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集团办学方案
篇一:
2集团化办学的实施方案--2
濮阳第二职业中等专业学校集团化办学实
施方案
为了深入贯彻落实《中共河南省委河南省人民政府关于进一步推进职业教育均衡发展的意见》,加快我市职业教育均衡化进程,满足人民群众日益增长的优质教育资源需求,特制定本方案。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、党的十八大和十八届三中全会精神为指导,以促进职业教育均衡发展为目标,以创新办学体制和管理体制为动力,合理放大优质教育资源,在全市深入推进集团化办学,充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用,缩小职业教育差距,不断满足人民群众日益增长的优质教育资源需求,通过理念、资源、方法、成果、品牌的共享,全面推进濮阳教育内涵式均衡发展。
二、目标任务
通过教育行政部门的指导协调,将若干个办学条件、师资队伍、发展水平处于不同层次的学校组建为“教育集团”,力争通过3年的努力,实现全市优质教育资源区域内均衡覆盖,教育现代化水平显著提升,优质教育资源基本满足人民群众需求,提高人民群众对教育工作的满意度。
三、基本原则
1.以“优”带“潜”原则。
以优质学校为龙头,组建教育集团,发挥优质教育资源的辐射带动作用,带动其他学校共同发展。
2.区域就近组合原则。
将地理位置相邻的职业学校组建成教育集团,有效遏制临近学校在区域内争夺生源,方便集团内教师开展交流、教学研讨、学生互动等活动。
3.统一模式原则。
根据集团内各学校的实际情况,采取统一的“协作型”集团化办学模式,有效推进所有成员校均衡发展、优质发展。
四、建立模式
建立“协作型”教育集团。
采取“优质学校+潜力学校”的“1+X”组建方式,即每个集团由1所优质学校牵头,若干所潜力学校参与组建。
教育集团不具有独立法人资格,集团内各成员学校法人代表不变、管理体制不变、经济独立核算不变、校名和行政隶属关系不变,原则上保持人、财、物管理独立。
集团内学校之间实行管理互通、领导流动、师资共享、研训联动、质量共进、文化共建、项目合作、捆绑考核“八大行动”。
五、实施要求
1.完善制度体系。
主动探索适合集团化办学的现代学校管理制度,理顺决策、执行、监督、保障等机制和环节,建立以共同进步为中心、以制度体系为框架、以规范程序为纽带的集团化办学运行机制,提高教育集团化办学
管理水平。
各教育集团牵头学校负责制定本教育集团章程,明确集团的宗旨、目标、组织机构、管理办法及各成员校的权利和义务等。
同时,根据章程统一制订好集团内年度工作计划、3年发展规划、管理办法和考核细则等规章制度,确保集团运转有章可循。
2.优化师资队伍。
积极探索教育集团内领导和教师交流模式,根据办学需要推进教师(含中层干部)交流,合理配置教师资源,促进区域内各校各学科骨干教师比例逐步趋于均衡,集团内每年参加交流的教师(含中层干部)比例原则上不少于集团内教师总数的5%,牵头学校每学年至少安排1~2名教师到帮扶学校支教。
建立统一教师培训培养机制,促进教师专业发展,根据学科教学的实际需要,每学年至少安排4次集团内各学科骨干教师集中送教活动。
3.实行交流互动。
教育集团要采取有力措施,促进成员校之间的教育资源整合,实现集团内部课程、名师、德育、校外活动基地等教育资源共享,实现优势互补。
教育集团每学年组织调研、指导、送教、评估考核等活动不少于10次。
除送教活动外,教育集团内校际之间每学年开展教研活动不少于6次,面向学生的各类协作活动每学年不少于4次。
各教育集团之间也要根据实际情况“互帮共进”,进一步推进城乡学校交流互动。
4.打造教育品牌。
坚持品牌引领,牵头学校要积极创造条件率先打造品牌学校,并发挥示范带动作用,带动其他学校不断进步。
各教育集团要注重优质学校文化在集团内部的培植和发展,大力塑造教育集团的文化品牌,从办学理念、校园文化上形成集团的特色。
同时推动学校个性发展,努力形成“一校一品”格局。
六、强化措施
1.加强领导。
由市人民政府教育督导室牵头,教科中心、教师管理中心、基础教育股、人事股等股室参与,统一负责全市职业教育集团化办学工作的领导、规划、协调、组织和实施。
各教育集团成立理事会,负责制定教育集团工作计划,定期召开联席会议,阶段性地考评成员校的工作效率与效益,总结经验,提出整改意见与措施。
集团理事会理事长由牵头学校校长担任,负责组织、指导集团内其他学校的教学和管理工作。
集团其他成员学校校长担任副理事长,在集团统一章程下,负责组织开展本校日常管理工作。
集团理事长对集团的正常运行负总责,副理事长负直接责任。
各督学责任区负责监督辖区内教育集团工作的正常运行情况。
2.保障经费。
市教育局将加大对各教育集团在信息化装备、教科研、课堂教学改革、小班化教学、校园文化建设等方面的扶持力度。
同时,根据教育集团的办学规模、活动情况、办学成效等因素,拨付一定的活动经
费,确保集团化办学正常运作。
对为教育集团建设与管理做出较大贡献的集团牵头学校校长、各督学责任区组长和在教育教学质量上做出较大贡献的集团内交流教师等人员给予一定奖励。
3.强化考核。
建立教育集团化办学督导评估制度,制订完善教育集团化办学督导评估标准和实施方案。
由市人
民政府教育督导室牵头,成立考核小组,每学年末对各个教育集团从规章制度、计划的制订与实施、教师交流与发展、协作开展教学科研活动、教育质量等方面进行专项考核。
考核结果既作为集团及牵头学校校长、各督学责任区的奖励依据,又纳入学校教育工作年终考核和校长、教师年终绩效考核以及督学责任区考核。
各教育集团对参与交流的教师在经济待遇和评先评优上也应给予政策倾斜。
4.严肃纪律。
实行集团化办学,是当前教育改革发展的重点工作。
参与交流的教师,要服从大局,服从管理,自觉到调整后的教育岗位上工作。
对符合交流条件、无正当理由拒绝参与交流的教师,将根据相关规定给予处理。
对在教育集团组建及运转过程中违背组织原则,有损教育和教师形象的人和事,将按照相关规定严肃查处。
5.创设氛围。
全市教育系统要充分认识实施教育集团化办学的重要意义,把广大教职工思想统一到省、市、政府关于教育均衡发展的重大决策上来。
篇二:
府东街小学集团化办学实施方案
府东街小学教育集团工作方案
为全面贯彻落实我市教育局关于统筹城乡教育改革和发展要求,加快我市义务教育优质化、均衡化进程,实现办人民满意的教育目标,根据市局要求,结合教育集团实际,特制定教育集团互动帮扶发展工作实施方案:
一、指导思想
以促进义务教育优质均衡发展为目标,以创新办学体制和管理体制为动力,充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用,不断缩小校际差距,不断满足人民群众日益增长的优质化、多样化教育需求,实现从“学有所教”到“学有优教”的转变。
二、总体目标
集团学校本着“开放共享合作共赢”原则,借助“共立(管理制度和考核办法)共建(有效课堂)共研(教学与育人策略)共享(优质人力和网络资源)共控(教学过程和质量)”发展途径,探索学校管理、教师发展、学生成长、质量提升等方面的行之有效的策略,让集团学校每个孩子享受平等优质的教育,让集团学校每个教师在互动中共同发展,让两个校区教育实力日趋均衡。
三、成立集团工作领导小组
校长:
褚灵兰郝杨平
副校长:
李晋玲(常务)
常月丽李文瀚(分管教学)
杨鹏武文杰(分管德育)
总务主任:
程厚忠李孝峰
工会主席:
李晋玲张济梅
中层领导:
李清王倩(政教副主任)
靳云海张海萍(大队辅导员)
四、实施方法
(一)文献研究法
把握国内外研究动态,查阅文献资料,借鉴已有的研究成果和经验教训,避免走弯路,为课题研究提供理论框架和方法。
(二)调查研究法
调查研究国内外集团化办学的现状与合作的实施可行性,调查研究集团化运作前后各校在办学模式、师生管理、育人方式、凸显特色等方面的变化情况,寻求集团化办学的着力点与突破点。
(三)行动研究法
在研究过程中,把研究与实践紧密地结合起来,通过观察、探索、实践、反馈、评价、反思、总结、完善,积累丰富的有效实践经验,最终探索出集团化办学的有效模式。
(四)经验总结法
在行动研究的基础上,调节相关变量,总结初步经验,微调实验方案,最终上升到理论,形成经验总结。
并通过总结、观摩,协调整个实验的过程,形成实验的有序、规范、科学、严谨而又多样化的整体推进。
五、实施过程
(一)准备阶段(201X.7—201X.9)
具体做法:
1.成立集团化办学领导小组,组建专家组成员。
2.借调查研究法,多渠道搜集整理各地集团化办学的经验,展开学习。
3.完成组建初期的各项筹备工作。
(二)实施阶段(201X.9—201X.7)
具体做法:
1.采用行动研究法,在实践中探索集团化办学的有效模式,提升集团办学效益。
2.以学校文化为引领,培育适于集团发展的文化体系。
3.以增能增效为目标,建构集团管理新模式。
使学校管理逐渐从传统经验型转向制度化、标准化、信息化综合型,从事务型转向文化型、内涵型。
认真践行“儿童思维、文化建校、团队精神、有效服务”的管理理念。
4.以课题研究为抓手,提升教育集团办学质量。
进一步探索集团化办学的运行机制,既形成共同的价值追求,统一的思想,又展现出各校区的办学特色。
5.以网络管理为依托,打造教育集团管理新时空。
优化校园网群,把集团内各分部连接成一个有机的整体。
通过校园网络,集团信息得以快速传递,学科资源库得以高度共享,为各部师生的发展提供平等均衡的机会。
6.完善集团内教师评价系,充分发挥评价的规范、导向与激励功能,促进教师专业发展,提高教育教学质量。
(三)总结阶段(201X.9--)
在行动研究的基础上,调节相关变量,总结初步经验,微调实验方案,最终上升到理论,形成经验总结。
并通过总结、
观摩,协调整个实验的过程,形成实验的有序、规范、科学、严谨而又多样化的整体推进。
六、具体措施
1.建构并实施“协作型”管理模式
“协作型”教育集团内各成员校法人、校名和行政隶属关系不变,原则上保持人、财、物独立。
集团内学校之间实行管理互通、研训联动、质量同进、文化共融、项目合作、捆绑考核“六大行动”。
2.工作要点
(1)学校领导深入各校区进行教育教学、班级管理、环境建设等方面的跟踪指导;
(2)组织名优骨干教师各校区巡回展示(优质课或管理经验分享等);
(3)对应年级各学科教师集体备课后自选两个单元内容互动上课;
(4)实行教学质量同步测试,教学资源共享,期末统一组织考试,在教学质量检测后,对成绩进行对比、分析、找出原因,调整教学方法;
(5)校区内德育处组织大型活动时彼此互相观摩,尽可能同时参与并互动;
(6)集团内德育处和教导处各承担一项课题研究,通过研究课题引领教师发展。
七、运行要求
1.充分认识实行集团化办学的重要意义,动员组织广大教职工把思想统一到关于教育均衡发展的重大决策上来。
2.正常互动活动。
教育集团组织每学期到各校区调研、指导、送教、评估考核等不少于6次。
每学期各学科集体备课活动、教科研活动不少于4次,面向学生的各类协作活动每学期不少于2次。
教育集团内各班之间也要根据实际情况“结对共进”。
3.提升办学层次。
教育集团牵头校要注重优质学校文化在集团内部的培植和发展,大力塑造教育集团的文化品牌,从办学理念、学校文化上形成集团的特色,同时尊重成员学校的个性特色,努力形成“一校一品”格局。
附件:
府东街小学教育集团201X-201X学年度第一学期工作逐月安排
篇三:
4沈阳市沈河区文化路小学集团化办学方案
沈阳市沈河区文化路小学集团化办学方案
一、指导思想
积极贯彻落实省市区教育工作会议精神,以科学发展观为指导,以“合作共享,和谐发展”为办学理念。
以“做厚内涵,打造优质特色”为主题,坚持“让学校带给每个人幸福与希望”的教育理念,扩大优质教育资源,推动集团教育优质均衡发展。
二、工作原则
遵循加强统筹、尊重个性、合作发展、循序渐进的工作原则,在尊重法人学校办学自主权基础上,发挥成员学校的办学积极性,实现有效合作,相互促进,共同发展。
三、工作目标
通过集团制的探索和实践,尽快树立集团观念,建立集团内更为合理的教育资源配置机制,探索教师流动、教学管理、教师研训、考核评价等新机制,努力在教育资源共享、学校文化共建、教育教学互助等方面有所突破,使集团教师队伍素质得以整体提高,实现集团内办学质量的提升。
四、集团成员
集团长学校:
沈阳市沈河区文化路小学。
集团成员:
二经街第三小学、大南街第三小学、文萃小学、长青小学、文化路第二小学、南塔街小学。
五、组织机构
㈠、领导机构
理事长:
由总校校长王丽担任,
副理事长:
由集团成员单位法人校长:
林学军、常灵端、闻波、柴莉、王涛、张华。
理事成员:
由集团内各校副校长担任:
魏红、刘书君、许宏琦、刘祺臻、王心宇、石献、孙士香、洪霞、刘学军。
集团秘书:
由集团总校副校长刘书君兼任。
㈡、工作职责
理事长:
实行理事长负责制。
理事长负责组织制定集团章程、集团发展规划、年度工作目标、学期工作计划及各项管理制度,并在集团内得到高度认同后成为集团管理活动的纲领性文件。
组织集团内的各项教育教学活动,统筹分配集团内的教育资源。
负责组织对各成员单位的考核工作。
副理事长:
是各学校教育教学发展的决策人,协助理事长负责集团工作。
宏观指导集团内教育教学、科研协作等活动;分析各校优质资源情况并制定优质资源共享方案;开展集团内教育教学活动等。
依据集团的发展规划制定定好各自学校的工作计划、活动安排及重要考核标准、奖惩机制等。
理事成员:
是集团教育教学工作章程的主要工作具体落实者。
组织落实本校教育教学工作,建立和完善教育教学管理系统,健全以校为本的科学的、有效的教育教学常规管理制度,从学校实际和集团内整体情况出发,组织制定学校教育教学工作计划,并督促组织实施、检查和总结,同时与其他学校交流。
集团秘书:
负责建立集团工作网,及时发布信息,沟通集团内各项工作。
并将集团开展的集团化工作信息上报给区教育局。
六、运行模式
㈠、教育资源共享
1.教学设施共享。
集团内各校图书馆、操场、实验室、微机室、多功能教室及其他功能教室和专用教室共享,各校教学设备、仪器、图书等实行共享。
集团内各学校有需求时要无偿提供使用的便利条件。
2.优秀师资共享。
通过教师交流、跨校兼课、师徒结对等形式,实现集团内各学校名师、骨干教师和学科带头人等优秀教师资源共享。
3.优秀教学资源共享。
建立健全集团网络平台,集团内学校要将本校的学科课程资源、校本教研成果、教科研成果、学校特色发展项目等有形成果上传到资源库中,在集团内通过集团总校教学平台实现共享。
㈡、教育教学统筹管理
集团内教育教学实行统筹管理。
在理事会的统一协调下,要逐步达到“四个统筹”:
课程计划统筹、教研活动统筹、考试和评价统筹、教师培训统筹。
七、保障措施及实施策略
㈠、制度文化建设。
1.建立集团管理制度。
建立科学有效的集团管理机制和工作制度,制定工作方案,明确年度、学期工作的目标、任务和具体内容。
2.建立集团会议制度。
每月至少召开一次办公会议,了解和掌握集团教育教学工作情况,统一教学工作思路,研究解决疑难问题的办法,合力解决教育教学管理中共性问题。
3.积极发挥教育集团总校的示范、引领作用,创建德育、教研两大版块活动,做好校际间的学习交流工作,多渠道做好学校在区域教育均衡发展中的工作。
㈡、队伍文化建设
1.开展教育集团学科优师工作室活动。
确保活动的效果,做好培养、选拔区名师、区学科首席教师工作,促进校际间的学习交流。
2.开展“优师培养”系列工程。
设立特色教师、骨干教师、学科带头人、名师四个层级教师的评选,每两年评选一次。
对事业心强,有培养潜力的青年教师进行重点培养。
3.建立集团统一教研制度。
统筹教师资源,成立集团中心教研组,结合教学实际,指导集团的学科教学工作、教研工作,定期开展活动,做到备课及研究成果集团共享,带动教师教学能力的整体提高,优化集团师资力量。
教研部门要做好教学研究工作的协调指导,指导好集团教研活动,实现集团学科之间的有效交流,共同进步。
4.探索实践教师交流任教制度。
根据市区文件精神,对集团内的教师进行跨学校交流任教,以点带面,逐步深入。
5.充分利用各校主体工作,跟进教师培训工作。
如举办教师教学技能展示、心理辅导、专家讲座等,可邀请集团内其他学校教师参加,使集团内各校教师均都受益。
㈢、课程文化建设
1.培养学生良好的学习习惯。
注重学生终身学习能力的培养,有计划、有针对性制定了“四习惯和两能力”培养目标。
四习惯即:
预习习惯、复习习惯、书写习惯、记笔记习惯。
两能力:
培养计算能力和提升阅读能力。
2.建立集团统一质量检测制度。
每年至少组织两次统一的质量检测,做到统一监测时间、统一命题、统一评分标准、统一分析,并将每一次的分析结果进行备案以利于集团内的横向与纵向的分析评价,有效实现对教学质量的监控。
3.助推特色发展,让集团亮点精彩化。
201X年迄今,集团内的各家学校特色已经形成,并在不断地实践探索中,逐渐形成品牌。
我们集团决定把各校的特色推广到集团,逐步从优势资源引路发展为集团文化积淀与融通,把一个个富有特色的散落个体集中为一个文化底蕴丰厚的具有实质性的文小集团共荣整体。
㈣、集团文化建设
1.给各校安装1个远程教学系统、2个视频会议系统,保证集团内教学活动、召开会议等同步共享,环保快捷。
2.集团各校校门围墙风格颜色统一。
3.配套特色学校建设的设备设施(各活动室建设、乐器设备等)。
㈤、建立督导和考核机制。
对《方案》中涉及的工作内容及集团安排工作内容出台专门的考核要求,加强对集团内学校工作开展情况的考核。
篇四:
实施集团化办学
实施集团化办学服务新农村建设
徐洪春
中共中央、国务院在《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中指出,整合农村各种教育资源,发展农村职业教育和成人教育:
提高农民整体素质,培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民,是建设社会:
主义新农村的迫切需要。
近年来,我们亭湖区积极谋划,科学整合,组建了以国家级重点职中——江苏盐城盐南职业高级中学为龙头、机场职中和9个镇成职校为成员的区职业教育集团。
目前,盐南职教集团共有2个校区、9个培训点,占地380多亩,建筑面积8.5万平方米,教职工近400人,在籍生7000多人。
职教集团化办学,放大了优质资源,统筹了城乡成职教发展,发挥了龙头校的师资、设备、市场信息、专业优势和乡镇成人校的阵地作用,提升了职教服务新农村建设的水平。
集团组建以来,被评为“盐城市农村劳务输出十佳先进单位”,“盐城市先进农村劳动力培训机构”。
我们的具体做法是:
一、拓展空间,优化配置,实现优质资源效益的最大化
整合职教资源,集团化办学,是我区为更好地建立起成耶教、企业和社会在信息、人才、资源等方面互动连结机制,形成成职教“高地”,为地方经济发展提供稳定的人力资源支撑。
一是教育培训能力不断增强.集团组建之前,我区成人教育与培训依赖于9所成人校,功能单—重复,很难适应社会经济发展要求。
集团组建后,龙头学校发挥师资、管理的优势,送教到各培训点,提升了培训点的组织教学能力和管理水平;各培训点集中学生到龙头校开展技能实训,发挥了实训基地的效能,提升了学生的动手能力:
各培训点在集团的统一组织下,积极组织力量举办劳动力转移培训,为农村剩余劳动力开辟了转移就业的渠道。
9个培训点的功能从原来的扫除文盲、文化补习、农村实用技术推广,转变为农村劳动力转移培训、党员干部政治理论培训、科技信息咨询、科普实验示范、新技术推广,逐步适应了社会主义新农村建设的需求。
二是龙头学校辐射引领作用不断提升.职教集团的建立构建了劳动力转移培训网络体系;开辟了农村劳动力转移和城镇下岗职工再就业的渠道:
最大限度的发挥了优质职教资源的效益。
集团组建前,盐南职中限于办学场地等原因,每年都要控制招生规模,许多学生被拒之门外。
集团绍建后,机场职中和各成职校提供了充裕的办学条件,盐南职中的数控技术应用等重点专业的示范辐射作用得以充分发挥,各培训点依托基地,大力开展农村劳动力转移培训和中等:
职业教育,教育规模不断扩大,教育质量得到提升。
盐南职中仅数控、电子、服装等专业06年培训就达201X多人次。
青墩、新兴、步凤、便仓等成人校依托集团办起了电子、数控、建筑等职业高中班:
形成了职业教育竞相发展的良好局面。
三是集团办学质量稳步提高.组建职教集团,目的就在于确立“大职教”的理念,将零散的资源整合起来,发挥规模、集聚效应,促进全区成职教事业均衡发展,让盐南职中的品牌效应原汁原味放大。
—方面,注重放大优质教百资源。
由龙头校对集团各校区、培训点实施统一管理,做到招生汁划统一下达,教学计划统—安排,教学质量统—考核,学生就业统—组织。
盐南职中发挥自身“产学研”优势,为集团成员校提供实训实习基地,提供市场信息和就业渠道:
使龙头学校的资源效益得以充分彰显。
另—方面,注重消除薄弱环节。
盘活原成职校闲置人员、资产,利用现有人力、物力盘子,形成区域内“资源共享,优势互补”,各成职校针对自身办学实际,宜办职部的办职高分部、宜办短训班的办短训班,做到人尽其力尽其用:
形成区域内成职校的整体竞争力。
二、创新机制,统分结合,实现学校管理效益的最大化
集团化办学后。
为调动各个层面的工作积极性,由集团对各校区和培训点头施目标管理,强化过程监督;实施收支统管,强化财务监督:
实施人员流动,强化队伍建没。
不断创新工
作机制,努力实现管理效益最大化。
——是创新专业设置。
围绕地方经济结构调整、产业优化升级,按照集团化办学的需要,科学合理地调整了专业设置。
根据用人单位的需求,加强机械、建筑、电子等重点、优势专业建设,同时,根据新兴产业发展的方向;确立了机械专业模具化、电子专业微电子化的发展走向。
根掂各成职校的师资力量和办学规模、在乡镇成职校坚持学历教育与职业培训相结合,面向社会开展多种形式的培训,做到一切围绕市:
场转,一切围绕企业转,—切围绕需求转,使集团办学模式多元化,与用人单位的链结更加紧密。
二是创新教学模式。
为适应现代职业教育的需求,加大“双师型”教师的培养力度,集团主动送教师进企业锻炼,让教师深入企业,了解企业生产、技术发展和应用的现状、进行专业技能的再培训和再提高;主动邀请行业企业专家参与制订学校的发展规划、培养目标。
专业设置和教学方案,聘请企业的专业技术人员参与技能教学。
为进行直观教学,盐南职中引进了机械加工厂,永丰成职校引进了服装加工厂,学生随时进车间操作,形成了车间、教室合一,学生、学徒合一,教师、师傅合一,理论、实践合一,作业、产品合一,教学、科研合一,服务、创收合—的“七合一”人才培养模式。
三是创新分配制度。
在确保稳定的前提下,集团制定了分配制度改革的方案,集团与各校区、培训点签订了工作目标责任,奖金、津贴和福利由各培训点视自身目标完成情况效益自主分配。
不搞一刀切,合理拉开了人员分配档次集团逐步推行内部人事制度改革,按需设岗,以岗定人,集团内部人员择优聘用,优劳优优酬,从机制上调动了集团所有教职工的积极性,增强了集团发展的整体活力。
三、牢记宗旨,构建平台,实现社会效益的最大化瞄准教育服务社会主义新农村建设的需要?
职教集团形成了涵盖中等职业教育、职工岗位技能培训、新市民培训、农村劳动力转移培训等项功能,实现了学历教育和非学历教育的有机结合,已成为地方实用型人才培养的孵化器、地力经济发展的助推器和全民致富奔小康的重要引擎,极大地提升了办学的社会效益。
一是加大基地建设力度,构建全新的智力支撑平台。
06年
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