完整版《少年闰土》教学设计与反思.docx
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完整版《少年闰土》教学设计与反思
17.少年闰土
【教学目标】
1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、根据有关资料了解鲁迅先生。
3、整体感知闰土的形象。
4、能快速地默读课文,背诵第一自然段。
【教学重点】
有感情的朗读课文,了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
【教学难点】
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
【教学过程】
课前学生自主热身,缓解紧张气氛,激情进入课堂。
一、直奔主题,导入新课
一曲热情洋溢的舞蹈,展示了同学们的朝气与活力。
你们是新时代的宠儿,你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。
今天,我们一起来认识一位少年,他和你们年龄相仿,也同你们一样聪明,活泼,可爱、并且还多了几分勇敢。
你们想认识他吗?
那让我们一起大声地喊出他的名字:
闰土
【板书:
少年闰土】
二、介绍背景,了解作者
提到闰土,我想到这样一位大文豪:
他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他,就是鲁迅,我们本文的作者。
也就是说,从这节课开始,我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。
请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来,向小组长汇报,小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示,并向大家汇报。
是啊,鲁迅原名周树人,1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。
1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深。
于1921年1月,他以这次回家的见闻为索材,创作了小说《故乡》。
《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。
但是这是文学作品,人物是典型化的,小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。
课文是小说中的一段插叙,题目“少年闰土”是编入课本时加的。
三、检查预习,整体感知
俗话说:
不动笔墨不读书。
你们想细细了解这位少年吗?
请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧!
1、利用生字表和字典自学生字,按要求说出生字的音序、部首,读准字音,分辨字形,了解字义以及书写应注意的地方。
2、快速通读课文,读准生字新词,画出你喜欢的词语和句子。
3、检查预习完成情况。
4、找出课文中不理解或较难理解的词语,师生共同交流解决。
出示练习,把下面的词语与正确的解释连线。
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
(能谈多少就谈多少)
课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊,抒发了“我”热爱劳动人民,向往农村生活的思想感情。
四、初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?
速读课文,画出有关句子。
2、闰土的外貌有什么特点?
【板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈】
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
【板书:
年少健康天真活泼】
五、再识闰土,品读深究
1、细读课文,主要记叙了我和闰土的哪几件事?
2、小组合作交流,学习汇报。
【板书:
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼】
3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。
读出特色。
读出水平。
4、学生自由练读,同桌读,分角色读,边朗读边表演。
5、通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?
【板书:
聪明、能干、勇敢、见多识广】
6、读后想想,给作者印象最深的是哪一件事?
(看瓜刺猹)
六、想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(出示段落填空进行提示)
七、拓展延伸,布置任务
今天,我们从整体上了解了闰土,特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。
那么,请同学们课下学着这样的外貌描写方法,写一写你身边的同学,在小组里猜一猜,你写的是谁?
本文除外貌描写外,还运用了哪些描写方法?
课下在小组里细细感悟和体会,以便更好地完成下节课的任务。
同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。
然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。
他发生了怎样的变化呢?
历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?
如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》,相信你会有更大的收获。
【教学反思】
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。
这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。
在本教学设计中,我放低了本课的教学重点,只是让学生去感知闰土的形象。
让学生从基础入手,从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直奔主题,引入闰土。
因为鲁迅的文章多为白话文,对于现在的学生而言,理解起来有一定的难度,随后我又重点插入了有关鲁迅背景和写作的介绍。
让学生明确文中的我只是作者笔下的一个时代的典型化身,而不是作者本人。
接着,让学生自读自悟,自行解决生字新词,在这里,小组长发挥了重要的作用,我只是一个观望者,引导者。
评价的主题体现了小组的合作与竞争意识。
在充分克服课文中的疑难杂症的基础上,我才让学生走进文本,与闰土说话,与其交流。
真正的碰撞产生智慧的火花。
从把握全文到走进我和闰土的四件事,最后回归到文体,看似很粗糙的脉落,其中隐藏着柳暗花明又一春的玄妙。
我在本教学设计中:
一是注重“自主――合作――探究”的学习方式,在学生自己对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组形式进行交流,进而加深对文章的理解;二是注重知识积累。
读一篇文章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累达到运用,因此,教学第一自然段,让学生在读→背→仿写。
就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累,从而达到运用。
三是.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”。
我认为有以下几点应该是我今后要学习的:
1、在上课时,我的语速应适当地放慢一点。
2、在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧。
3、一定要多学习理论知识,理论知识是支撑我上课的设计框架,所以我一定要多学习。
还有也要有机会多听一些好课才行。
这样才能更好的充实自己。
总之,在教学的这条道路上,还存在着很多不足,我还应该不断的深入学习、探索和研究,并加强和各位领导、各位老师的沟通和交流。
17.少年闰土
【教学目标】
1、快速阅读课文,揣摩人物的语言、动作,体会人物的特点。
2、理解课文中含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
通过各种形式的读书活动,揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
【教学难点】
体会“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”等含义深刻的句子。
【教学过程】
一、整体感知,复习引入
1、谈话引入:
上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子。
这节课将重点研究闰土的语言和动作,体味他的个性。
2.回忆:
闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢?
二、重点研读,随机点拨
请大家重点研究闰土讲的这四件事。
同学们可以离开座位寻找合作伙伴,在学习合作组中商议、选择一件事来学习,可以分角色朗读,也可以重点理解感受深刻的词句,还可以展开想像,用演示、画画等方式进行学习。
1、学习合作小组讨论探究。
【点评:
把课堂还给学生,让他们的自主学习,凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟,并尝试自己提出问题、解决问题,真正做学生的主人。
】
2、个人汇报或小组汇报。
教师着重点拨:
(1)闰土是个捕鸟高手。
①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。
(课件:
文字投影片,配上课文朗读)
②这些鸟你见过哪几种?
你从中体会到了什么?
(理解省略号所表示的意思。
)
③朗读指导:
读出趣味来,表现闰土的自豪感。
(想像:
闰土在讲这件事时带着怎样的神情?
)
【点评:
学生自主选择学习方式,呈现百花齐放的局面:
有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法;有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”;有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用,体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。
】
(2)闰土很勇敢。
“猹咬得西瓜啦啦地响”,闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。
(体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。
)
a.闰土在什么时候“看瓜刺猹”?
b.结合个人的想像,描述闰土“看瓜刺猹”的场景。
c.各小组赛读:
选出两人朗读人物的对话,大家共同讨论、研究,该怎么读?
【点评:
以读代讲,体会人物形象,扩大自主学习的选择余地,学生学得积极、主动。
】
(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分:
a.小组汇报学习成果,展示课外收集的文字、图片资料;展示自己根据想像创作的图画。
b.关于“跳鱼儿”,你了解些什么?
如果你当时在场,你想问闰土一些什么问题?
(也许,这些问题当时文中的“我”也问了,而闰土也全部回答了。
问题的答案就包含在哪里?
——省略号。
)
【点评:
学生分组展示了在课外书籍中收集的有关贝壳、跳鱼儿的文字、图片资料,把课堂延伸到了课外,丰富了课文的内涵,激发了学生自主学习的兴趣。
】
(4)小结:
综合闰土给“我”讲的这四件事,我们可以看出闰土是一个怎样的少年?
(5)重点理解:
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
a.让学生自由地,充分地读。
b.这段话你能读懂哪些内容?
还有什么疑问请提出来。
c.前后桌四人小组交流讨论,相互解答。
d.有意识地引导理解:
“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?
“他们”指谁?
“高墙上的四角的天空”又是指什么?
这句话表达了“我”怎样的感情?
小结:
由于环境的不同,闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
【点评:
提供自主学习的空间和时间,鼓励学生说出独立的见解和感受,促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。
】
三、争辩研读,开放课堂
1.前几天,我曾了解到有一个班的学生为闰土和“我”谁的生活有意思而发生争论。
同学们!
如果要你选择,你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活?
今天,咱们也来争辩一番,但老师有几个要求:
(1)向往闰土生活的同学坐到右边(正方),向往“我”的生活的坐在左边(反方)。
(2)先在组内讨论,准备充分的理由,可以在课文中找,也可以自己想像。
(3)在争辩的过程中,当你觉得对方言之有理时,可改变你的选择,并变动座位。
2.小结:
今天的争辩各有亮点。
农村生活多姿多彩,享有充分的自由空间;城市生活信息量大,环境较好。
总之,只要你做个生活的有心人,全身心地投入生活,积极地体验生活,你就一定能感受到生活真正的魅力!
【点评:
学生争辩的热情高涨,他们纷纷调动自己的知识、体验、情感、兴趣,全方位地投入争辩,锻炼了学生的口语组织能力和“从容、文明”的辩论品质。
】
四、拓展阅读,课下练笔
1.小练笔:
根据课文内容,充分发挥想象,把你印象最深的场景写具体。
(供选择的场景有:
月下看瓜刺猹、第一次见面、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿、依依惜别)
2.课外阅读鲁迅作品《故乡》。
【教学反思】
这堂课有以下几方面突出的特点:
1、重视研读,培养自读自悟的能力。
这节课,改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读自悟的能力。
在研读过程中,最大限度地开放课堂,还课堂给学生,引导学生开展合作学习,让学生自主选择学习内容、学习方式,灵活处理汇报方式。
在交流中,学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现了少年闰土的形象。
在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。
学生学习的积极性高涨,读思结合,动静配合,在探究中获得了成功的快乐。
2、重视点拨,培养良好的思维品质。
学生在自主学习的过程中,难免会碰壁,教师在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍,教学也由局部向整体推进。
如:
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。
”学生对这句话的理解有点懂,但又说不明白,这正是学生在学习中的“愤悱”状态,需要教师点拨。
老师在让学生充分地读的基础上,进一步引导:
(1)“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?
(2)“我”往常的朋友是指谁?
(3)“高墙上的四角的天空”又指什么?
学生联系上下文,在解题中逐渐明白了其中之意,尤其是一个“啊!
”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞叹中又一次凸现了少年闰土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
3、重视活动,放飞自由的心灵。
争辩研读也是这堂课的亮点之一。
寓辩论活动于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入,他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实的再现,充分展示学生的心灵自由,学生在争辩中进行自主的语言实践活动,进一步锻炼了口语表达的组织能力。
总之,在教学中,我还存在着很多不足,望各位领导、各位老师批评指正。
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