七年级语文上册第三单元各课练习题.docx
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七年级语文上册第三单元各课练习题
第三单元
9 从百草园到三味书屋
一、生字注音
确凿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(máo)
蝉蜕(tuì)倜傥(tǎng)油蛉(líng)
攒成(cuán)桑椹(shèn)敛(liǎn)
二、读拼音,写汉字
脑suǐ(髓)书shú(塾)mì(觅)食
shān(珊)瑚蟋shuài(蟀)kuī(盔)甲
三、词语释义
1.__人声鼎沸__:
形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。
2.人迹罕至:
__少有人来。
迹,足迹、脚印。
罕,稀少。
__
四、文学常识
《从百草园到三味书屋》选自《__朝花夕拾__》,作者鲁迅是伟大的__文学__家、__思想__家、__革命__家。
浙江绍兴人。
著有小说集《__呐喊__》《__彷徨__》和《故事新编》,散文诗集《__野草__》,杂文集《坟》《二心集》等多部著作。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《__狂人日记__》。
1.下列加点字的注音完全正确的一项是(D)
A.确凿(zuó)觅食(mì)鼎沸(fèi)桑椹(shèn)
B.竹筛(shāi)秕谷(bǐ)菜畦(wā)绣像(xiù)
C.博学(bó)脑髓(suí)锡箔(bó)鉴赏(jiàn)
D.蝉蜕(tuì)书塾(shú)缠络(luò)渊博(yuān)
解析:
A项中“凿”应读záo;B项中“畦”应读qí;C项中“髓”应读suǐ。
2.下列语句中没有错别字的一项是(B)
A.但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很燥,养不过夜的。
B.第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。
C.我不知道为什么家里的人要将我送进书熟里去了。
D.我曾经问他得失的缘由,他只静静地笑道:
“你太性急,来不急等它走到中间去。
”
解析:
A项中“燥”应为“躁”;C项中“熟”应为“塾”;D项中“急”应为“及”。
3.下列语句中加点成语使用不恰当的一项是(A)
A.排球比赛结束后,同学们津津乐道地谈论起球员们的表现。
B.这一天,重庆图书馆门前人声鼎沸,挤满了许多前来参加签售会的读者。
C.英国摄影师安迪·李拍摄了一组照片,主题为“人迹罕至的路”,向人们展现出惊心动魄的自然之美。
D.在生活中有一些固定体位不利于健康,诸如长时间的伏案读写、电脑操作、斜靠床头、高枕而卧以及睡松软的床等。
解析:
“津津乐道”中的“道”和句中的“谈论”意思重复。
4.下列句子中标点符号运用正确的一项是(B)
A.鲁迅是喜欢百草园呢?
还是喜欢三味书屋呢?
B.“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
C.“鞠躬尽瘁,死而后已,”正好准确地描述了诸葛亮的一生。
D.昨天的作业太多了,能够全部完成的同学,只不过占全班的十分之二、三。
至于完成的质量就不好说了。
解析:
A.选择问句只在句末用问号,前一个问号应为逗号。
C.“鞠躬尽瘁,死而后已”属于句子的一部分,应删掉逗号。
D.表约数时,数字之间不用顿号,应删掉句中的顿号。
5.指出下列句子所使用的修辞手法。
(1)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
(拟人)
(2)(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
(比喻)
6.下列说法不正确的一项是(B)
A.鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折蜡梅花、寻蝉蜕等都是好玩的事情。
解析:
《朝花夕拾》是一部散文集,《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文。
7.每个人都有童年,请根据你对童年的感觉,在横线上填写一个句子,使之与前后的语句构成语意连贯的排比句。
童年是什么?
是树上的蝉,是水中的蛙,是牧笛吹出的短歌,是伙伴的欢笑……童年是一串美丽的珍珠,每一颗都闪耀着我们快乐的光芒;__(示例)童年是一幅五彩的画卷,每一笔都描绘着我们成长的足迹__;童年是一段动听的乐曲,每一个音符里都洋溢着纯真和友爱。
每当我回忆起童年的那些趣事时,脸上总会泛起幸福的微笑,那些往事就像潺潺的流水在我的心中流淌。
解析:
通读语段,通过分析横线前后的两个句子,明确仿写要采用比喻修辞手法,仿写句式为“童年是一……的……,每一……都……”。
然后选取美好的事物作为喻体组织语言即可。
(一)阅读课内选段,回答问题。
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。
有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
8.请给文段拟一个小标题。
答案:
五彩缤纷的“乐园”
解析:
标题是对文段内容的高度概括,注意从文段中提取相关信息,用高度概括的语言表述。
9.文段除描写景物外,还写了四件趣事,请用简洁的语言概括并写在下面的横线上。
(1)__找蜈蚣__;
(2)__按斑蝥__;
(3)__拔何首乌__;
(4)__摘覆盆子__。
10.文段运用了多种修辞手法,选择你感受最深的一种,先摘抄例句,再做分析。
答案:
(示例)“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”运用拟人的修辞手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们叫声的悦耳动听,说明百草园给儿时的“我”带来无限的乐趣。
解析:
找出使用修辞手法的句子,再分析所用修辞手法的表达效果。
11.文段中的“我”是一个怎样的形象?
答案:
天真活泼,充满好奇心和探索欲,热爱自然的儿童形象。
12.文段抒发了作者怎样的思想感情?
答案:
抒发了作者对百草园的由衷喜爱和深切怀恋之情。
(二)阅读下面文章,回答问题。
蚕 儿
陈忠实
学校里来了一位新老师,他很年轻,站在讲台上,笑着介绍自己:
“我姓蒋……”捏起粉笔,在黑板上写下他的名字,说:
“我叫蒋玉生。
”
多新鲜啊!
四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。
新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。
那天,我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手,摔到地上,脸上擦出了血。
“你干什么去了,脸上怎么弄破了?
”蒋老师吃惊地说。
我站在教室门口,低下头,不敢吭声。
他牵着我走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。
我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的?
”他问。
“上树……摘桑叶。
”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用?
”他似乎很感兴趣。
“喂蚕儿。
”我也不怕了。
“噢!
”他高兴了,“喂蚕儿的同学多吗?
”“小明,拴牛……”我举出几个人来,“多咧!
”
他高兴了,笑眯眯的眼睛里,闪出活泼的好奇的光彩,“你们养蚕干什么?
”
“给墨盒儿做垫子。
”我话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。
”
“多有意思!
”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗?
”
“好哇!
”我高兴地从椅子上跳下来。
于是,他领着我们满山沟跑,摘桑叶。
有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。
三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文地像吟诗。
它要网茧儿咧!
老师把一个大纸盒拆开,我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个个小方格,把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平,它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。
老师和我们,沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了!
”老师高兴得像个小孩,“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义!
我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。
”
可没过多久,老师却被调走了。
他说:
“有人把我反映到上级那儿,说我把娃娃惯坏了!
”
我于是想到村子里的许多议论来。
乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没一点儿先生的架势嘛!
失了体统嘛!
他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!
三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀教师的大会上,意外地碰到了蒋老师。
他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章,金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年?
”他吃惊了。
哪能呢?
我告诉他,在我中学毕业以后,回到乡间,也在那个小学里教书。
第一个春天,我就和我的学生一起养蚕儿,网一张丝片,铺到墨盒里,无论走到天涯海角,我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
老人把丝片接到手里,看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在了上面……
(选自《读者》2015年第20期,有删改)
13.请根据下表对文章进行梳理,在横线处补充情节或“我”的心理感受。
情节
老师自
报姓名
老师为“我”治伤
老师了解养蚕的事
师生养蚕网丝
③__老师被调走__
“我”的心
理感受
新奇
①__温暖__
高兴
②__喜悦__
难过
解析:
本题考查对文章情节的梳理能力。
需要在文章的关键句中找到关键词。
“我”受伤了,老师替“我”涂药时,“我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖”;和老师养蚕网丝时,“我们把它吐出的丝儿压平,它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。
老师和我们,沉浸在喜悦的期待中”;“可没过多久,老师却被调走了”,“他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师”,“居然”一词表达了“我”的愤怒和难过。
14.阅读下面的句子,写出加点词语在句中的深刻含义。
无论走到天涯海角,我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
答案:
“情丝”一方面是指“我”和学生网出的第一张丝片;另一方面“丝”与“思”谐音,因此,这里还指“我”对蒋老师的思念之情、“我”与学生结下的深厚情谊以及“我”对教育事业的热爱之情。
解析:
本题考查对词语含义的理解能力。
对“情丝”的理解分表层和深层两方面作答。
本篇文章叙述了“我”和老师养蚕网丝的往事以及“我”现在和自己的学生养蚕网丝,所以,“情丝”从表层来理解,就是“蚕丝”;当年老师带着“我”养蚕网丝,如今“我”带着自己的学生养蚕网丝,所以,从深层来理解,“情丝”就是对蒋老师的思念、对学生的关爱以及对教育事业的热爱之情。
15.阅读下面的句子,体会加点词语的表达效果。
他牵着我走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。
答案:
这句话中用“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动作描写,细致传神地写出了老师为“我”处理伤口的过程,表现了老师对学生的关爱,也写出了孩子内心的温暖。
解析:
本题考查对动词的赏析能力。
可以按照答题模式作答:
用了……动作描写+细致传神地写出了……+表达了……情感。
对于本句话传达的情感,紧接着此句的下文有透露,“我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖”。
“我”感到温暖,是因为从老师的这一系列动作中感受到了老师的“爱”。
16.本文以《蚕儿》为题,试体会其妙处。
答案:
①结构上,“蚕儿”贯穿全文,是文章的线索;②内容上,本文写的是老师,以蚕儿喻老师,意味深长;③情感上,作者借蚕儿表达对像春蚕吐丝一样默默奉献的老师的赞美,同时表现了“我”对“怎样做老师”的思考。
解析:
本题考查对标题作用的分析能力。
分析标题的作用,要从内容和结构上思考,要联系文章中心和主要内容。
标题的主要作用有点明故事发生的地点、交代主要内容、设置悬念、揭示主旨、点明线索等。
“我”和老师的相识、相知、离别都是因为“蚕儿”,“蚕儿”贯穿文章始终,是文章的线索;“蚕儿”又具有双重含义,一是指自然界的“蚕儿”,二是喻指文中无私育人的老师,所以借“蚕儿”表达对老师的赞美之情和对教育事业的热爱之情。
17.阅读下面两段文字,回答后面的问题。
(1)他领着我们满山沟跑,摘桑叶。
有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。
(陈忠实《蚕儿》)
(2)“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?
……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
“不知道!
”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
从上面两个选段来看,蒋玉生老师与三味书屋的先生,在对待学生方面有什么不同?
答案:
蒋老师热情开朗,与学生们平等相处。
他与学生一起参加课外活动,没有一点先生的架势。
三味书屋的先生迂腐刻板,讲究师道尊严。
他只许学生攻读经书,对其他学问不许过问,别的问题不予回答,没有一点生活情趣。
解析:
(1)句中,用“领”“摘”“滑倒了”“不在乎”等一系列动作描写,细致传神地写出了老师和孩子们在一起的融洽场景。
(2)句中,通过对先生的语言、神态描写,如“不高兴”“怒色”等,刻画了一个刻板、拒学生于千里之外的先生形象。
18.学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》,同学们开展了一次综合性学习活动,请你参与。
(1)【读课文,拟对联】“我就只读书,正午习字,晚上对课。
”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书的情景。
其实,“对课”就是对对子、拟对联,请根据课文内容,为下面的上联对出下联。
上联:
百草园里赏景捕鸟听故事,其乐无穷
下联:
__三味书屋中习字作画读课文,别有情趣__
(2)【赏美景,仿句子】课文在写百草园时运用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式,对百草园的景物做了有层次的描述,洋溢着作者喜悦的心情,也让我们欣赏到了百草园的美景。
请你也用这种句式写一段话。
答案:
(示例)不必说春天里蜂飞蝶阵,莺歌燕舞,花红柳绿,云淡风轻;也不必说炎炎夏日中荷叶田田,蝉鸣阵阵,流水潺潺。
单是秋天那漫山遍野的红叶,就让人咏叹不尽了!
10 再塑生命的人
一、生字注音
搓捻(niǎn) 企盼(qǐ) 譬如(pì)
二、读拼音,写汉字
锦cù(簇)fēn(芬)芳奥mì(秘)
惭kuì(愧)jī(激)荡jié(截)然
三、词语释义
1.花团锦簇:
__形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
__
2.__截然不同__:
形容两件事物毫无共同之处。
3.小心翼翼:
__原形容严肃虔敬的样子。
现形容举止十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
__
4.__不求甚解__:
现多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
5.美不胜收:
__美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
__
6.油然而生:
__形容思想感情自然而然地产生。
__
7.__恍然大悟__:
形容一下子明白过来。
四、文学常识
《再塑生命的人》的作者是__海伦·凯勒__,美国女作家、教育家。
1964年被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《__假如给我三天光明__》《我的生活》《我的老师》等。
1.给下面加点的字注音。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。
我的手指搓(cuō)捻着花叶,抚(fǔ)弄着那些为迎接南方春天而绽(zhàn)开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼(nǎo),已经疲(pí)倦不堪了。
2.下列词语中有四个错别字,找出来并加以改正。
缝制 模枋 浑为一谈 花团锦簇
缓慢 走廊 由然而生 悔恨寞及
错别字
枋
浑
由
寞
改正
仿
混
油
莫
3.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是(A)
A.这道题在老师指导后,我忽然恍然大悟。
B.展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目,美不胜收。
C.路边有一只小鸟在吃食,我小心翼翼地走过,生怕打扰了它吃早餐。
D.忽然间风云突变,太阳的温暖完全消失了,天空乌云密布,泥土里散发出一股怪味。
解析:
“恍然大悟”中“恍然”就有“忽然”的意思。
4.下面是小明同学写的《再塑生命的人》的读后感,但一句有语病,一句标点符号使用不恰当,请找出来并修改。
A.在我读完《再塑生命的人》这篇课文后,被坚强的海伦深深地感动了。
B.我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她对生活的满满的爱。
C.我不禁感慨:
只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感到满世界灿烂的阳光?
(1)有语病的是__A__句,修改为:
__在读完《再塑生命的人》这篇课文后,我被坚强的海伦深深地感动了。
__
(2)标点符号使用不恰当的是__C__句,将“__?
__”改为“__。
__”。
5.将下列句子组成一个语段,语序正确的一项是(D)
①在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
②我心里无声地呼喊着:
“光明!
光明!
快给我光明!
”
③你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。
④恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上。
⑤朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?
A.①③②④⑤B.⑤①③②④C.③①②④⑤D.⑤③①②④
解析:
解答此类题,要通读每个句子,把握其主旨,分析各语句之间的关系,结合相关的标志性词语进行排列。
6.指出下列句子所用的修辞手法。
(1)我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
(比喻)
(2)世界上还有比我更幸福的孩子吗?
(反问)
(3)水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
(拟人)
7.请仿照画波浪线的例句,根据语境,在横线上补写句子。
生活中,许多人和事的意义不是单一的。
父母不只是生养我们的亲人,更是精神的导师;__读书__,__不只是知识的积累__,__更是心灵的远足__;成功,不只是滴落的汗水,更是失败的结晶。
厚重的生活需要我们用心领悟。
(一)阅读课内选段,回答问题。
①我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water”——“水”,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。
我静静地站着,注意她手指的动作。
突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
②水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
③井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!
原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的布娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
8.选文主要写了什么事?
请用简明的语言概括出来。
答案:
主要记叙了“我”在井房认识“水”的经历。
解析:
此题考查对文章内容的概括能力。
阅读选段,概括出主要人物做了什么事即可。
9.选文第①段中说“突然间,我恍然大悟”,“我”悟到了什么?
答案:
领悟到了语言文字的奥秘,知道了“水”这个词就是指正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西,明白了宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发“我”新的思想。
解析:
此题考查对文章内容的理解能力。
结合语境,联系上下文,理解作者通过“水”领悟到语言文字的奥秘。
10.选文第②段写道:
“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
”你怎样理解这句话的含义?
答案:
“水”使“我”有了自己的思想,激起了“我”强烈的求知欲。
“我”不再是仅仅限于模仿学习,而是能够敞开自己的心灵,感受到人间的光明、希望、快乐和自由,也因为有了求知欲,就更能感受到生命的价值与意义。
解析:
此题考查对语句含义的理解能力。
结合内容理解“水”激发了作者的求知欲,使她感受到生命的价值与意义。
11.选文第③段中说道:
“想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
”这句话里的“浸”字用得好,请你谈谈好在哪里。
答案:
“浸”字生动形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子,深刻真实地写出了“我”内心的自责和愧疚。
解析:
此题考查重点字词在具体语境中的表达作用和表达效果。
结合作者此时的心理即可解答此题。
(二)阅读下面文章,回答问题。
那年花开
钱海燕
①夏季,是栀子花盛开的季节。
那纯洁的花瓣,幻化成一张张灿烂的笑脸,那弥散在空气中的花香,凝聚成记忆中的欢声笑语。
那些深藏在记忆深处的想念,便随着这清新的栀子花香弥漫开来。
②初三那年,我对写小说特别感兴趣,经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看,他们都夸我写得好。
我高兴极了,写得更起劲。
有次上课的时候,一位同学偷偷看我写的小说,被老师抓个正着,于是我被请进了老师的办公室。
③“这么闲啊?
”班主任徐老师拿着我写的小说,摇晃着举到我面前。
④“老师,我写小说没有占用课堂时间,都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。
⑤“作业做完了,再做其他的练习题巩固啊!
要知道,你现在上初三,正是关键的时候,怎么还有空写这些东西!
”徐老师显得非常失望。
⑥“老师,我保证以后再也不写了,您别生气。
”我小心翼翼地说。
⑦A.徐老师坐到椅子上,把小说从头看到尾,时而眉头舒展,时而嘴角含笑,一直没有再说话。
墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着,仿佛在敲打着我的心,我紧张得快要窒息了。
⑧谁知他看完后,对我说道:
“文笔很不错嘛!
不过目前学业最重要,千万不能因为写小说而影响了学业。
我倒是很愿意做你的第一个读者。
”他顿了顿,接着说道:
“我这里有杂志社的征文启事,你可以试着投稿。
”我听了他的话,惊讶地抬起头看着他。
看到他脸上微笑的表情,我悬着的心终于放了下来。
⑨在老师的鼓励下,我参加了人生中的第一次征文比赛。
不过出师不利,什么名次都没有得到,我气得把稿纸全部撕掉,发誓再也不写小说了。
徐老师得知后,又把我喊到了他的办公室。
⑩“喝杯茶吧。
”徐老师温柔地拍拍我的肩膀,把一杯热气腾腾的茶递到我手上。
“今天找你聊聊,给你讲个故事。
”看着我沮丧的神情,徐老师微笑着说道。
“在伊朗德黑兰的一座宫殿,人们会欣赏到世界上最美的建筑。
宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光,好似镶满璀璨的宝石。
但如果你走近细看,就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。
”听到这儿,我疑惑地看着徐老师。
“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。
镜子运到的时候,不小心被工人打碎了,工期又非常紧张,再运镜子已经来不及了,建筑师灵机一动,把那些碎裂的镜片敲得更小,镶嵌在天花板和墙壁上,从远处看,那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。
”
“这太神奇了!
”我不由得惊叹道。
“是的,”徐老师语重心长地对我说,“在人的一生中,会遇到很多的挫折,谁的梦没有被打碎过?
挫折是把双刃剑,既会让你感受到失败的痛苦,又会让你快速成长。
听说你把稿子撕成了碎片,希望你能把失败的碎片,变成成功的宝石。
”
听了徐老师的这番话,我重拾了信心,写作的热情一发不可收,有越来越多的文章刊登在报刊上。
在那年中考中,我发挥出色,作文得了满分。
徐老师知道后,竟然一反常态,在办公室里转起圈来……
B.在我的记忆里,那一年
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- 年级 语文 上册 第三 单元 练习题
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