部编人教版语文八年级下册《小石潭记》省优质课一等奖教案.docx

部编人教版语文八年级下册《小石潭记》省优质课一等奖教案.docx

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部编人教版语文八年级下册《小石潭记》省优质课一等奖教案

《小石潭记》教案

教学目标

知识与能力

1．正确朗读课文，疏通文意，积累常用的文言实词和虚词，提高阅读文言文的能力。

2．掌握本文通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。

3．理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

过程与方法

1．学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。

通过师生互动、交流，最后取得共识。

2．讲练结合，既抓整体感知，又要突出重点。

3．比较作者等几位古代文人被贬之后的不同态度，让学生学会正确对待人生挫折。

情感态度与价值观

体会作者不得志后的心情，树立正确的人生态度。

重点难点

教学重点

学习通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。

教学难点

理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

相信大家都学过柳宗元的《江雪》这首诗：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

今天，我们一起来学习他的另一篇游记散文——《小石潭记》。

这篇散文虽然篇幅短小，却至今传诵不衰。

现在，就让我们共同来领略它的魅力吧！

二、自主预习

1．作者介绍

柳宗元（773—819），字子厚，河东人，唐代中期杰出的

文学家、思想家。

他在永州发现了许多风景秀丽的地方，并记下了其中的八处名胜，即我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。

2．背景资料

柳宗元于唐顺宗永贞元年（805）因拥护王叔文的

改革，被贬为永州司马。

柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己

的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。

《小石潭记》就是其中的第四篇。

3．

检查预习

（1）重难字

篁竹（huáng）珮环（pèi）清冽（liè）

佁然（yǐ）俶尔（chù）翕忽（xī）

寂寥（liáo）悄怆（chuàng）幽邃（suì）

龚（gōng）恕（shù）

（2）通假字

日光下澈（chè）（“澈”同“彻”，穿透。

）

（3）古今异义

以为

可

去

（4）一词多义

从

游

清

可

（5）词类活用

①从小丘西行百二十步（名词作状语，向西。

）

②心乐之（形容词的意动用法，以……为乐，因……感到快乐。

）

③潭西南而望（名词作状语，向西南。

）

④斗折蛇行（名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样。

）

⑤犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样。

）

⑥凄神寒骨（形容词的使动用法，使……凄凉；使……寒冷。

）

⑦似与游者相乐（形容词作动词，嬉戏，逗乐。

）

（6）文言句式

①倒装句

a．全石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”。

）

b．卷石底以出（谓语前置，应为“石底卷以出”。

）

②省略句

a．日光下澈（“澈”后省略宾语“潭水”。

）

b．坐潭上（“坐”后省略介词“于”。

）

c．以其境过清（省略主语“余”。

）

三、朗读指导

1．隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。

伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。

2．潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下彻，影/布/石上。

佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。

3．潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。

其岸势/犬牙差互，不可知/其源。

四、疏通文意

1．重点词语解释

篁竹：

竹林。

如鸣珮环：

好像佩带的

珮环相碰击发出的声音。

珮、环，都是玉饰。

伐：

砍伐。

取：

文中指开辟。

清冽：

清凉。

坻：

水中高地。

屿：

小岛。

嵁：

不平的岩石。

岩：

悬崖。

蒙络摇缀，参差披拂：

覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘动。

佁然：

静止不动的样子。

俶尔：

忽然。

翕忽：

轻快敏捷的样子。

斗折：

像北斗七星那样曲折。

蛇

行：

像蛇爬行那样弯曲。

犬牙差互：

像狗的牙齿那样互相交错。

悄怆：

忧伤的样子。

邃：

深。

清：

凄清。

隶而从：

跟着同去的。

隶，作为随从，动词。

2．重点句子翻译

（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，（有的）成为水中小块的高地，（有的）像是湖中的小岛，（有的）像是凹凸不平的小丘，（有的）像是高峻的山崖。

（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。

佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有，阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。

（3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。

两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。

五、合作探究

初读课文，整体感知

1．作者是怎样发现小石潭的？

用文中语句回答。

答案示例：

隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭。

2．作者写了小石潭哪些景物？

答案示例：

水、石、树、鱼、源、岸、环境。

3．哪些景物使作者感受到了愉悦？

答案示例：

水声、游鱼。

4．作者对本次游览的总体感受是怎样的？

答案示例：

凄神寒骨，悄怆幽邃。

六、课堂小结

本文写景，按游览观察的顺序，思路非常清晰：

循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。

七、练习设计

请完成本课对应训练。

第二课时

一、课前复习

请简要概括每个自然段的内容。

答案示例：

第1自然段：

写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。

第2自然段：

写潭中游鱼。

第3自然段：

写潭水的源流。

第4自然段：

写作者游览的感受。

二、新课导入

上一节课，我们了解了文章的内容，接下来，我们继续来学习课文，分析作者是如何写景的。

三、合作探究

（一）精读课文，内容探究

1．作者是怎样写鱼的？

该段描写渗透了作者怎样的感情？

答案示例：

作者采用动静结合的手法，先描绘出生动的画面，再以拟人的手法写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。

这些鱼儿，又好像跟游人同样快乐，这是作者把自己快乐的心情移于鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

2．文中哪些句子写了“石”？

答案示例：

文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。

“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。

“如鸣珮环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

“凄神寒骨”既写出了石的冰凉，又含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

3．文中哪些句子写了“水”？

答案示例：

“潭中鱼可百

许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。

佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。

“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

4．作者在描写小潭源流时是依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？

运用了什么修辞手法？

答案示例：

抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐等特点来写的，运用了比喻的修辞手法。

就溪身而言，作者形容它像北斗星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇那样蜿蜒前行，这是流动的。

这里用了两个比喻，一静一动，以此来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

5．作者开头说“心乐之”，为什么在第4自然段又写“悄怆幽邃”？

答案示例：

因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而感情主调是凄苦的。

寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

6．第4自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？

反映了作者怎样的心情？

答案示例：

凄清寂静的气氛。

作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人

的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种幽邃凄清的境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境，表现了作者在寂寞的处境中的忧伤感情。

（二）品读课文，句段赏析

1．赏析“凄神寒骨，悄枪幽邃”一句。

答案示例：

该句是全文的点睛之笔，概括地写出了小石潭环境清幽的特点，也写出了作者被贬后凄苦孤寂的心境。

2．“斗折蛇行”运用了什么修辞手法？

有何作用？

答案示例：

用比喻的修辞手法，一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征，形象地描绘出了小溪的轮廓与外形。

（三）熟读课文，主旨探究

作者写作此文，除了表现小石潭的优美景色，还有别的目的吗？

答案示例：

本文记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了小石潭的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。

（四）赏读课文，鉴赏评价

1．试分析本文的写作特色。

答案示例：

移步换景，定点特写。

作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。

第①段，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。

在第②段，作者采用“定点特写”的写法写潭水、游鱼，通过写具体景物，用动静结合的手法为我们描绘了一幅游鱼图。

寓情于景，情

景交融。

作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。

这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识，其幽清无闻正与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的映衬，有力地表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

2．对比和烘托手法在文中是如何运用的？

答案示例：

①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

（五）课外拓展，对比延伸

《小石潭记》和《游青溪记（节选）》分别

是怎样突出水的特点的？

请结合具体内容分析。

游青溪记（节选）

（明）袁中道

青溪之跳珠溅雪，亦无以异于诸泉，独其水色最奇。

盖世间之色，其为正也间也，吾知之，独于碧不甚了然。

今见此水，乃悟世间真有碧色。

如秋天，如晓岚；比之含烟新柳则较浓，比之脱箨初篁则较淡；温于玉，滑于纨；至寒至腴，可拊可餐。

答案示例：

《小石潭记》用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。

《游青溪记（节选）》用“秋天”“晚岚”“含烟新柳”“脱箨初篁”等比喻水色（或：

用“含烟新柳”“脱箨初篁”“玉纨”和水进行比较）。

四、课堂小结

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。

语言简练生动，景物刻画细腻、

逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

小石潭记