行。
(1)指名读第一行,用自己的话说一说意思。
(江南是个采莲的好地方。
)
(2)出示插图,让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。
(3)教师:
夏天快要过去了,荷花谢了,课时莲蓬长大了,莲子也成熟了,这时候,人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。
江南,可真是个采莲的好地方。
2.学习第二行。
(1)教师:
江南的美,还美在荷叶。
看看插图,谁能说说荷叶是什么样子的?
(碧绿碧绿的、层层叠叠的、像一把伞……)
(2)指导朗读。
(喜爱地、赞美地)
(3)个别读,男生读,女生读,齐读,加上动作读。
(4)想象一下:
采莲的人们会说些什么?
他们的心情怎样?
(学生交流汇报)
3.学习第三至七行。
(1)教师:
人们划着小船赶来采莲。
他们拨开连夜,寻找那一个个成熟的莲蓬。
“哇!
”突然,一个小姑娘叫了起来。
同学们猜猜,他们看见了什么?
学生汇报,教师引导:
在这美丽的景色中,在这热闹的场面里,鱼儿也来了。
它们在莲叶间游来游去,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。
(2)出示句子,学生朗读。
鱼戏莲叶间。
鱼戏连夜东,鱼戏连夜西,鱼戏连夜南,鱼戏连夜北。
①指导朗读。
(欢快地、喜爱地、赞美地)
②学生练读:
边读边想象鱼儿嬉戏的情境。
③个别读,男生读,女生读,齐读,加上动作读。
4.教师:
朗读完课文,你仿佛看到了什么?
学生汇报,预设:
人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。
(板书:
人们采莲鱼儿嬉戏)
5.引导想象:
如果你是采莲人,你的心情如何?
为什么?
学生交流,汇报:
非常快乐。
不仅可以采很多的莲,还可以欣赏美景。
(板书:
快乐)
6.有感情地朗读古诗,尝试背诵古诗。
7.学生展示课前收集到的荷花、莲蓬的图片。
三、课堂小结
1.组织学生说一说本节课的收获。
2.教师表扬在课堂上表现好的学生。
学生欣赏后说感受
学生互动
学生结合板书认识“氵”这一偏旁
学生齐读
学生自读
指名读,开火车读,齐读
学生借助拼音自由读课文
同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音
学生自学生字词的情况
学生互动
指名读生字,齐读
学生反复练读
学生借助画面,想象荷叶的鲜亮嫩绿
学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文,一边读一边思考
学生书空
学生在“写汉字”软件里观察“可、西”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置
学生描红,临写
学生描红,临写
学生互动
开火车读
全班齐读
学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬
指导朗读
个别读,男生读,女生读,齐读,加上动作读
学生互动
个别读,男生读,女生读,齐读,加上动作读
学生互动
学生交流,汇报
有感情地朗读古诗,尝试背诵古诗
学生展示课前收集到的荷花、莲蓬的图片
学生互动
板书设计
3江南
何→多么
戏→游戏
可东西
课题:
4、四季
课型:
新授课
任课
教师
教学内
容简析
《四季》是一首诗歌,通过市级代表性事物的描述,表明了春夏秋冬不同的景色,全是运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。
课文的教学要创设情境,引导学生展开丰富的想象,在文本内化为自己的语言中,我感受各个季节的美丽。
学生学
情分析
大多数学生已经掌握了汉语拼音,同时也掌握了一定数量的汉字。
一年级学生的求知欲比较强,但语言表达能力逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
教学时要引导学生自主、合作、探究,结合插图理解课文内容;通过有感情地朗读课文,感受课文的音乐美,激发学生学习语文的兴趣。
教学
目标
1.会认“尖、说、青、春、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字,认识“讠、虫”二个部首;会写“天、四、是”三个生字。
。
2.了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.能仿照课文,创编小诗。
教学重、
难点
重点:
掌握本课的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
难点:
模仿课文的写法,创编小诗。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片,课文录音,多媒体课件。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、开门见山,导入新
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- 最新 部编版 一年级 上册 小学语文 教案设计 第四 单元 doc