第四章 轻松如厕去.docx
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第四章轻松如厕去
第四章轻松如厕去
关于“如厕”一词,《康熙字典》里是这样解释的:
“如”字本意之一是“往、到”,如厕,即“往”厕,意思是上厕所。
《汉书》中最早出现“如厕”一词,从此,如厕便成为中国人最文雅的“解手”或“方便”的用词。
众所周知,如厕是人类最重要和最频繁的行为之一,许多心理学理论就是建立在对这一行为的研究之上的。
其中,弗洛伊德的人格发展理论指出:
3岁末之前,幼儿必须学会控制生理排泄,使之符合社会的要求,也就是说必须形成卫生习惯。
过于放纵的大小便训练会使幼儿形成“肛门期一排泄型人格”,这类人不讲规则,残忍、龌龊甚至具有破坏性;
而过于严厉的大小便训练则会使幼儿形成“肛门期一滞留型人格”,这类人固执、吝啬、守规矩,但过于死板,有强迫性洁癖。
由此可以看出,幼儿在学习如厕的过程中,成人的教养方式至关重要!
从现实来看,受传统文化观念的影响,人们普遍认为如厕的话题是难登大雅之堂的,成人对幼儿的如厕教育,也仅仅是凭自身的感觉、经验及习惯来进行。
幼儿从家庭来到幼儿园,面对生活环境的变化,在心理上会形成一定的压力。
同时,他们的大脑神经发育还不完善、家庭中成人包办太多、如厕方式及如厕器具的改变,对多数幼儿来说,在园如厕就成为一种挑战。
而个别教师在幼儿大小便失禁情况下,表现出的回避、厌恶、排斥等情绪和行为,又在一定程度上加重了幼儿如厕时的心理压力,严重时还会引起个别幼儿如厕行为的倒退。
综上所述,作为教师,我们应准确把握如厕教育的适宜性,从幼儿身心和谐发展的角度出发,将如厕环节的教育价值定位于“轻松”二字,具体体现在三个方面:
一是满足幼儿正常的生理排泄需要,实现幼儿身体上的轻松;二是帮助幼儿学习并掌握如厕的基本技能,实现如厕的自理;三是帮助幼儿了解如厕行为与身心和谐健康的关系,让幼儿遵守如厕常规,建立一系列关于如厕的健康行为方式,促进其身心和谐发展。
第一节如厕环节中的常规要求和指导要点
正如每个环节都有其自身价值一样,如厕环节也有其目的和要求。
如厕环节对幼儿的常规要求可有效帮助教师指导幼儿如厕,并为教师如何组织如厕活动提供依据。
由于不同年龄阶段幼儿在如厕环节中的表现和需求各不相同,因此教师的指导策略和教育重点需随之调整。
◆懂得在园如厕是一件很正常的事,不紧张,不拒绝。
◆懂得及时排便对身体健康有好处,有便意时知道自己如厕或告
知成人,能及时排便。
◆能自己脱裤子、提裤子,大小便人池,便后自理。
◆定时排便,便后冲水,便前便后洗干净手。
◆知道在厕所逗留、玩耍有危险,能安静、有序如厕。
◆了解大小便与身体健康的关系,初步具有关注身体健康的意识,养成良好的如厕习惯。
幼儿的年龄发展特点不同,教师的指导要点也不尽相同。
I.托、小班幼儿
◆用接纳、平和的态度对待幼儿的如厕行为,营造宽松、安全、和谐的如厕氛围,及时满足幼儿的如厕需要。
◆做好如厕物质准备,保持厕所地面干燥,空气清新,保持便池洁净、无异味,提供数量充足、大小适宜的手纸。
◆带领幼儿认识男女厕所环境、器具,了解器具的使用方法。
◆组织幼儿分别进入男、女厕所有序如厕,帮助或指导幼儿便前洗干净手。
条件受限的幼儿园可以安排男女幼儿错时如厕,适时对幼儿进行性别认知和性别认同的引导。
◆全程关注幼儿如厕过程。
帮助或指导幼儿学习脱裤子、提裤子、便后擦屁股的正确方法,学会使用坐式、蹲式便池。
◆托班幼儿便后擦屁股要以教师帮助为主,从小班开始逐步过渡到边帮边教,直至幼儿能够自理。
指导幼儿学习擦屁股宜从穿衣服少的春夏季节开始。
◆掌握全班幼儿大小便规律,培养幼儿按时、及时排便的习惯。
对憋便、尿床、尿频的幼儿耐心引导,及时帮助;对拉裤子、尿裤子的幼儿,态度和蔼安抚其情绪,消除幼儿的紧张和不安,同时用轻柔的动作帮助幼儿擦洗身体,更换衣服,快速清理有便迹的衣物;秋冬季节,对因衣着增加而穿脱有困难的幼儿,仔细观察并及时指导帮助,避免其拉裤子、尿裤子。
◆随时将便池内的尿液冲刷干净,观察便池台阶上是否有尿液、地面是否有水迹,及时清理厕所卫生,保持厕所清洁与安全,避免幼儿滑倒或摔伤。
◆提醒幼儿不在厕所逗留、玩耍,帮助或指导幼儿便后使用肥皂把手洗干净。
◆带领幼儿熟悉园内的公共厕所位置、使用方法,使幼儿明白有便意时就近如厕,培养幼儿不随地大小便的习惯。
◆每天下班前对厕所进行彻底清洁、消毒。
◆根据幼儿实际需要及厕所设施条件,在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图片或标记,如提裤子的方法步骤、擦屁股的流程图、蹲式便池上的脚印等,引导幼儿正确、有序如厕。
◆了解幼儿在家大小便习惯,请家长给幼儿准备1~2套舒适的衣服带到幼儿园,以备幼儿拉裤子、尿裤子时及时更换。
◆及时与家长交流幼儿在园的如厕情况,指导家长重视家庭中的如厕教育。
2.中、大班幼儿
◆请值日生协助做好如厕前地面、空气、便池、手纸等的准备工作。
◆组织男孩、女孩轮流如厕,有序做好脱裤子、提裤子、排便人池、便后自理、便前便后洗手等工作。
◆对幼儿如厕过程中存在的喧哗、嬉戏、聊天、争抢厕位等个别问题及危险行为,及时进行引导和教育。
◆指导能力弱的幼儿独立完成便后擦屁股、整理衣服、冲刷厕所等工作,做好便后自理。
◆指导值日生做好维护如厕秩序、冲刷厕所、清理地面以及检查便后洗手等工作。
◆采用多种方式鼓励幼儿节约手纸、手纸入桶、便后冲水等良好行为,培养幼儿良好的如厕习惯。
◆注重引导幼儿了解大小便与身体健康的关系,培养幼儿具有初步的健康生活方式。
◆引导幼儿主动做好集体活动、户外活动、进餐、午睡等活动前的如厕准备。
◆带领幼儿讨论制定班级如厕常规、如厕文明公约等规则,以多种形式记录,并张贴在厕所或区域内,提示幼儿自觉遵守。
◆及时与家长交流幼儿在园如厕的情况,重点指导便后自理能力较弱的幼儿的家长,加强对幼儿的引导。
第二节如厕环节中的问题诊断与应对
“我的宝宝想上厕所时不知道说怎么办?
”“宝宝在幼儿园拉裤子、尿裤子怎么办?
”……每年新生人园前,很多新生家长都在为这些问题担心。
开学初,教师一天清洗3~5条被大小便弄脏或弄湿的裤子是常有的事。
由于幼儿的生理发育特点以及家庭中教养环境、教养方式的不同,在幼儿园如厕环节中,不同年龄阶段的幼儿都难免出现这样或那样的问题。
本节对如厕环节中的突出问题进行梳理和解读,并根据幼儿年龄特点和存在的问题提出有效的应对策略,以期培养幼儿良好的如厕习惯,促进幼儿在生活自理、情感态度、意志品质等多方面的发展。
从脱离家长的照顾到独立适应幼儿园生活,对托、小班幼儿来说是一个比较大的跨越,而如厕是他们适应幼儿园生活过程中的难题之一,如何有效地帮助幼儿解决这个难题,是托、小班教师的一项重要任务。
(一)问题诊断
由于家庭中成人的包办代替以及托、小班幼儿的自身动作发展尚处于起步阶段,大多数托班幼儿的如厕能力较弱,脱裤子、提裤子、使用便池等都需要在教师的帮助或指导下才能完成。
随着年龄的增长,小班幼儿已初步具备了脱裤子、提裤子的自理能力,但还存在一些突出问题:
I.尿裤子、拉裤子频率高
初人园幼儿频频出现尿裤子、拉裤子的现象。
有时教师发现幼儿发呆、身体左右扭动、脸憋得通红、两腿夹紧时,还没来得及提醒,幼儿的小便就已经顺着裤腿流了下来;有的幼儿一天中甚至要尿湿三四条裤子;有的幼儿尿裤子、拉在裤子里后一动不动,眼睛怯怯地看着老师;有的幼儿则无论是便前还是便后,行为表现都没有异常,往往是教师闻
到臭味时,一一询问或检查才能找到。
究其原因,一是幼儿对大小便的控制能力较弱,想排便时已经憋不住;二是因为分离焦虑而紧张或害怕,想排便而不敢说;三是还未适应幼儿园的如厕方式、如厕器具,不愿在园排便;四是专注投入当前的活动而忘记自身的生理需求;五是家庭教养方式不当,如家长把便,忽略幼儿蹲便或坐便能力的锻炼,脱裤子、
提裤子和擦屁股一律包办,导致幼儿如厕能力的欠缺。
2.裤子整理不到位
幼儿如厕后,我们常见幼儿的裤腰中缝歪在一边,裤子没有护住肚脐,衬裤堆积在裤腰上面,衣服还皱皱巴巴的就从厕所里跑出来等。
之所以出现这一问题,主要有两方面原因:
一是由于家长的过度包办而导致幼儿脱裤子、提裤子技能的欠缺;二是托、小班幼儿手部力量不足,协调性较差,脱裤子、提裤子对他们来说有一定的难度。
3.多数幼儿大便后不会擦屁股
大便人数较多时,“老师,我拉完了”的声音会此起彼伏。
少数能力较强的幼儿擦屁股后也常有擦不干净的现象。
产生这一问题的原因,一是因为成人担心幼儿擦不干净,不敢放手让幼儿自己擦,使幼儿失去了学习的机会;二是幼儿怕脏、怕臭,不愿意自己擦。
(二)问题应对
托、小班幼儿如厕环节中问题产生的原因是多方面的,开展如厕教育的最好机会往往发生在厕所里。
为此,教师可以通过环境暗示、鼓励表达、家园同步、案例分析、模拟一实践等策略,利用如厕环节,有计划地开展一系列简单又有趣的活动,帮助幼儿解决如厕中的困难,初步培养幼儿形成良好的如厕习惯。
1.运用“环境暗示一鼓勋衰达一固化行为一家因同步”的策略教师可以运用“环境暗示一鼓励表达一固化行为一家园同步”的策略,培养幼儿在园的如厕能力,有效解决幼儿尿裤子、拉裤子的问题。
(1)环境暗示
面对因环境陌生、未适应在园如厕方式及如厕器具的幼儿,教可以带领幼儿了解厕所的环境,观察如厕流程图,使幼儿与环境充分互动,增加幼儿对环境的熟悉感、亲近感,逐步缓解幼儿如厕时的紧张情绪。
活动一宝宝的厕所
活动目标
1.熟悉厕所环境,了解便具的使用方法。
2.知道厕所是大小便的地方。
活动准备
1.开窗通风、保持空气清新,可在窗台上摆放精致美观的绿色小盆花卉,墙面上妆点富有童趣的小动物如厕画面。
2.将便池、洗手池擦拭洁净,准备温馨可爱的手纸盒、肥皂盒、手纸桶并置于适当位置,保持地面洁净、干燥。
指导建议
1.带领幼儿进入厕所,用亲切的语气引导幼儿看一看、说一说:
“这是什么地方?
墙面、窗台上有什么?
洗手池和肥皂有什么用?
”结束之后教师进行小结:
宝宝的厕所很干净、很明亮,窗台上有漂亮的小花,墙上有可爱的小动物,还有干净的洗手池,宝宝的厕所好可爱呀!
2.带领幼儿走到便池周围,引导幼儿观察便池的外形,了解用途:
“便池是做什么用的?
哪种便池是男孩用的?
哪种便池是女孩用的?
手纸盒有什么用?
”观察完毕,教师小结:
便池真干净呀!
男孩、女孩用的便池是不一样的,手纸可以让宝宝大小便后擦干净小屁股。
3.鼓励幼儿表达自己的感受:
“喜欢我们的厕所吗?
厕所有什么用?
”使幼儿知道厕所是大小便的地方。
活动延伸
准备色彩、造型各异的痰盂,指导不习惯使用蹲式、坐式便池如厕的幼儿使用,消除他们的紧张感。
活动二我会尿尿
活动目标
1.初步学习按流程如厕。
2.知道男孩、女孩有不同的小便方法。
活动准备
将根据流程制作的男孩、女孩如厕步骤图布置在墙面上的合适位置。
指导建议
1.带领女孩进入厕所,引导幼儿看看、说说如厕的流程,并进行小结:
小便前,宝宝要先把手洗干净,然后在便池前两腿分开站好,把裤子脱到靠近膝盖的地方。
之后坐稳小便,尿完后拿两张手纸轻轻擦一擦,要从前往后擦,然后把手纸放到手纸桶里,提好裤子,冲干净厕所,最后还要把手洗干净。
2.带领男孩进入厕所,观察男孩如厕流程图,引导幼儿说一说:
“小便前宝宝在做什么?
小便时站在便池的什么地方?
裤子脱到哪里?
小便时要对准哪里?
小便后还要做什么呢?
”教师根据幼儿回答和如厕流程进行小结。
3.引导幼儿说一说:
“男孩、女孩小便时的姿势一样吗?
”
让幼儿知道男孩是站着小便的,女孩是蹲着小便的。
活动延伸
1.幼儿使用蹲式便池如厕时,如厕前的脱裤子、如厕后的提裤子与跨过便池的顺序容易颠倒,易出现跌倒、摔伤现象,教师要给予重点指导和帮助,避免发生危险。
2.注意把握内向的、年龄小的、小便间隔时间短的,以及贪玩的幼儿的大小便特点,及时提醒他们如厕。
附:
女孩大小便流程
(1)便前用肥皂把手洗干净。
(2)站在便池前两腿分开站稳。
(3)抓住裤腰,将裤子脱至靠近膝盖的地方。
(4)慢慢下蹲,坐稳排便。
(5)便后用手纸轻轻将尿液擦拭干净(擦大便时要从前向
后擦)。
(6)抓住裤腰,用力向上提裤子。
先提里面的内裤、衬裤,
再提外面的裤子,最后将裤子的两侧、前面和后面整理平整。
(7)冲干净厕所。
(8)便后洗干净手。
附:
男孩小便流程
(1)便前用肥皂把手洗干净。
(2)便池前两腿分开站稳。
(3)抓住裤腰用力向下脱至胯部。
(4)手扶阴茎,对准便池中心位置小便。
(5)抓住裤腰,用力向上提裤子,先提里面的内裤、衬裤,
再提外面的裤子,最后将两侧、前面和后面整理平整。
(6)冲干净厕所。
(7)便后洗干净手。
(2)鼓励表达
对部分幼儿有便意不说、因贪玩尿湿裤子、争抢厕位、因不会擦屁股而拉裤子等问题,教师都可以通过自编贴近幼儿生活实际又暗含解决方法的小故事,或把解决的方法编成程序性儿歌进行引导,鼓励幼儿学习大胆表达自己的需求和愿望,解决如厕中的这些问题。
活动老师,我想……
活动目标
1.懂得有便意时告诉老师。
2.学习表达自己的想法,会说“老师,我想小便(大便)。
”
活动准备
小狗、小羊、小猪指偶各一个。
指导建议
1.出示小猪指偶,激发兴趣:
“小猪想大便,可是它不敢告诉山羊老师,怎么办呀?
”
2.演示指偶,生动讲述1~2段故事,边讲边问:
“小狗想小便是怎么说的?
老师是怎么做的?
怎么表扬小狗的?
小羊要大便又是怎么说的?
老师又说了什么?
”
3.引导幼儿猜想:
“看到小狗、小羊自己想小便、想大便时都去告诉山羊老师,小猪会怎么做呢?
”鼓励幼儿进行猜想,讲述故事的最后一段。
4.请幼儿说一说:
自己想小便或大便时怎么办?
对大声说出“老师,我想小便(大便)”的幼儿,教师用拥抱、亲吻等方式及时进行表扬。
活动延伸
在如厕环节,教师要采取竖起大拇指、笑脸等多种方式,
鼓励大胆表达的幼儿。
对于那些依恋性较强、胆子较小的幼儿,教师要予以重点引导。
附:
故事
小猪想拉臭臭
小猪想拉臭臭,可是它不敢告诉山羊老师,怎么办呀?
小猪发愁了。
这时,小狗走过来对山羊老师说:
“老师,我要小便。
”山羊老师帮小狗小便后,竖起大拇指对小狗说:
“你能告诉老师想小便,你真棒!
”小羊走过来对山羊老师说:
“老师,我要拉臭臭。
”山羊老师帮小羊大便后对小羊竖起大拇指说:
“你能告诉老师想大便,你真棒!
”
小猪看见了,走过去大声对山羊老师说:
“老师,我要拉臭臭。
”山羊老师帮小猪大便后,对小猪竖起大拇指说:
”你也告诉老师了,真棒!
”
(3)固化行为
对初人园幼儿如厕技能欠缺的问题,教师可以通过自编故事的方式,在让幼儿获得正确认知的同时,让正确的行为获得正面强化而固化下来,以帮助幼儿实现轻松如厕。
活动宝宝会尿尿
活动目标
1.懂得尿液要尿到便池内,尿到便池外、滴到衣服上很不卫生。
2.学习对准便池再小便的方法。
指导建议
1.组织幼儿围坐在教师身边,生动讲述故事《宝宝会尿尿》。
2.引导幼儿说一说:
小狗为什么把尿撒到裤子上?
小猫为什么把尿撒到便池上?
宝宝是怎么尿尿的?
教师小结故事内容。
3.继续引导幼儿说说:
怎样才能不尿到便池上?
有什么办法不让尿液滴到衣服上?
谁来学一学?
使幼儿明白小便时要站好对准便池,才能开始小便。
4.组织幼儿如厕,重点提示幼儿对准便池再小便,指导男孩不把尿液滴到裤子。
附:
故事
宝宝会屎尿
小狗尿尿到处跑,撒在裤子上,小朋友说:
“好臭好臭!
”
小猫尿尿屁股扭,撒在便池上,小朋友说:
”好臭好臭!
”
宝宝尿尿站得直,对准便池再小便。
衣服不臭,便池很干净。
小朋友说:
“宝宝会尿尿,我们要像宝宝一样。
”
环境的暗示引导、故事的通俗易懂,使幼儿懂得了有便意时要告诉教师;学会了如厕的基本技能、适应了在幼儿园的如厕方式,有效降低了幼儿尿裤子、拉裤子的发生。
(4)家园同步
苏霍姆林斯基说过:
“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极细微的任务。
”家园携手对幼儿进行同步教育,是帮助幼儿建立良好如厕行为的必由之路。
入园前后,教师分别采取的了解幼儿的如厕习惯、共同培养其自理能力、及时反馈等措施,能有效指导大多数的家长在家庭对孩子进行如厕教育。
针对个别幼儿的特殊情况,进行及时的反思解读也是解决问题的
有效手段。
托班教师就记录了这样一件事:
起床后,毛毛刚刚小便没几分钟,就说:
“老师,我想小便。
"我问他:
“毛毛,你是不是想拉臭臭呀?
”“不拉,不拉。
”毛毛边摇头边说。
我不放心,领着毛毛来到厕所,结果毛毛既没小便,也没大便。
毛毛起床后连续说要小便,教师觉得毛毛可能是想大便,但毛毛却摇头否认。
分析原因,可能是毛毛对环境还不熟悉,不习惯在陌生的地方大便。
为此,该教师实施了以下策略:
离园时,我与毛毛妈妈交流这件事情。
从中得知,毛毛这两天回家后的第一件事就是大便,平时在家都是妈妈把便,可能在幼儿园就想大便,又不好意思让老师把,所以一直憋着。
弄清原因,我告诉毛毛妈妈:
“在家里要鼓励毛毛学习独立如厕,可以这样说‘座便器饿了,妈妈陪你去喂喂它吧!
’”
与此同时,我又拿来《我要拉尼尼》(2l世纪出版社,2005年1月)这本图画书,每天陪毛毛阅读一段时间。
几天后,我和毛毛之间有了一个小小的秘密:
“毛毛有便意时要悄悄地告诉老师,老师会像妈妈一样陪着你去上厕所。
”
图画书中小动物自己上厕所的情节给了毛毛鼓励;与教师的秘密约定,让毛毛打消了顾虑,使毛毛逐渐对教师产生了亲近和信任。
两周后的一个下午,毛毛妈妈非常高兴地告诉我:
“毛毛昨天在家里自己坐到马桶上大便了。
”现在的毛毛,在幼儿园大便也已经是一件很平常的事情了。
这个案例生动地说明了,如果发现幼儿在如厕环节存在某些问题,首先,教师要有对问题的敏感性,及时对问题进行分析与解读,寻找原因,采取有针对性的措施。
其次,教师要善于指导家长,给予家长专业上的点拨,改善家长的一些不恰当做法,充分发挥家长的教育优势,赢得家长的积极配合,形成家园合力。
只有这样,幼儿如厕中的诸多问题才能迎刃而解,幼儿行为的调整、良好排泄习惯的养成才能水到渠成。
2.采取“说做一体”的策略
教师可以采取“说做一体”的策略,帮助幼儿提高脱裤子、提裤子的基本技能,解决幼儿便后裤子整理不到位的问题。
天气转凉,幼儿的衣服也相应增加。
睿睿小便时费了很大劲才把裤子、衬裤、小内裤一层一层脱下来,便后无奈地望着教师,寻求帮助。
教师帮助睿睿整理衣裤时,发现睿睿的小内裤被尿湿了一点,她的牛仔裤质地很硬,松紧带也特别紧。
睿睿是班上年龄比较小的一名幼儿,家长几乎事事包办代替,导致睿睿各方面的能力都比较弱。
质地较硬的牛仔裤更增加了睿睿穿脱衣服的困难,因此尿湿内裤也就再正常不过了。
针对这一问题,教师开展了
下面的活动:
活动一我会脱裤子
活动目标
1.学习将裤子脱到靠近膝盖处。
2.知道尿湿内裤以后要告诉教师。
活动准备
1.布娃娃一个,其身上的裤子能够被脱下来。
2.湿内裤一条。
指导建议
1.出示娃娃和湿内裤,引导幼儿观察并说一说:
“这是谁的裤子啊?
裤子怎么了?
为什么尿湿了?
尿湿了有什么不好?
”让幼儿知道憋不住小便时,裤子没脱下来就小便都会尿湿内裤;尿湿了内裤感觉会很不舒服,有时还会着凉;内裤湿了以后要立即告诉教师。
2.引导幼儿说一说,并利用布娃娃示范脱裤子:
“怎样才能不尿湿内裤呢?
”让幼儿知道裤腰脱到靠近膝盖处就可以避免尿湿内裤。
3.教师带领女孩边说儿歌《脱裤子》边模拟脱裤子的流程。
4.带领女孩如厕,教师用儿歌指导女孩子脱裤子,重点关注年龄小、能力弱、性格急躁的幼儿。
活动延伸
与家长进行细致的交流,提醒家长引导幼儿自己动手,学习脱裤子、提裤子,建议家长给幼儿选择柔软宽松、易穿脱的衣服。
附:
儿歌
脱裤子
两手抓裤腰,
脱到膝盖处,
内裤不再湿,
宝宝舒服拉。
活动二我会提裤子
活动目标
1.学习提裤子的正确方法。
2.感受独立做事的快乐和满足。
活动准备
1.幼儿的长裤一条。
2.把根据儿歌内容制作的提裤子流程图,张贴在厕所墙面上的适宜位置。
(见图4.1_4.4)
3.提前找一名能力强的幼儿,学会正确提裤子的方法。
指导建议
1.出示裤子,引导幼儿认识裤子的裤腰、中缝和裤腿,请幼儿找一找自己裤子的这些部位。
2.请已掌握正确方法的幼儿示范,引导幼儿说一说:
他是怎么提裤子的?
手抓住哪里?
裤子中缝要对准什么地方?
提起裤子后还干什么了?
幼儿回答,教师总结提裤子的要领:
“从最里面一层开始,两手抓住裤腰,用力向上提,由里向外一层一层提好裤子。
裤腰中缝对准小肚脐向上提,两边、前后整理平整。
”
3.教师边唱儿歌边指导幼儿练习提裤子,反复几次:
“裤子提好了,舒服吗?
表扬自己一下吧。
”使幼儿感受快乐和满足。
活动延伸
1.利用幼儿起床穿衣、如厕的时机,引导幼儿边说儿歌或边看图示练习脱裤子、提裤子,集中一段时间巩固幼儿的这一技能,并及时用语言或手势鼓励幼儿的表现。
2.请家长在家里鼓励幼儿自己练习脱裤子和提裤子。
附:
儿歌
我会提裤子
小裤腰,两手抓,
请用力,向上拉。
裤缝对准小肚脐。
裤子整齐真舒服。
说做一体的活动方式使幼儿在说说、做做、想想的过程中,轻松掌握了脱裤子、提裤子的正确方法,提高了幼儿的自我服务能力,很大程度上解决了幼儿在集体生活中的如厕困难。
3.运用“模拟一实践”的策略
教师可以运用“模拟—实践”的策略,激励幼儿主动学习擦屁股的正确方法,解决自己的便后自理问题。
有资料研究显示,幼儿2岁半的时候,成人就可以引导幼儿学习自己用手纸擦屁股。
让幼儿了解擦屁股流程并进行多种方式的模拟练习,能很好地吸引幼儿积极参与活动,帮助幼儿掌握擦屁股这一技能。
活动一贝贝会擦屁股了
活动目标
初步了解擦屁股的方法和流程。
活动准备
根据擦屁股流程制作PPT《贝贝会擦屁股了》。
指导建议
1.组织谈话,了解幼儿擦屁股的经验现状:
“大便之后谁给你们擦屁股?
哪位小朋友是自己擦屁股的?
你是怎么擦的?
”
2.播放PPT,教师边引导幼儿观看边介绍擦屁股的流程:
大便后先把手纸折一下,从前向后擦一次,再把手纸折一下,从前向后再擦一次,屁股干净了,快来冲厕所,打上肥皂洗洗手,擦擦小手真卫生。
3.引导幼儿重点讨论:
贝贝是怎么擦屁股的?
为什么要从前向后擦?
4.引导幼儿徒手模拟擦屁股流程:
我们一起跟着动画片,学习擦屁股吧?
重点练习从前向后擦屁股的方法和手纸的折叠方法。
5.鼓励幼儿学习自己擦屁股。
活动延伸
制作擦屁股流程图,张贴在厕所墙面上的合适位置。
附:
擦屁股流程
(1)一次取手纸约4~5张。
(2)把手纸对折一次,
(3)慢慢找到屁股,从前向后擦一次。
(4)擦脏的手纸丢进手纸桶。
(5)再取手纸4~5张,手纸折一次。
(6)从前向后再擦一次。
(7)手纸脏的一面向上,手纸再对折一次,把大便藏到纸
的里面。
(8)从前向后再擦一次,直至手纸干净为止,把脏的手纸
丢进手纸桶。
(9)屁股干净了,打开便池水龙头冲洗厕所。
(10)打上肥皂洗干净手,擦手后离开厕所。
活动二我来帮帮你
活动目标
1.会把手纸脏的一面藏到纸里面。
2.学习从前向后,轻轻用力擦屁股的方法。
活动准备
1.生活区投放4~5份擦屁股的模拟练习材料,每份材料包括:
1个布娃娃,l~2张一面有灰尘痕迹的纸巾,2~3张洁净的纸巾。
2.小巧美观的垃圾桶两个。
3.一份浆糊,一个小刷子。
指导建议
1.带领4~5名幼儿进入活动区,每人取一份材料,两
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