教育理论试题及答案1.docx
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教育理论试题及答案1.docx
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教育理论试题及答案1
176.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是(B)
A.形成研究性学习的学习方式B.促进学生的个性健康发展
C.强调学科内容的归纳和整合D.注重研究生活中的重大问题
238.在教学中,下列哪一说法体现了问题链教学(C)
A.学生领会课文意思B.以学习小组形式讨论学习
C.通过材料感知产生疑问D.学生遇到问题不
391.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的(D)
A基本要求B基本原则C基本手段 D基本途径
461.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个(D)
A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等
474.心理健康表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验和良好的(A)
A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态
475.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的(A)
A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌
481.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为(B)
A.若干等级B.五个等级C.三个等级D.四个等级
482.根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的(D)
A.信息加工B.智力活动C信息输入D.心理变化
483.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的(B)
A.各种智力活动B.各种子目标C.各种课堂行为D.教学阶段
484.领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的(D)
A.信息加工B.学习活动C.复杂记忆D.理解
485.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用(A)
A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略
C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略
486.在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境(B)
A.有所不同B.相类似C.有一定联系D.没有必然联系
489.研究表明,学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果(A)
A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响
490.在教学程序中,教师安排的程序性事项就是(C)
A.教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学方法
491.向学生提示教学目标,使学生在心理上做好准备,明了学习的结果和方法,以免(A)
A.迷失方向B.错用方法C.措手不及D.产生焦虑
492.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有(B)
A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能
497.联合群体的成员已有共同目的的活动,但活动还(A)
A.只具有个人的意义B.小集团意义C.依赖兴趣的作用D.没有政治意义
498.群体规范会形成群体压力,对学生的心理和行为产生(A)
A.极大的影响B.不大的影响C.积极的影响D.消极的影响
503.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致,并为学生的课堂行为划定了(A)
A.方向和范围B.方向C.范围D.纪律约束
504.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和(B)
A.态度一致B.行动一致C.观点趋同D.相互理解与扶持
505.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和(A)
A.行动对抗B.不团结、不信任C.拉帮结伙D.互相为难
506.研究表明,距离的远近,交往的频率,态度的相似性,个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的(A)
A.主要因素B.辅助因素C.外部互动因素D.环境因素
507.课堂气氛往往有其独特性,不同的课堂往往有不同的气氛。
即使是同一个课堂,也会形成不同教师的(C)
A.教学风格B.组织教学方法C.气氛区D.教学氛围
508.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现,其主要交往工具是语言符号系统和(B)
A.暗示影响系统B.非语言符号系统C.文字符号系统D.情感感染
509.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或(B)
A.感情关系B.心理距离C.友谊关系D.互助关系
510.人际关系的形成与变化,取决于交往双方(D)
A.修养和处世方法B.身份和地位C.交往方式与方法D.需要满足的程度
511.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的(A)
A.人际关系B.对立统一关系C.心理互动过程D.人与人的矛盾
512.合作是实现课堂管理促进功能的(A)
A.必要条件B.辅助条件C.重要表现D.主要过程
513.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能,力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争,不但不会影响学生间的人际关系,而且还会(A)
A.提高学习和工作效率B.养成竞争意识C.导致教师管理公正D.促进团结协作
514.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑,容易忽视活动的(C)
A.积极价值B.创造性功能C.内在价值和创造性D.真正目的
515.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的(B)
A.监控与管理B.准则与控制C.限制性影响D.限制与规范
516.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。
这三大要素的相对稳定的组合模式就是(B)
A.课堂情境B.课堂结构C.课堂形势D.课堂教学
517.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常(B)
A.课堂约定B.课堂行为准则C.课堂纪律D.课堂行为
527.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(D)
A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策
528.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为(A)
A.一种量值B.一种题型C.某种题型D.多种题型
529.测验是测量一个行为样本的(D)即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述人们心理特征。
A.基本过程B.全部过程C.主要过程D.系统程序
530.为了减少误差,测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套(D)
A.严格规则B.系统规则C.标准规则D.系统程序
531.对于认知和技能领域的学业,最常用的教学评价手段是标准化成就测验和(B)
A.教师随堂评价B.教师自编测验C.随常考试D.课堂提问测验
532.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业(A)
A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验
533.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系(C)
A.比较密切B.缺乏学业效度C.很不协调D.基本协调
537.有预定目的,需要一定意志努力的注意是(A)
A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意
538.觉察刺激之间微弱差别的能力称为(D)
A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性
542.短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是(C)
A.感觉登记B.注意C.组块D.复述
543.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质,外延指的是概念的范围。
概念的内涵增加的同时,也就是使本质的条款更多,它的外延就(C)了。
A.大B.多C.小D.增加
544、先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是(C)
A.爬山法B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.尝试错误法
548.具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是(B)
A.热情B.心境C.激情D.应激
550.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是(B)
A.信息传播B.人际沟通C.人际吸引D.人际关系
553.贯穿本书学习分论部分的理论是(C)
A同化论;B信息加工论;C知识分类学习论;D反映论
557、小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词“BOOK”。
按奥苏伯尔的学习分类,这里的学习属于(A)。
A、表征学习;B、概念学习;C、命题学习;D、发现学习
558、婴幼儿在与成人的交往中,学习区分“你”、“我”、“他”,根据奥苏伯尔的学习分类,这里发生的学习实质上是(B)
A、符号表征学习;B、概念学习;C、命题学习;D、接受学习
559、未给小学一年级的学生讲过句子的结构和成分,他们却能正确的判断:
“我爱梅花”是句子,而“冬天的梅花”不是句子。
这可以用乔钠森学习分类以下(C)来解释。
A、自我知识;B、心理模型;C、信息网络;D、认知成分技能
560、桑代克的准备律与现代学习心理学中的(A)相一致。
A、动机原理;B、强化原理;C、学习的发展准备原理;D、成熟概念
561、桑代克后期把联系律看成效果律附律的原因是(B)。
A、联系只能为奖励提供机会;B、光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步;
C、多联系产生疲劳;D、缺乏正确知道的联系易形成错误习惯。
562、适合系列学习研究范型的例子是(C)。
A、儿童背诗词;B、记住中国个省份名称;C、记电话号码;D、记数学公式。
564、外语单词语音和字型联系的识记最适宜与用早期学习研究中的(B)范型来解释。
A、系列学习;B、配对联想学习;C、S---R学习;D、自由回忆学习
567、主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于(B)。
A、社会建构主义理论;B、信息加工理论;C、皮亚杰理论;D、激进建构注意观
574、不属于注意的评价标准的是(C)
A.注意稳定性B.注意分配性C.注意恒长性D
588、在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说(C)。
A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作
600、课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是(C)
A.师生共同参加的B.学生自愿选择的C.有目的、有计划、有组织的D.受教学计划、教学大纲规范的
601、班主任做好班级工作的中心环节是(B)
A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.同家庭、社会密切配合
606、下列不是家庭教育的主要特点的是(D)
A.教育内容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多样化D.教育形式的集体化
611、“教学过程最优化”的教学思想是由( B)提出的
A、赞科夫 B、巴班斯基 C、苏霍姆林斯基 D、凯洛夫
612、苏霍姆林斯基的教育思想是( A)
A、和谐教育思想 B、教学过程最优化 C、教学发展观 D、全面发展观
635、学业评价是指根据测验分数、观察和报告,对被测验者的行为、作业的优点或价值作出(A)
A.判断B.诊断C.评定D.评分
656、新一轮基础教育课程改革的理论基础包括(B)
A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。
B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。
C.人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论。
D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。
。
671、学校管理的目标和尺度是(C)
A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响
675、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D)
A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能
676、美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对(C)在课程中
地位的重视。
A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验
677、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(A)
A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程
680、布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是(D)
A.百科全书式课程理论B.综合课程理论
C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论
681、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(D)。
A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学
682、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的
教学原则属于(A)
A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式
687、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:
(C)
A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵
688、首倡“教师作为研究者”的学者是 ( A)
A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威 D.赫尔巴特
689、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 (A)
A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒D.加涅
690、以培养学生技能为目的,一般程序为:
定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为 ( B)
A.讲解——接受式 B.示范——模仿式C.探究发现式 D.情境——陶冶式
691、在“对话?
互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是 (C)
A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体C.都是主体 D.都是客体
692、探究学习实施的过程是 ( B )
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
695、20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:
国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是 (A)
A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持
C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持
698、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 (C)
A.学科学习目标 B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标 D.
701、阅读是学生的(A)行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
A、个性化B、整体化C、综合化
702、语文教育必须在课程标和内容、教学观念和(B)、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度B、学习方式C、学习目的707、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(②)
(1)建构主义理论;
(2)全面和谐发展的教育目的论;(3)多元智能理论;
708、所谓“自我反思”是指(③)
(1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作;
(2)是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释;
(3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;
709、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了(①)等教学方法。
(1)记忆法、思维法和研究性学习方法;
(2)观察法、思维法和探险性学习方法;
(3)复习法、检测法和研究性学习方法;
710、(①)是多元智能理论确立的直接教学目标。
(1)深刻理解并学以致用;
(2)培养全面发展的人;(3)让学生掌握知识、提高能力;
747、问题空间是由(C)构成的。
A.起点B.目标C.允许的操作D.已知条件
751、下列能代表高成就需要的描述是(B)
A:
他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B:
他总是因为他的行为承担责任
C:
他很少依赖外界反馈D:
他常常让别人提出
755、儿童易模仿影片中反面人物行为,导致不良品德。
根据班杜拉社会学习理论适当做法是(C)
A.避免学生看这种影片B.对有误行为说服教育C.减少描写反面人物D.影片应使观众体验到“恶有恶报,善有善报”
756、教学的一般过程可以分为决定教学目标、了解学习准备水平、选择适当的教学方法进行教学活动、(A)四个阶段。
A实施教学评价B发展教学活动C实施教学策略D运用教学方法
4.课程计划的主要内容及顺序(a、b、c、d、e)。
a.课程设置b.课时分配c.规定培养目标d.学科顺序e.学年编制和学周
13、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的(A、B、C )
A.均衡性B.综合性C.选择性
14、新课程在培养学生能力方面倡导(A、B、C)
A.培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力
B.培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力
C.培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力
15、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行(B)
A.国家统一管理课程B.国家、地方、学校三级课程管理C.学校自主管理课程
16、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有(A、B、C)
A.图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地
B.各种社会资源和丰富的自然资源C.信息化课程资源
17、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求(A、B)
A.让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求B.着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C.有一定的层次性和选择性,并开设选修课程
18、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调(A、B、C)
A.教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主
B.使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
C.校长、教师、学生、家长共同参与评价
20.高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立(ABC)考试、选拔方式。
A. 学生自由选择B. 提供多次机会、双向选择C. 综合评价的
21..大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,可以逐步实现(A、B、C)
A.教学内容的呈现方式的变革
B.学生的学习方式和教师的教学方式的变革C.师生互动方式的变革
22.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外,还有(ABCD)
A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式
23.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC)
A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定 D.成就测验
24.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有 (ABCD)
A.情境B.协作C.会话D.意义建构
25、下列关于新型知识观的说法正确的是 (BCD)
A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的
C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响
D.知识为一种探索的行动或创造的过程
26、本次课程改革所倡导的师生关系应该是 (ABCD)
A.民主的 B.平等的C.对话的 D.互动的
28.新课程结构的主要特点 (ABC)
A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性
29.“校本课程开发方案”的内容包括 (ABCD)
A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类
C.课程实践与评价的设想D.保障措施
30.2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是 (BCD)
A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性34.教学研究中的行动必须具有以下特征 (BCD)
A.可操作性B.验证性C.教育性D.探索性
35.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期 (BCD)
A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期
36.简述质性评定的主要特征有 (BCD)
A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展
C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程
37、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(ABC)。
A组织者B引导者C合作者
38、《基础教育课程改革纲要》六项具体目标有:
转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和(BC)。
A增强应用数学的意识B建立发展性的评价观C促进课程的民主化与适应性
39、情感与态度的发展主要强调两个方面。
(AB)
A学生对数学的认识B学生对数学学习的情感体验C学生对数学应用能力
40、数学思维的特性主要有(ABC)。
A概括性B问题性C相似性
常性D.间接性E.理解性
标准答案:
A,B,C,E
54、性向测验用以测量()
A.潜在才能B.能力倾向C.性别倾向D.性别态度E.成就
标准答案:
A,B
56、情绪与情感的反映特点不同,情绪具有()
A.情境性B.激动性C.暂时性D.表浅性E.外显性
标准答案:
A,B,C,D,E
59、发展心理学的主要研究方法有()
A.横断研究法B.封闭式研究法C.纵向研究法D.开放式研究法E.群体序列研究法
标准答案:
A,C,E
61.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC)。
A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新
D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成
63.古希腊把“三艺”作为教育内容,这“三艺是指()。
BCD
A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语
64.教育活动中要注意“三结合”,发挥教育合力,这“三结合”所指的
79.咨询活动的基本原则有()BCDE
A.改变现实、追踪效果B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
92质化教学评价的方法与技术包括(AD)
A、观察评价B、试卷评价C、实验评价D、档案评价
93.量化教学的评价方法与技术包括(ACD)
A、课堂测验的问题类型与编制技术B、观察评价C、测验的准备与实施
D、对测验分数的解释与实
95.根据对教学评价的资料的处理方式不同,可以将教学评价分为(BC)
A、量化的教学评价B、常摸参照评价C、标准参照评价D、质化的教学评价
96.下面几项那些属于,教师角色特点(AB)
A学生个性塑造者B科学文化知识传递者C学校集体领导者D学生试范者
97、下面哪些属于教师的角色(ABCD)
A、学生个性的塑造者B、科学
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