11册语文语第八单元教案.docx
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11册语文语第八单元教案
学科
语文
承教者
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
25.伯牙绝弦
课时
1
教材分析
“伯牙绝弦”,是交朋结友的千古楷模,它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴,子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜,道:
“相识满天下,知音能几人!
”子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再没有人能如此真切地理解他,“乃破琴绝弦,终身不复鼓。
”古人说:
“士为知己者死。
”伯牙绝弦,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
学情分析
教学目标
1、独立借助注释读懂课文。
能讲课文里的故事
2、正确、流利地朗读课文。
借助注释独立读懂课文。
3、感悟知音的内涵。
教学重点
独立借助注释读懂课文。
教学难点
体会知音的含义,
教具准备
课件
预习指导
读熟、背诵课文,借助工具书理解古文的意思。
课前测
背诵课文
教学过程
教学环节与内容
学生活动
教师活动
时间
预习准备,反馈学情
友谊的基础在于两个人的心肠和灵魂有着最大的相似。
-(德)贝多芬
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
-(春秋)孟子
目标认定激趣诱思
一、创设情境,揭示课题
1、古筝曲《高山流水》创设情境
2、引入
3.理解课题
二、总结学法,自主学习
自主尝试,合作归纳
三、初读,读准字音,读懂句子
1、读通文章
2、理解词意
3、理解文意
4、感悟“知音相遇之喜”,“知音离世之悲”感情朗读
1、学生自读,体会
2、背诵
聆听
自由谈感受
学生结合预习说说故事
练读,组词
理解“绝弦”的意思
说说自己的理解
学生提问:
为什么伯牙要摔断自己心爱的琴?
学生回答,补充完善
(把字音读准,把课文读通;借助注释,一句一句地读,想一想每句话的意思;读懂整篇课文的意思;弄不懂的词句和同学研究,实在弄不明白再问老师。
)
学生自由大声地读课文。
在班上朗读,读通句子,梳理生字
学生再次自由朗读课文。
互相交流读,
联系注释或查阅工具书,尝试疏通文意,不明白的地方在小组内交流,勾画
生汇报句子意思
展示分享、提炼点睛:
自学,勾画
读一读,品一品
交流:
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮苦泰山!
”意思:
伯牙弹琴,心里想到高山。
钟子期说:
“好啊,像泰山一样巍峨!
”
当伯牙鼓琴,志在清风──
生答:
“善哉,善哉,徐徐兮若清风。
出示句子,引导学生读一读,并且把它背诵下来。
播放,提出倾听的要求:
听了这首古筝曲,你有什么感受?
提问并趁机检查学生的预习情况:
有谁知道有关它的传说?
1、强调读音:
“弦”读xīán,不能读xuán)。
2、引发思考:
从课题你知道了什么?
你想提出什么问题?
3、根据生的提问,教师提炼(相遇成为好友,好友离世),并相机板书:
相遇离世
谈话提问:
这是一篇比较浅显的文言文,同学们都有了学习文言文的基础,回想一下,应该怎样学习文言文?
1、提出读的要求:
至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。
2、教师巡视学生读的情况
3、指读,相机范读
指导学生读准,有节奏
重点点拨并巡视指导以下词义:
①绝:
断绝;②鼓:
弹;③志在高山:
心里想到高山;④哉、兮:
语气词,表示感叹;⑤峨峨:
高;⑦洋洋:
广大)
学生初步理解文意后,引导学生按板书写的给课文分成两部分
1、提问:
你是从哪些语句感悟到伯牙、子期是知音的?
2、引导升华,拓展探究。
他的琴声里还会有哪些景色?
3、引读:
现在你就是伯牙,
我们都是子期,
师:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
5
5
5
15
10
巩固升华,
回扣目标
基础能力解释下列句义
1)伯牙善古琴,钟子期善听。
2)伯牙所念,钟子期必得之。
3)伯牙谓世再无知音
读写实践古今交友名言名句填空
有朋自远方来,——?
君子之交——。
士为——。
高山流水,——。
课后检测
背诵默写课文
课后作业
基础:
加点字的正确解释绝:
①断绝 ②穷尽③走不通的 ④独一无二的 ⑤极、最
伯牙绝琴( ) 斩尽杀绝( ) 绝处逢生( )美妙绝伦( ) 绝大多数( )悬崖绝壁( )
能力:
善:
①擅长、善于 ②好 ③善良 ④容易,易于 ⑤办好、弄好
伯牙善鼓琴( ) 善哉,洋洋兮若江河( ) 心怀不善()多愁善感( )
善始善终( ) 英勇善战( )
板书设计
25伯牙絶弦
相遇之喜离世之悲
课后反思
课堂检测分析
学生学会了什么
学生学子中存在的困惑
最大的收获是什么
改进的建议和意见
学科
语文
承教者
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
25.伯牙绝弦
课时
2
教材分析
“伯牙绝弦”,是交朋结友的千古楷模,它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
古人说:
“士为知己者死。
”伯牙绝弦,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
学情分析
教学目标
1、正确、流利地朗读、背诵课文。
能表演再现当时的情境,加深对“知音”和“高山流水”的感悟。
2、通过讲、演、感悟进行理解、内化故事的含义。
3、培养学生的美好情感,懂得与人交往的原则、尺度。
教学重点
背诵课文。
加深对“知音”和“高山流水”的感悟。
教学难点
体会知音难觅,珍惜知音的感情
教具准备
课件
课前检测
看书,了解课文的艺术美,体主人公的情感,友谊
预习指导
背诵课文,能用自己的话说出意思。
教学过程
教学环节与内容
学生活动
教师活动
时间
预习准备,反馈学情
5分钟积累
真正的朋友,在你获得成功的时候,为你高兴,而不捧场。
在你遇到不幸或悲伤的时候,会给你及时的支持和鼓励。
在你有缺点可能犯错误的时候,会给你正确的批评和帮助。
-(前苏)高尔基
目标认定激趣诱思
一、回顾课文所讲故事。
自主尝试,合作归纳
二、谈课文感悟
1、再读课文,感悟情感
背诵课文
2、交流“知音”故事资料,深化情感
展示分享、提炼点睛:
3、结合实际谈,升华情感。
谈话:
在生活中你一定也
遇到了自己的知音,请畅谈自己和知音的故事
1、学生自读,体会
2、背诵
生对照注释,练习讲课文故事。
汇报
进行评价
读全文,前后读出不同的情感
听要求
读课文,思考感悟:
伯牙再也不弹琴了。
小组内交流
预设答案:
这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。
同桌互相练讲“知音的意思
练习背诵
谈话:
虽然说知音难觅,
知己难寻,但古今中外有不少人成为知音他们携手共进创造出了伟大的成就,请学生畅谈所搜集的“知音”故事资料
出示句子,引导学生读一读,并且把它背诵下来。
:
1、引导学生分两部分回顾
2、讨论重点:
结合重点词句和难句,用现代语言表达古文意思的方法,不一定要一字一句地直译
3、指名讲故事。
4、指导朗读,将前后两层对比朗读
1、谈话:
了解了这个传说,你一定有很多感受?
小组内交流。
2、引导、点拨:
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
课文中,俞伯牙和钟子期心有灵犀一点通,非常了解对方。
由于这个传说,人们把真正了解自己的人叫做“知音”,用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙)。
5
5
15
10
巩固升华,
回扣目标
基础1、为“饱”选择正确地解释:
饱:
(1)满足了食欲,与“饿”相反;
(2)爆满,不干瘪;(3)充分;(4)满足。
它们饱餐了一顿。
游人们饱览壮丽的山色他饱经风霜的脸上露出了微笑。
他用饱满的热情对待学习。
风景秀丽的桂林山水让我们大饱眼福。
读写结合2、若伯牙志在清风、明月、山川、鸟鸣、白云等,钟子期会怎样说呢?
3、写一写自己和知音的故事
课后作业
基础:
按课文内容填空并回答问题。
☆伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“____________________”
①句子含义:
___________________
②从这个句子我体会到________________
☆子期死,伯牙谓世再无知音,乃_________________。
①句子含义:
_______________________
②从这个句子我体会到___________________________
能力忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
1、在这首伯牙追悼知音钟子期的诗歌中,和“破琴绝弦,终身不复鼓”意思一样的诗句是____最能表达伯牙痛失知音后的心情的诗句是___。
2、解释下列诗句的意思
☆来欢去何苦,江畔起愁云。
_____ ☆此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
___
3、从这首诗中,你体会到了什么?
课后检测
句子停顿不恰当的一句是:
()
①伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
②善哉,洋洋/兮若/江河!
③伯牙/所念,钟子期/必得之
④伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
板书设计
25伯牙絶弦
高山流水遇知音
相遇之喜离世之悲
课后反思
课堂检测分析
学生学会了什么
学生学子中存在的困惑
最大的收获是什么
改进的建议和意见
学科
语文
承教者
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
26、月光曲
课时
1
教材分析
《月光曲》是篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生了无限向往,同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感,作者以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出来。
作者借这个美丽动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。
文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美。
学情分析
教学目标
1、学会本课8个生字,结合课文理解一些词语的意思。
背诵最后8、9自然段。
了解贝多芬的《月光曲》的内容。
分辨实在事物和由实在事物引发的联想。
2、有感情地朗读课文,体会在叙事中进行恰当联想,使文章充实、感情深刻的写法。
3、收到音乐的熏陶。
初步认识贝多芬是个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。
教学重点
了解贝多芬的《月光曲》的内容。
背诵最后8、9自然段。
教学难点
分辨实在事物和由实在事物引发的联想。
体会、认识贝多芬具有的卓越才华和同情、热爱劳动人民的美德。
教具准备
课件
预习指导
熟读课文,解决生字词、思考主要内容,贝多芬为什么要弹钢琴给兄妹听?
课前测
读课文
教学过程
教学环节与内容
学生活动
教师活动
时间
预习准备,反馈学情
5分钟积累
友情在我过去的生活里就像一盏明灯,照彻了我的灵魂,使我的生存有了一点点光彩。
-巴金
目标认定激趣诱思
一、谈话导入,引入情境
1、《月光曲》创设情境
2、了解贝多芬
自主尝试,合作归纳
二、初读课文,整体感知
展示分享、提炼点睛:
三、再读课文,理解重点段
1、了解《月光曲》的地位
“我们的艺术应当只为贫困的人造福……做到这一点,我将是多么的幸福!
”
2、理解课文第九自然段
3、有感情朗读9自然段
4、背诵
1、学生自读,体会
2、背诵
聆听
简单谈感受
根据课前搜集到的资料,简单介绍贝多芬
1、自由读文,通过多种方法识记生字,理解词意
朗读字词,思考老师提出的问题
2、在教师的提示下再读重点词,同桌互相读“券“的读音,写“幽”的笔顺
3、交流汇报文章内容:
学生填写,说填写的理由
学生读课文第9自然段,勾画出哪些是皮鞋匠看到的,哪些是皮鞋匠想到的?
写出自己感悟
交流:
看到的“皮鞋匠静静地听着。
”“皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
”其余的都是哥哥听到琴声而产生的联想。
联系上下文分析哥哥产生联想的原因。
其余生补充谈出自己不同的感受
5、提问:
这段文字向我们展示了几幅画面?
引导学生理解并感情朗读,最终达到背诵
出示句子,引导学生读一读,并且把它背诵下来。
1、播放《月光曲》你听后有什么感受?
2、请学生谈对《月光曲》的了解
检查预习:
对贝多芬的了解
如果学生了解的比较少,教师可以简单介绍。
)(利用多媒体课件放映贝多芬的图像,配合介绍。
1、提出要求:
用自己喜欢的方式自由读课文,要把课文读准、读通顺。
思考:
这篇传说主要写什么
2、认读生字词,提示重难点字音。
“入场券”中“券”的读音是“quan”。
“幽静”的“幽”字里面部分的写法。
“键”“健”“建”区分不同。
1、指导填空:
《月光曲》是首什么样的曲子?
出示()曲
2、小结:
贝多芬对贫困的人民非常同情,他曾经写下过这样的话(见教学内容)
1、导入:
刚才我们已经听到了这首曲子,感受到了这首曲子的美妙,那么,文中的兄妹听到又有什么感受呢?
2、让学生结合课后题自读
3、巡视指导
4、组织交流:
为什么哥哥会有这样的联想?
引导体会,让学生把握:
1)贝多芬弹奏的曲子是一流的,2)即兴创作,有感情,
3)当时的环境,
4)哥哥了解妹妹
5
5
5
15
10
巩固升华,
回扣目标
基础:
写出几个表示时间多的词语
如:
霎时间、——、——、——、——。
能力:
背诵8、9自然段。
读写结合读读课文。
读之后,看谁能把这个传说说给家听听。
课后检测
茵( ) 激( ) 腊( ) 粼( )
菌( ) 缴( ) 蜡( ) 鳞( )
微( ) 谱( ) 盲( ) 霎( )
徽() 普( ) 育( ) 霞( )
瞎( ) 恬( ) 键( ) 烛( )
割( ) 括( ) 健( ) 蚀( )
课后作业
基础:
选词填空幽静 清幽 恬静 清秀 干净
( )的脸 ( )的月光 ( )的小路
( )的教室 她的脸很( )
能力:
根据句子的意思,概括词语,相信你能行!
(1)指功夫深,技能熟练。
( )
(2)很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
( )
(3)水和天连接在一起。
( )
(4)微小的波浪闪闪发光,形容水清澈的样子。
( )
板书设计
26月光曲
兄妹俩贝多芬
联想:
月亮初升、越升越高
风起浪涌风平浪静
课后反思
课堂检测分析
学生学会了什么
学习中存在的困惑
最大的收获是什么
改进的建议和意见
学科
语文
承教者
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
26、月光曲
课时
2
教材分析
《月光曲》是篇意境优美的课文,对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感,作者以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出来。
作者借这个美丽动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。
文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美。
学情分析
教学目标
1、了解贝多芬在什么情况下创作的《月光曲》及其思想感情的变化。
2、有感情的朗读,抓住环境、人物的语言、神态进行理解。
3、感受贝多芬具有的卓越才华和同情、热爱劳动人民的美德。
教学重点
了解贝多芬在什么情况下创作的《月光曲》,及其思想感情的变化。
教学难点
贝多芬感情变化的原因
教具准备
课件
预习指导
读课文,背诵第9自然段,完成书后的问题二
课前测
背诵9段
教学过程
教学环节与内容
学生活动
教师活动
时间
预习准备,反馈学情
5分钟积累
如果说友谊是一颗常青树,那么,浇灌它的必定是出自心田的清泉;如果说友谊是一朵开不败的鲜花,那么,照耀它的必定是从心中升起的太阳。
目标认定激趣诱思
一、自读自悟,走进意境
自主尝试,合作归纳
二、追根溯源,了解人物的心境。
学生汇报什么情况下创作的
1、读(2——8自然段),寻找答案
2、交流,探寻原因
1)贝多芬对劳动人民的同情
重点是人物的对话
2)盲姑娘对音乐的热爱
重点是盲姑娘发自肺腑的话
3)当时的环境
展示分享、提炼点睛:
三、感受情境升华主题
1、学生自读,体会
2、背诵
1、同学们用自己喜欢的方式朗读课文,再次想象乐曲表现的是怎样一番景象。
2、学生汇报
3、背诵第九自然段
1、自读,思考
2、小组讨论
3、学生汇报
预设(由3自然段兄妹对话入手)1)妹妹喜欢,却没机会听2)感知哥哥清楚妹妹的心情,贫穷无法满足妹妹的要求的愧疚3)妹妹懂事,安慰哥哥
学生二人分角色朗读,其余人听,听着心中升起同情之心,从而认识到正是这对话使贝多芬一定要走进茅屋,为兄妹弹琴。
感受贝多芬热爱劳动人民的心。
读盲姑娘的话“谈得多纯熟啊,感情多深啊”让学生体会到贝多芬觅到了知音。
听,回答:
是贝多芬感情的抒发
再读9自然段
当学生说出贝多芬具有对贫苦人同情和热爱时,教师顺势出示贝多芬肖像及名言
出示句子,引导学生读一读,并且把它背诵下来。
:
1、谈话:
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,再次想象乐曲表现的是怎样一番景象。
2、学生汇报,教师相机板书上节想象景色
1、过渡语:
如此美好的乐曲,贝多
芬是在怎样的心境和激情中创作出来的?
2、让学生自读课文前半部分,思
考:
贝多芬为什么会创作出这么美妙的音乐?
3、教师适时点拨。
引导学生抓住重点字词谈出体会(从“幽静”体会到一位世界著名的音乐家是生活在人民中间的。
从“断断续续”看出弹琴人不熟练,,为下文的“多难弹啊”作下了伏笔。
可能从“茅屋”看出这家很贫苦。
板书(感动)
④引导学生谈:
姑娘渴望听到贝多芬的琴声;家里穷无法满足妹妹的要求;从“随便说说”可以看出妹妹体谅哥哥的难处,尽管自己对听贝多芬亲自弹奏是梦寐以求的事,但仍这么说,表现兄妹俩互相体贴,手足之情确实感人。
⑤听了兄妹俩的对话,贝多芬又会怎么想?
(贝多芬深深的被感动了)
⑥当贝多芬看到这一切时,一股同情心油然而生,所以为他们谈了盲姑娘刚才弹的那首曲子。
1、再次播放月光曲。
引导谈话:
此时你说《月光曲》的内容究竟是贝多芬什么的抒发?
月亮和大海的变化其实就是贝多芬心情的变化啊!
是平静——波澜——风起浪涌
5
5
5
15
10
巩固升华,
回扣目标
基础读句子:
给加点的字选择正确的读音,把不正确的划去.
①他沿着弯弯曲曲(qūqǔ)的小路向前走,忽然从茅屋里传来断断续续的琴声,弹得正是他写的曲(qùqǔ)子.
②盲姑娘从琴声中知道,给她弹曲子的(dedí)人的(dedí)确是贝多芬.
③盲姑娘从美妙的乐(yuèlè)声中感受到了快乐(yuèlè).
能力:
句子训练
1)贝多芬的钢琴曲太美了。
兄妹俩深深的陶醉了。
(合成一句话)
2)如果没有你,主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢?
(改陈述句)
读写结合引导感情朗读:
同学们,夜深人静,听到琴声;走进茅屋,引起同情;遇见知音,非常激动;环境清幽,用力演奏。
让我们再读第9自然段,读出我们现在的感受好吗?
同学们,学了这个动人的故事,你有什么收获?
课后检测
读读下面人物的语言,想想应分别读出怎样的语气.(选择序号填在括号里)
A、充满同情、爱意、遗憾、内疚 B、迫切C、诚恳、热情 D、体谅、安慰
①一个姑娘说:
“这首曲子多难弹啊!
我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!
”( )
②一个男的说:
“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
”( )
课后作业
基础:
③姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”( )
④贝多芬说:
“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”( )
能力:
杨克很爱音乐,虽然走到哪里,他总能听到奏乐声。
(改病句)
板书设计
26月光曲
兄妹俩贝多芬
对听演奏的渴望对兄妹俩的同情
听了演奏的满足,喜出望外遇到知音的激动
聆听的幸福用《月光曲》抒发情感
课后反思
课堂检测分析
学生学会了什么
学习中存在的困惑
最大的收获是什么
改进的建议和意见
学科
语文
承教者
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
27*蒙娜丽莎之约
课时
1
教材分析
课文用生动的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。
学情分析
学生在美术课上已经欣赏蒙娜丽莎这部艺术巨作,有了一定的加上基础,,所以本课再学生美术欣赏的基础上,学习作者如何学习在描述事物时加入想象,使文章更生动的写法。
更加深对蒙娜丽莎的鉴赏力,提高学生的审美能力。
课前让学生搜集一些达芬奇的其他作品,通过课件展示出来,调动学生学习的兴趣。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解关于名画《蒙娜丽莎之约》的内容。
2、读中想象,学习在描述事物时加入想象,使文章更生动的写法。
3、感悟世界名画《蒙娜丽莎》的内容、特点、艺术魅力,受到美的熏陶。
教学重点
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及坐姿、双手等具体的描写中体会世界名画的魅力
教学难点
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