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阅读讨论型自学教学流程
自学合作,读书笔记型,有效课堂
——小学中高年级阅读讨论型自学流程
《语文课程标准》特别指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文的实践。
而进行语文实践前提示激发学生对学习的兴趣,掌握语文学习方法,养成良好的语文学习习惯。
随着学生年级不断增长,学生的知识储备量也越来越多,学习习惯已初具雏形,阅读就成了语文课程中极其重要的学习内容。
《语文课程标准》明确提出阅读是学生的个性化行为,阅读学习应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生的独特感受。
鉴于此我们设计小学语文高段阅读教学时,就应本着学生在已有知识结构体系,切和学生的实际提出阅读要求,及所要掌握知识的要求。
全面调动学生积极动手操作、动脑钻研,合作交流,资源共享的阅读教学。
中高年级学生已有一定的自学能力,在阅读中遇到的问题,能够自主动手动脑利用工具书、查阅资料解决问题。
阅读是学生个性化行为,在学生与文本的对话过程中,学生积极主动的思维和活动,对文本有了理解和感悟,但是每个学生的感悟、体验和理解,都不尽相同,因此,我们要珍视学生感悟的差异,调动学生阅读感悟的独立性和自主性。
由于小学生综合口语表述能力不够强,语言逻辑性不够规范严密,为了使学生的表达更加流畅具体,我们提倡学生做阅读笔记,把对文章词、句、段的感悟记录下来,小组交流,做到资源共享,自我完善,自我补充感悟。
文本是一个整体,整体感悟才能使文章更加完美,学生用写读后感、写内容等形式记录学文收获。
通过一系列预习,既锻炼了学生语言表达能力,又锻炼了学生动笔动手操作能力,同时也培养了学生习惯的养成。
预习课结束,第二课时全班交流,学生间可以相互补充,交流可多可少,不拘泥形式,可说前面,也可说后面,教师应给学生创造一个宽松和谐的交流气氛,不要随意打断学生的发言,发现亮点,及时给予表扬,激发学生表达情绪,让学生个性得以张扬。
正如《语文课标准》所说,“为学生提供挥洒情感,理解人生和社会的情境、场所和空间。
”
根据多方面理论依据,我们确立了“自学合作,读书笔记型,有效课堂”教学流程。
南店中心完小上头地小学
2016年10月
教学环节
教师指导
设计意图
(一)引入新课。
1、激情、激趣等多种形式引入新课。
2、回顾单元训练项目。
3、交给学生预设问题或围绕课后问题,以此展开对文章的感悟。
把预设问题学文前交给学生,让学生在读中思考,加深对文章的理解。
激发学生学习兴趣,明确学文目标。
(二)、初读课文,整体感知,解决字词。
1、交给教给学生默读课文方法。
2、利用字典及其工具书,结合上下文识记、理解生字、词。
自读自悟,默读中带着问题及任务。
(三)、全班交流识记生字方法及对词语的理解。
1、出示生字,全班交流识记方法。
2、交流对文中生词的理解。
1、自由交流,全方位、多角度调动学生识记生字,不拘泥于格式,会写会认就可以。
2、利用上下文理解词语,用自己的话理解,达到积累的作用。
(四)、围绕课后题,再读再悟,感知内容。
1、找同学读课文后面试题,带问题读文。
2、全班交流文章内容。
提高学生阅读后的概括能力和边读边想内容的读书方法。
(五)、找读课文。
1、师生互读互议。
2、教师相机范读。
语感中感悟文章,提高学生的朗读水平
(六)、精读课文,自主感悟,标注解析,小组交流。
1、深入感悟自己喜欢的段落和语句,做好注解或语文笔记。
2、小组交流,了解别人的见地,完善自己的感悟。
在精读细品下,培养学生读中悟情,读中悟意,自主感悟,合作探究的能力。
第二课时
教学环节
教师指导
设计意图
(一)、齐读课题,引入新课
(二)、结合课后题,默读课文,加深感悟。
反复读文,读中见意,读中悟旨
(三)、全班交流,讨论补充,感悟内容,升华主旨。
1、教师点拨,发现用错误的词或病句予以纠正。
2、鼓励学生积极表述的感悟。
3、在所有的学生都发言后,教师再发言和学生交流。
培养学生语言表达能力,敢于发表自己的真知灼见,见仁见智,发言可长可短,在交流中汲取知识。
(四)、浏览课文,整体感悟,全班交流。
指导学生写读文后的整体感受,然后交流。
培养学生语言综合表达能力和整体分析能力,培养学生课内外阅读后,对文章中的人物或事件有一个整体性的综合评价。
(5)、课外拓展。
指导交流。
培养口语表达能力和语言应变能力。
(五)、小结
回归整体,
六年级语文《唯一的听众》教学流程
授课者刘建民
知识与技能:
1、学会写6个生字。
正确读写“神圣”“悠悠”“庄重”“仪式”“抱歉”“溜走”“介意”“追问”“荒唐”“声望”“割舍”“大吃一惊”等词语。
2、有感情的朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理行动变化两方面感受老人对的言行与我的心理,行动变化两方面感受老人对我的爱护,鼓励,以及我对她的敬佩,感激之情。
过程与方法:
1、引导朗读,尝试初读,归纳课文的主要内容。
2、引导抓住老教授的言行与我的心理、行动变化的句子同学之间互相交流,领会文章的思想及写作方法。
情感态度与价值观:
感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会我对老教授的敬佩感激之情。
重点、难点:
重点:
感受老教授对我的爱护、鼓励以及我对她的敬佩、感激之情。
难点:
文章写作方法.
教学环节
教师指导
设计意图
(一)激情引入。
同学们想想,我们学习本单元的训练专题是什么?
(心灵之歌)今天我们继续学习一篇描述充满爱心的文章,文章讲述了一个爱心创造奇迹的小故事。
读文时请同学们想一想是谁创造了奇迹?
创造了这一点一个奇迹?
把预设问题学文前交给学生,让学生在读中思考,加深对文章的理解。
激发学生学习兴趣,明确学文目标。
(二)、初读课文,整体感知,解决字词。
1、交给教给学生默读课文方法。
2、利用字典及其工具书,结合上下文识记、理解生字、词。
自读自悟,默读中带着问题及任务。
(三)、全班交流识记生字方法及对词语的理解。
1、出示生字,全班交流识记方法。
2、交流对文中生词的理解。
1、自由交流,全方位、多角度调动学生识记生字,不拘泥于格式,会写会认就可以。
2、利用上下文理解词语,用自己的话理解,达到积累的作用。
(四)、围绕课后题,再读再悟,感知内容。
1、找同学读课文后面试题,带问题读文。
2、全班交流文章内容。
提高学生阅读后的概括能力和边读边想内容的读书方法。
(五)、找读课文。
1、师生互读互议。
2、教师相机范读。
语感中感悟文章,提高学生的朗读水平
(六)、精读课文,自主感悟,标注解析,小组交流。
1、深入感悟自己喜欢的段落和语句,做好注解或语文笔记。
2、小组交流,了解别人的见地,完善自己的感悟。
在精读细品下,培养学生读中悟情,读中悟意,自主感悟,合作探究的能力。
第二课时
教学环节
教师指导
设计意图
(一)、齐读课文,引入新课
(二)、结合课后题,默读课文,加深感悟。
反复读文,读中见意,读中悟旨
(三)、全班交流,讨论补充,感悟内容,升华主旨。
1、教师点拨,发现用错误的词或病句予以纠正。
2、鼓励学生积极表述的感悟。
3、在所有的学生都发言后,教师再发言和学生交流。
培养学生语言表达能力,敢于发表自己的真知灼见,见仁见智,发言可长可短,在交流中汲取知识。
(四)、浏览课文,整体感悟,全班交流。
指导学生写读文后的整体感受,然后交流。
培养学生语言综合表达能力和整体分析能力,培养学生课内外阅读后,对文章中的人物或事件有一个整体性的综合评价。
(6)、课外拓展——“诚信”与“善意的谎言”
指导交流。
培养口语表达能力和语言应变能力。
(五)、小结
人间处处有真情,让我们弘扬爱的旋律,让爱搭起诚信的桥梁,让爱永驻人间。
2013年10月8日
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