小学五年级语文第七单元备课.docx
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小学五年级语文第七单元备课
第七单元单元备课
一、单元教材分析:
本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成。
这3篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
教学中,要充分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础,教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文,其意图,就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点,也是教学的难点。
二、教学目标:
本组教材的编排意图和学生的学习实际,本组教学要注意以下三点:
一是要充分利用学生已有的读写知识和经验,以此为基础来学习本组教材。
二是要注意整合和提升,注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合,提高阅读和写作这方面文章的能力。
三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论,要以课文对人物描写的语言文字为依据,从人和事件的具体材料出发,对人物形象进行分析、理解和评价。
在对人物有充分感性的、形象的认识后,再对人物形象进行概括和评价。
对描写人物方法的总结,也应如此。
如,侧重从人物的语言上来刻画人物,首先应该充分理解人物对话的内容,并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
三、课时安排:
教学本组教材可用14—15课时,其中精读课文4—5课时,略读课文4课时,口语交际1课时,习作3课时,“回顾·拓展”2课时。
四、教学建议
本组围绕“作家笔下的人”这一专题,编排了3篇课文。
其中《人物描写一组》这篇课文,首次采用从几个不同的作品中节选需要的段落,由这些段落组成一篇课文的作法,这是一种新的尝试。
编排这一组片断,与其他写人的文学作品不同之处是:
重在学习刻画人物形象、性格的表达方法。
/人物的语言、动作
本学期总第58-59课时本单元第1-2课时授课时间5.16-17课题:
《人物描写一组》主备人xx复备人xx
设计理念:
《语文课程标准》中指出:
语文是实践性很强的课程,应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
本设计紧扣单元的训练重点,力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。
在课堂教学中,教师最大限度地把教学时间和空间还给学生,给学生更多发挥的机会,让学生在自主的读书过程中抓住重点词句,进行品读体悟,感受人物的鲜活形象,运用人物描写的方法,达到读、说、写有效结合。
“取法其上,得法其中;取法其中,得法其下。
”秉着这样的观念,我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上,让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
这是三个人物描写的片断,教学的重难点大同小异,采用同种教学方法会显得重复枯燥,同时教学要注重方法的传授,因此我指导学生在实践中总结学习方法:
一读片断找句子,二读句子谈感受,三读片断悟方法,通过老师导学——尝试自学——合作研读三个环节引导学生体验学习过程,提高学习能力,实现由“学会”到“会学”的转变。
教学目标:
1.认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点难点:
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法。
体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
课前准备:
观看电影《小兵张嘎》、电视剧《红楼梦》、《儒林外史》。
第一课时授课日期
教学过程
设计意图
预设、教法
一、回顾旧知,引入新课
1.在这学期的语文学习中,我们结识了顾全大局的蔺相如,足智多谋的诸葛亮,舍己为人的老班长,他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。
今天我们来学习22课。
读课题,你发现了什么?
2.不错,我们第一次接触这样编排的课文,感觉挺新鲜吧。
这三个片段分别选自我国古代和现代小说,都是文学描写的代表作。
请同学们打开书,浏览一下这组课文讲了几个故事片段。
二、学习第一个片段
1.先读读导读提示,然后再读片段。
想想这个片段写了谁,写了他的什么事情?
把句子读通顺,不懂的地方做个记号。
2.这个片段主要写了什么?
3.这些词语的确要读准确。
谁来读
4.读课文时有没有原来不懂现在懂了,或是到现在还不懂的内容,请提出来。
5.同学们,词语能读正确了,不懂的地方也解决了,相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。
认真读一读,想想小嘎子给你留下了怎样的印象,你是从哪些地方体会出来的。
边读书边思考,然后和小伙伴交流交流。
6.全班交流,点拨引导,指导朗读。
7.在这个片段里,胖墩儿也是个可爱的孩子。
他给你留下了怎样的印象,你是从哪些地方体会出来的?
8.作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦,让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。
(播放电影片段。
)
三、品读第二个片段
1.我们来看第二个片段。
这个片段选自我国古典文学名著《儒林外史》。
想一想我们学习第一个片段的方法,先怎么读?
2.善于总结方法才能更好的学习。
自读课文,然后交流。
3.严监生是一个大地主,拥有十多万两银子,这么一个有钱人爱财胜过生命,给我们留下了深刻的印象。
4.运用刚才的学习方法,看看严监生给你留下了怎样的印象?
你对这个片段的写法有什么发现?
边读书边思考,把重要的句子画一画,然后和同伴交流交流。
5.全班交流,点拨引导,指导朗读。
6.就是因为灯盏里多点了一茎灯草,使得严监生耿耿于怀,难以断气。
一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。
(点击出示句子。
)这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神,我们一起再来读一读,体会体会。
7.严监生此时气息奄奄,已经一连三天不能说话了。
当大侄子、二侄子、奶妈都没有猜中他的心思时,他该有多着急啊!
同学们能猜测一下他此时的心理活动吗?
8.大家体会得很好!
请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。
三、体会写法
1.是啊,胖墩儿和小嘎子,还有吝啬的严监生之所以给我们留下了深刻的印象,源于作家成功的描写。
你们有同感吗?
作者是用什么方法刻画人物特点的?
交流:
前者运用心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写。
2.小结:
并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全,而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写,就能突出人物的特点,抓住读者的心。
四、布置作业
尝试运用这节课学到的写人方法写身边的一个人。
读《儒林外史》
针对本组课文的训练重点,以单元导语引领学生进入课堂,为走进文本,感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫。
整体感悟文本;暗含篇章结构训练。
培养学生概括能力;了解学情;培养学生问题意识、创新意识。
通过反复朗读,抓住关键词句体会人物内心世界,感受人物鲜活形象
总结学习方法,学以致用。
培养学生的朗读能力;深入理解并体会感情。
结合课文,想象补白,培养学生想象力,加深对课文的理解力,还锻炼了口语表达能力。
领会表达方法。
通过课外阅读感受中华文化的博大精深。
引导学生发现本课与以前所学课文的不同:
写了毫无联系的三个故事。
随机理解:
请同学们看屏幕,“走马灯”是一种供玩赏的灯,它是把彩纸剪成各种形象,贴在灯里特制的轮子上,点燃了灯里的蜡烛,上升的热空气使轮子转动起来,纸剪的图案也随着绕圈儿。
出示原著中对严监生的家境描写,帮助学生语文中人物的吝啬进行对比,加深印象。
结合学生日常的习作习惯来讨论,领会表达方法。
板书设计:
第二课时授课日期
教学过程
设计意图
预设、教法
一、品读第三个片段
1.上节课我们学习了两个片段,结识了三个各具特色的人物:
小嘎子、胖墩儿和严监生。
这节课我们来学习最后一个片段,这个片段选自我国古典文学名著《红楼梦》。
2.先自己试着读读这个片段,想想写了谁,写了她的什么事?
在读课文的过程中,肯定会遇到一些困难,没关系,能读多少就读多少,一会儿老师来帮忙。
3.老师看得出来,同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。
先来说说主要写了什么吧。
4.为了正确朗读这个片段,我们来互相提醒一下注意什么?
5.还有一些词语我们一起来读一读。
(出示词语。
)
6.预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分文学时有困难。
这部分读起来确实有难度,老师也是反复读了多遍才读顺口的。
那咱们就重点练习读好这部分,我读一句请同学们跟我读一句,这样可以吗?
7.怎么样?
感觉没那么难了吧。
请同学们把这部分再反复多读几遍。
8.谁有勇气来读一读?
9.最难读的部分我们已经攻克它了,相信你们再读课文的时候会读得更好。
可以出声读,可以默读,还可以浏览,看看王熙凤给你留下了怎样的印象?
你是从哪些地方体会到的?
读读、想想、画画,和伙伴交流交流。
10.王熙凤历来是一个有争议的人物,老师想听一听,在你们这十几岁的孩子眼里,她是个怎样的人呢?
大家各抒己见吧。
结合生活,相机理解“嫡亲”。
11.一个王熙凤,被大家读出了这么多内容。
我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。
(播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。
)
12.看了录像,再来读这个片段一定会有新的感受。
请同学们把这个片段再来完整地读一读,感受王熙凤这个人物形象。
二、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写
1.正面描写:
未写其形,先使闻声。
王熙凤的内心世界。
在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领,揭露了她在贾府中得宠的原因。
2.侧面描写:
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写,与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
3.外貌描写:
“这个人打扮与众姑娘不同,……丹唇未启笑先闻。
”
外貌写得好,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
4.语言描写:
描写人物语言要注意以下二个问题:
⑴人物语言要有个性。
⑵要写出人物说话时的神态、动作等。
三、拓展:
出示《红楼梦》中几段人物的刻画,让学生猜一猜是谁?
四、布置作业
读一读原著《红楼梦》,抄写里面经典的人物描写句子。
整体感知课文。
培养学生概括能力。
紧扣单元的训练重点,力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。
让学生在自主的读书过程中抓住重点词句,进行品读体悟,感受人物的鲜活形象。
学习人物描写方法。
读原著,积累词句,丰富语言贮备。
对王熙凤服饰的描写很是细腻,不用指导学生逐词逐句理解,只要学生读流利了,知道大体意思就可。
也可以结合图片从人物整体来感受性格特点。
学生的感受可能仅停留在课文的表面,教师利用多媒体补充一些原著中对王熙凤的描写或解读,加深学生的体会,更全面的认识人物。
与学生习作对比,提示学生:
描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”,眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。
语言要简洁明了。
在进行语言描写时,语言要简洁。
不能拖泥带水,没话找话。
板书设计:
本学期总第60课时本单元第3课时授课时间5.20课题:
《刷子李》主备人xx复备人xx
设计理念:
《新课标》提出:
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点,尊重学生的个体差异,努力营造和谐、宽松、民主的氛围,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《刷子李》写得生动有趣,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
本课设计,采用学生自主活动、合作研讨的方式,让学生品读佳句,领略人物风采,从而掌握写人的技巧。
教学中,以语言教学为立足点,引导学生感知课文内容,揣摩品味重要句子,感悟课文精华。
学生通过品佳句、学写法,学会关注生活,观察身边的一人一事,并善于发现身边人物的个性美。
教学目标:
1.认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
共一课时授课日期
教学过程
设计意图
预设、教法
一、解课题,初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?
2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗?
比如:
做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……
3.师简单介绍作者及本文出处。
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
二、读课文,了解“刷子李”
1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。
4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,——极是好听。
”
──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
(动作奇)
(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”
──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。
(效果奇)
(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
”
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。
……(衣着奇)(规矩奇)
5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。
三、积累精彩语句,体会表达效果
1.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?
引导归纳要点,学习写作方法:
一波三折的叙事,引人入胜——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点。
不料“刷子李”最后揭开谜底:
那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写,塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
2.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。
四、拓展阅读
介绍作者及《俗世奇人》
推荐阅读《泥人张》《快手刘》,并摘录精彩的语句。
从课题入手进行揭题、解题,调动了学生的思维;又通过教师补充的资料,让学生初知本文写作对象是技艺高超的手艺人,恰当地导入了新课。
以读代讲,让他们通过初读感知刷子李的奇特之处,即尊重学生阅读的个体差异,又整体感知了课文。
精读课文,通过合作探究的方式,在自学的基础上,研讨刷子李的奇,并进行广泛深入的讨论,多重对话,让学生在交流中自行获得结论,体现了学生的主体地位
从整体结构、细节描写出领会作者的表达方法。
读同一类的文章,进一步领会作者在人物描写方面的技巧。
可能的答案:
课文描写的是一个姓李的人;一个用刷子干活的人;人刷墙特别好……
学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。
学生可以多个词语来形容,比如:
出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
课上有时间利用多媒体展示给学生阅读,也可打印出来学生传阅。
板书设计:
本学期总第61课时本单元第4课时授课时间5.21课题:
《金钱的魔力》主备人xx复备人xx
设计理念:
基于课文篇幅较长的特点,采用重点段落突破法。
了解作者通过人物语言、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。
“阅读教学就是要把‘写’挤进去。
”叶圣陶先生说过:
“语文教材无非是个例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。
”语文课堂阅读中,注重读写结合,做到读中学写,写中促读,相得益彰。
《语文课程标准》中明确阐述:
“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。
”作业的设置无论是读,还是写,都紧扣课文,注重拓展阅读,注重读写结合,具有很强的实践性和有效性。
教学目标:
1.认识生字新词,读通读顺全文,了解文章大意;
2.围绕“金钱的魔力”,体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变,学习作者描写人物的方法;
3.激发学生阅读国外名著的兴趣。
教学重点:
通过对人物描写的品析,体会托德和老板的势力、贪婪的性格特征。
教学难点:
学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法,并能初步模仿写话。
课前准备:
教学过程:
共一课时授课日期
教学过程
设计意图
预设、教法
一、盘活经验,丰富表象
(一)教师导言:
回忆一下,新春佳节,当你收到一封里面袋满红色大钞的利是时,你的脑海中会浮现出怎样的画面?
请你用几个词或一两句话来描述。
(二)这就是金钱的魔力,这节课我们更深一步地走近它,去感受它身上的一种力量。
(教师写课题)
二、整体感知,理清脉络
(一)抓住文章的重点词进行组合,这是概括内容的一种方法。
谁能围绕文章的题目简要地说说课文写了哪些内容。
(二)前后对比,初悟人物形象。
金钱又不是妖魔鬼怪。
它身上怎么会有魔力呢?
托德、老板和我三人在金钱的魔力下产生了什么变化。
请默读课文,完成填空。
因为没有钱,我(),托德(),老板();因为有了钱,托德(),老板(),我()
三、精品细读,剖析“托德的笑”
1.在金钱的魔力下,托德最夸张的表现是什么——“笑”。
●研读第一种“笑”:
(1)对话互动,体会托德的见钱眼开。
(2)写法对比,感受作者独特细腻的笔调。
●研读第二种“笑”
(1)读通语段,感受笑的丑陋。
(2)回文想象,体会作者独具匠心的写法,朗读加深理解。
(3)我到底穷到什么程度?
让托德这样的生意人把我看成魔鬼?
出示小说《百万英镑》中的一段描述,教师配乐朗读。
二十七岁那年,我正给旧金山的一个矿业经济人打工……
……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。
有一天,我胆子太大了,结果把小船远远驶进了大海。
夜幕降临,当我几乎绝望的时候,一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。
漫漫的旅途风狂雨暴,他们不要我的船钱,干普通水手的活,用这抵账。
到伦敦上岸的时候,我破衣烂衫,兜里只剩了一块钱。
连吃带住,我用这一块钱顶了二十四个小时。
在往后的二十四个小时里,我就饥肠辘辘,无处栖身了。
第二天上午大约十点钟光景,我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。
这时候,一个保姆领着孩子路过,那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。
不用说,我停了下来,满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。
我口水直淌,肚子里都伸出手来,全心全意地乞求这个宝贝儿。
可是,只要我刚一动弹,想去拣梨,总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。
我自然又站得直直的,没事人一样,好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。
这出戏演了一回又一回,我就是得不着那个梨。
我受尽煎熬,……
●托德的眼睛多犀利啊,他一眼就看出了我的处境。
他又瞟了我一眼,站在我眼前的是这样的一个人:
(根据实际发挥想象,写一段对“我”刚进店门时的外貌描写)个别学生汇报练笔
2.体会神态描写之神奇,悟“写法”。
(1)如此“入木三分”的神态描写,作者是怎样写出来的?
(2)学生汇报:
抓住人物特点、适当运用比喻、夸张等修辞手法。
(3)学生自改小练笔。
四、入情朗读,揣摩“老板的话”
1.尽情读老板的语言,揣摩老板的个性。
2.入情朗读,展现老板讨好、奉承的个性。
3.小结:
再一次体会“金钱的魔力”。
五、课外延伸,丰富积累
请你选择其中一项完成下面的作业:
读——课文中的我既然是一个身无分文的人,怎么又会是一个百万富翁呢?
这张钞票是怎么来的,同学们一定很感兴趣,下课后可找到《百万英镑》这篇小说阅读。
写——对于“我”,作者给我们留下了许多的想象空间,让学生展开想象,学着作者的写法,写上几句:
“我”站在穿衣镜前,得意地欣赏着自己_________________________________________________________________________。
写法提示:
请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。
让学生回忆在金钱的诱惑下的感受,启发学生展开想象,锻炼了学生的语言表达能力,同时也让学生回忆亲身体会到的“金钱魔力”。
阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。
既锻炼学生语言表达的能力,又授予概括文本内容的方法,学能得法。
这个环节中多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣,促进学生语言的累积和内化,加深对文本的理解,更为下面的练笔埋下伏笔。
通过资料的补充,充实文本的空白,开发学生的想象力,激发学生写的欲望,有效地突破了课堂练笔的教学难点。
课外作业强调学生自主选择,给予不同层次学生较大的自主选择空间,容易激发学生的积极性。
学生说不出来时教师就补充。
学生可能会回答:
呆若木鸡、兴高采烈、喜上眉梢、喜从天降、喜出望外、惊喜交加、心花怒放、手舞足蹈……
板书设计:
金钱的魔力
托德老板“我”
笑说
本学期总第62课时本单元第5课时授课时间5.22课题:
《口语交际》主备人xx复备人xx
【学习目标】
1.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
【课前准备】
课前一周让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌言行特征,然后找出一位印象最特别的人,也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事。
【教学过程】
一、回顾总结,顺势导入
1.通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示:
()的小兵张嘎,()的严监生,()的王熙凤,()的刷子李,()的托德,()的老板,让学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点。
2.其实,同学们平时通过读书、
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