太平小学综合科复习策略.docx

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太平小学综合科复习策略

太平小学2013年秋综合科教研组对

综合科期末复习探讨

小学科学复习策略

现状调查：

小学科学的考试及复习现状调查

1．应试教育味重。

应试教育一直束缚着教师教学思想的更新，使教师们在教学改革中总是放不开手脚，个种现象表现在复习课的课堂上就是学生背概念，记结论。

考前复习更是搞“题海战术”和“死记硬背”。

2．复习系统性不高，结构性不强。

要么蜻蜓点水，要么面面俱到，眉毛胡子一把抓。

复习到后来，无论是学生还是教师本人，对学科知识都是稀里糊涂。

3．复习方法单一，“炒冷饭”或“满堂灌”。

复习课堂枯燥，乏味。

学生复习的负担大、任务重，主动性不强，积极性更差。

更有甚者在复习迎考阶段激化师生矛盾，出现师生关系的对立。

这种情况在复习阶段也是屡见不鲜。

解决思路：

三段式复习策略，遵从小学生的认知特点、心理特点及复习课的特征，将复习按“唤醒——强化——回归”三个阶段展开，以有效调动学生的复习主动性和积极性，鼓舞学生的考试信心。

同时差异化对待每一个学生，切实减轻学生的学业负担。

并创新复习课的类型，提高复习课的效率，提高学生的综合素质，提高教师的教学水平，最终将考试与评价真正做成一种教育过程。

以下以五年级期末复习为例（复习周期为三个星期，复习周课时为3至5节），来探究“三段式复习”的最佳复习方法和复习策略。

操作过程：

第一阶段：

激趣创新，唤醒复习（一般安排2至4课时）

唤醒的目的在于尽快地将学生调整到最佳复习状态，利用各种学生喜闻乐见的复习方式，调动学生的复习兴趣和积极性，并能出现主动、积极的复习情绪。

以助推下一阶段的强化式复习。

唤醒式复习阶段的复习形式多样，重在催生学生的复习积极性，并将学生的注意力聚焦到科学复习上来。

我们总结了几种适于唤醒式复习的几种复习方法及复习课型：

1．知识竞赛型复习

知识竞赛型复习比较适合于基础知识的考核。

以竞赛的形式能比较好的调动学生复习的主动性和积极性，并能高效地组织学生来参与复习。

复习课例恰逢今年是国际天文年，又有日全食这个天观为背景，在复习宇宙单元的时候，利用同学们征订的人手一套的《日全食观测资料》以及学校组织的《探索我们的宇宙》知识讲座，我们就组织了一次天文知识竞赛，并提前一个星期布置了该项活动。

要求同学们课外去积极搜查资料并能够在同组成员间资源共享。

教师则事先做好了知识竞赛的多媒体课件，用课件来组织竞赛，既能够提高竞赛的高效性，又以课件中大量精彩的声像资料，大大吸引了学生的关注力，促成了知识的内化。

这种复习方式笔者年年使用，是学生喜闻乐见、见效甚强的一种学习活动；

2．实验操作型复习

实验操作在平时的教学组织中常见，但在期末复习时往往较少安排。

若能在期末复习中也能有效地组织实验操作，或安排适当的演示实验，定能较好地吸引学生的注意力，调节学生的复习状态，收到较好的复习效果。

复习课例第四单元环境单元的第七课时《考察家乡的水资源状况》。

要求学生在课外考察水资源的同时带回水样，以备用显微镜进行进一步的观察研究。

师提前告诉学生，凡是带回水样的同学或小组都可以用显微镜对水样进行观察研究。

学生对使用显微镜来观察微生物的兴趣异常浓厚，这大大调动了学生完成任务的积极性。

在学生带回水样后，师在实验室布置好了显微镜，并对实验室实施了开放，组织学生利用午间休息等时间来观察水样。

观察前要求学生先进行一定的复习（一是复习显微镜的操作方法，二是了解水中常见微生物的类型），以保障观察的有效性。

这样的活动安排，既解决了新问题，又复习了旧知识，一举两得，师生皆大欢喜。

另外教师还可以利用这种形式安排学生来复习显微镜下的动植物，如观察植物花粉等。

3．实践探究型复习

探究是科学课的主要学习方式，通过实践探究能够帮助学生建立扎实的科学概念，增强科学过程的体验，培养科学探究的技能。

如复习课例在《宇宙天文》单元，安排学生观察近几天的星空及月相，并记载下来。

同时在课堂上组织交流、研讨。

这既培养了课外实践活动的能力，又有效促进了课内的复习。

第二阶段：

精耕细作，强化复习（一般安排4至6课时）

经过第一阶段的唤醒，学生的复习已初步进入了积极、自主的状态，则为第二阶段的精耕细作、强化复习打下了铺垫。

如果说第一阶段的复习是综合型的、跨越式的，那么第二阶段的复习则是系统性的，结构性的，网点式的。

1．结构梳理式复习

科学课程涉及面广，每册教材四个单元，单元7～8课自成体系，复习时要着力帮助学生理顺各单元的概念体系，弄清各课科学概念之间的关系，在理解、运用上下功夫。

可使用分类图显示大小概念之间的逻辑关系，使本单元的相关概念变得条理有序，清晰易懂。

最终形成一个本单元概念分类图，在对概念理解的基础上注意适当的记忆和运用。

结构是驾驭知识的龙头。

一个科学完善的知识结构图示，可以化繁为简，方便学习。

当然，要梳理好知识结构，必须遵循教材体系，适当调整章、节、子、目，安排好知识的恰当位置，形成科学的知识网络。

帮助学生理清了知识结构，从而也就是减轻了学生的学业负担和复习压力。

2．视频回放式复习

视频回忆式复习比较适合于对一些难以用用师生口述方法来复习的考核点。

如实验操作亦或是一些教学重难点。

采用视频复习的方式，一方面可以替代教师的复述，另一方面又可以有效组织学生的复习，调节学生的复习情绪，学生注意力强，复习效率高。

因为是跟着视频来复习，还可以减轻学生复习课的课堂负担。

在采用这种复习方式或复习课型的时候，教师应注意课前搜集一些包含考核点与重难点的视频资料，加以精选并剪辑。

以有效组织、引导学生的复习。

3．知识考查式复习

知识考查式复习就是以练习或考查测验为主的复习方式。

创造一种适当紧张的应考氛围，将复习状态调整到学业考试状态。

同时要帮助学生正确看待模拟考试，模拟考试意在考核同学们的复习情况，查漏补缺，寻找复习中的盲找，纠正复习偏差，提高应试能力。

同时，期末复习阶段的考试特别要注重“及时反馈”。

在复习时间有限的情况下，宜采用当堂反馈。

一般可以安排前三分之二的时间（要控制试卷的题量）用于学生完成考查卷，后三分之一的时间用于当堂批改和反馈。

批改可以采用自批或互批的方式，当然，有时需要对每个学生的复习情况做个清晰的诊断的，则可采用教师个批的方法。

4．精析巧练式复习

最后阶段做一些练习是必要的，但是为了保持清醒的头脑，应做到“精析巧练”。

练习的目的一方面是要保持解题的熟练程度，另一方面是要巩固自己的自信心，所以泡在题海里或一个劲儿地做难题都是不适合的。

通过精选并精讲考试习题类型，帮助学生梳理解题思路，指导解题技巧，最终达到以点带面的复习效果。

习题精选和精讲可从两方面把握，一是把握核心知识能使我们的复习突出重点，突破难点，提高复习效率。

二是把握考试题型和解题技巧，要让学生对每一类题型的解题方式都心领神会，从而也增加了考前的信心。

第三阶段：

人文回归，差异复习（一般为2至4课时）

考试的目的回到原点是什么：

帮助每一个学生了解自身的学习状况，让他们得到个别化的提高。

考试一方面是考验教师的教学水平，但根本性的目的是帮助学生诊断学情，得到提升。

如果我们一切用发展的、科学的观念来看待考试问题，那么着力于学生个体化的提升则应作为复习时的重要策略。

1．自查自纠式复习

在考前的几天内一定要从无边的题海中解脱出来，将复习重心转向“看”。

一看知识汇总：

更深一步的领会对知识的概括和总结，使知识的系统性、条理性、完整性更加明确清晰。

以便能在答题时，根据主干线索，迅速回忆，熟练地掌握知识的整体框架，在答题中做到“八九不离十”。

二看平时解题中的错误之处，分析错误的原因并从中吸取教训引以为戒，以防在考试中再次“失足”。

对于优秀生来说，还建议看书本，特别要注意课本中某些平时练习时接触少而易被忽略但又属考试范围的知识点，使其重新记忆，澄清模糊认识。

2．提优补差式复习

后进生常常受到考试的压力和别人的轻视，他们由于自己未能很好地完成学习任务而具有自责与自卑双重心理。

考试要理解后进生想改变自己消积处境的良好愿望，为他们创造表现特长的机会，肯定他们的成绩，哪怕是微小的成功，也要让他们能够体验成功的喜悦。

一旦考试所表达的帮助和关心为他们所接受，作用将远远超出具体知识的学习，将会影响他们学习方法、学习态度的改变。

复习阶段对这些后进生的补差，老师可设计一些体现概念体系的分类图、韦恩图帮助他们加深对科学概念体系的理解，切忌采用满堂灌和死记硬背的方式强制他们复习，可适当穿插一些演示实验调节学生的复习状态，改变单一的复习方式。

对成绩较好的学生，在指导他人复习的同时通过自己的讲解，进一步理顺概念，学会运用，同样达到复习的效果。

对于后进生和优秀生，在复习任务和作业量的安排上也可以弹性设置，切不可加重后进生的复习压力。

3．团队互助式复习

小组学习的方式可促使不同学习层次的学生相互帮助，相互监督，相互促进。

对成绩中下的学生，可在小组同学的帮助下跟上复习的进度。

对于自学性较差的学生，可在小组同学的督促下及时完成复习任务。

对于学习优秀并自学的同学，则可发挥其在小组内的骨干作用，让其组织小组同学学习并完成复习任务。

还可将复习任务组织成竞赛活动，以带动小组的积极复习。

有了复习小组，能帮助老师提高复习的效率，最终提高整体的复习成绩。

4．个案诊断式复习

在最后复习阶段，教师应根据各个学生在前期复习中的进度和状态，帮助学生了解自己的状况，解决好短期内易见收效的关键问题，还可以制订相应的提高方案：

1.有的同学基础知识不扎实，一定要以课本为主，将主干知识网络反复巩固；2.有的同学一看就会、一考就错，则要在问题解决策略上下功夫，寻找解题目标与已知条件间的隐藏的联系，多角度思考问题，训练自己的思维。

3、3.有的同学考试紧张、马虎，书写不规范，则需在平时注意加强这些方面的训练。

5．谈话疏导式复习

复习的最后阶段，稳定学生的考试心态，鼓舞学生的考试心理显得尤为重要。

让学生体验到知识的美好，体验到复习考试的信心，切莫让复习掉入黑色的漩涡，让师生处于情感对立的尴尬处境。

要做到这一点，教师首先要树立科学发展观，要承认学生之间的学习差异，要以正面的、积极的态度来看待学生个体差异带来的学习差异。

使考试能起到发现、利用学生的优势，激励各类学生的积极性、主动性，树立自信心的作用。

让师生关系在期末复习中得以升华。

小学《品德与社会》复习策略

教学已接近尾声，为提高学生成绩，迎接县统一考试，给学生、家长、学校、社会一个满意的答案，做好最后的冲刺。

一、对2012，2013上年小学《品德与社会》期末调研检测命题意见的解读

（一）、指导思想

为了全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，促进学生全面发展，全面贯彻落实课改精神。

命题做到有针对性、教育性、创新性和可操作性。

为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

（二）、命题原则

1、以《品德与生活》《品德与社会》课程标准和人教版六年级《品德与社会》教材为依据。

2、命题既体现对基础知识和基本技能的要求，更重视基础知识和基本技能的灵活运用，

2、《品德与社会》科总分20分。

3、试题结构、难易度为8:

1:

1。

（三）、命题范围

按现行教材的教学要求，学生应掌握的最基本的知识和浅显的生活常识及应有的道德常规。

重点是小学《品德与社会》

（四）、命题题型

填空题、判断题、选择题和简答题。

（五）、复习建议

1、帮助学生巩固、深化、拓展所学知识，培养学生灵活运用知识的能力。

2、按教材的要求，将知识进行分析比较，梳理归纳，综合概括，形成知识板块。

3、抓住知识的纵横联系，分类归纳，突出重点，强化训练，使知识与能力形成系统。

4、结合生活实际，注重积累，注重观察，注重分析理解。

二、对科目名称的变化及课标理念的解读

《思想品德》、《地理》、《历史》和《社会》几个学科→《品德与生活》、《品德与社会》

三、知识体系与要点

以人教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》为主要内容（下册知识所占比例略大一些），指导和帮助学生全面、系统地复习、巩固所学的地理、历史、社会等知识。

下面从三个方面对知识进行归类：

（一）中国地理常识部分：

（达标主题词：

知道）

1、领土面积、地理位置

2、主要地形

3、主要邻国、隔海相邻的国家

（二）历史知识部分：

（达标主题词：

了解）

包括中国历史、世界历史

1、教材里关于中国历史发展的重大事件、人物

例如：

了解虎门销烟、抗日战争中的几次重大战役、南京大屠杀、九一八事变、中国共产党诞生、长征、开国大典、南京条约、辛丑条约、戊戌变法、洋务运动、辛亥革命、五四运动等

例如：

了解郑和、鉴真、林则徐、邓世昌、孙中山、秋瑾、邓小平、袁隆平、毛泽东等共和国缔造者、革命先烈的事迹等

2、教材里关于新中国成立及改革开放以来建设成就

例如：

新中国从无到有的诸多个第一（有代表性的）、加入WTO、上海申办世博会、亚洲论坛等

3、教材里关于战争与和平的知识

例如：

第一次、第二次世界大战的时间、战争给人类带来的灾难、联合国会徽、联合国的作用、和平共处五项原则的内容、毕加索与和平鸽的故事、红十字会等

4、教材中关于世界各地名胜、著名城市及其特色

例如：

维也纳、巴黎等

（三）社会知识部分：

包括品德修养、行为习惯、环保意识、自我保护、时事

品德修养（达标主题词：

知道）突出对明辨是非和价值观的考查

例如：

崇尚科学反对封建迷信、健康有意的兴趣和爱好、认识毒品的危害拒绝毒品等

行为习惯（达标主题词：

知道）突出学生良好的行为习惯的考查

例如：

尊重他人隐私、适时的衣着、文雅的谈吐、正确利用网络资源等

自我保护：

（达标主题词：

知道）突出安全、自护自救常识的考查

例如：

区分友谊与哥们义气的不同、知道与人交往的原则、对各种灾难的了解，并知道如何预防、自救、互救的方法等

环保意识：

（达标主题词：

了解）树立环境保护的意识和社会责任感

例如：

当前地球所面临的重大问题、森林和植被的作用、酸雨的形成和危害、认识中水、自己的环保行为等

时事：

（达标主题词：

了解）近一年的重大事件

四、对教学与复习策略的思考

（一）如何提高教学的有效性

首先，我们在《品德与社会》课堂上用心组织和实施有效化的教学，把学生看成自我教育、自我发展的主体。

平时，有意识地建立与形成资源网络，努力向生活延伸，向现实延伸，向社会延伸，让学生到社会生活实际中去实践品德课上的道德认识，就一定能提高《品德与社会》教学的有效性。

（二）系统整理，深入浅出，提高效率

本学期要对全册教材进行复习，因此，我首先把六年级上、下册各单元的知识点整理出来，并分布到各周节中，针对学生实际，先复习基础知识，然后进行综合能力的复习提高。

（三）从战术与战略的不同角度去认识与思考，找准应试与素质培养的切入点

既重视知识的学习，更重视品德的修养；既注重成绩的提高，更注重综合素养的提升

小学英语复习策略

我国小学英语教学起步晚，对于如何上好复习课，更是近年来人们在不断探讨的热点话题。

小学生活泼、好动，有效注意时间短，学而易忘是天性使然,又因为他们的年龄与心理特点,对旧知的机械式操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而失去学习的兴趣，降低学习效率。

因此如何把握住复习脉络,创新复习模式,使小学英语复习课轻负而高效，也成为我在教学中不断研究反思的问题。

下面是我在复习课教学实践中的几点粗浅认识，愿与同行们交流分享。

一、把握教材，理清重难点。

复习阶段开始时，时间少而宝贵，复习应有很强的计划性和针对性。

把握重点，在有限的40分钟课堂里“精讲巧练”是关键。

首先我通览教材，按话题（Topics）将五个模块凌乱的内容分类组合，总结出5个KeyTopics（关键话题）及其相关重点词句和要达到的复习目标，定好每个复习任务所需课时，这样一来，将重难点与时间合理分配，然后再写出每节课的详细复习教案，就使我的复习工作有的放矢，目标清晰。

二．体验参与，倡导自主课堂。

计划再好，还靠勇于实践，不断反思。

小学生活泼好动，喜欢新奇事物，但有效注意短，精力容易分散。

根据这一年龄特点，教师要高效利用好课堂前20分钟，运用多种生动、有趣的教学方法并不断变换，纳复习重难点于其中，使他们在不知不觉中巩固与发展方为上策。

可想而知，以下是我常用的复习方法，仅举一两例，算是抛砖引玉：

1．词的复习。

我在复习词语时采用了个别开火车读、小组赛读（背）、竞猜、选词填空等多种方式进行练习，效果非常突出。

再如复习长词难词时，我给每个小组发了趣味组词卡片，谁在规定时间里把打乱顺序的词重新组对的最多，谁就赢了。

这充分激发了小学生的好胜心，并增强了合作意识。

2．句的复习。

例如在复习Numbers这一话题时，要求学生掌握运用重点句：

Howmany…arethere?

Thereare…我设计了“火眼金睛”竞猜游戏，学生在观察教师出示的物品三秒钟后，画面消失，然后抢答物品的数量，而且每小组配有“纠音专员”，必须运用重点句；再如复习职业与理想时，运用任务教学法，要求学生统计出全班同学理想职业的人数，这样的复习效果非常明显。

3．语篇复习。

学生对于学过的课文可以说是最不屑一顾了，这并不代表每个孩子都熟练掌握并理解了课文。

可是换种方法，他们仍会读的津津有味。

如“配音模仿秀”：

将课件声音去掉，通过小组抽选（注意这里的抽选句有普及性，避免了单纯好孩子的表演）决定配音“演员”，通过竞赛进一步激发兴趣，巩固知识；再如“我是小小表演家”，将课文内容拓展并表演出来，孩子们演的有声有色，乐在其中，复习目的也自然达到了。

4．综合运用。

可采用闯关形式提高孩子综合运用语言的能力。

我在最后一节复习课中，通常会精心设计一个总的任务，如“摘下最亮的星”“跨越大河谷”等等，让学生体会一种新奇与刺激，不断地进行听说读写的综合练习，培养综合运用语言的能力。

总之，游戏与竞赛是复习课常用的好方法，教师通过听课、看书、上网、同事交流等多种方式都可以轻松获得，关键是要重在积累，并根据实际情况加以应用。

同时教师应特别注意时刻将目标摆于心中，切忌表面的热闹，要把握好一节课的节奏：

动多了就静一静，可做点写的练习“降降温”；静大了就动一动，可做点TPR活动“热热身”，总之，使一节课充满起伏跌宕，情趣盎然。

三、寻求支持，关注学困生。

　　让所有老师头疼的问题便更加突显，那就是：

学困生的转化。

教师可以抓住他们的进步大做文章，从而鼓励他们重新认识自己。

每到复习阶段我都会这样做：

　　1.列出自己所教学困生名单和家长联系电话。

2.再次逐个分析每个孩子落后的主要原因。

　　3.找时间与他们像朋友一样敞开心扉交谈，共同制定复习计划。

4.最重要的是课堂上，我会时刻关注他们，每节课每个学困生的提问不少于两次。

备课时不要把他们遗忘在角落里，而要根据他们的实际情况设计“跳一跳能摘得到”的问题，并及时加以鼓励，以在全班同学面前充分树立他们的自信心，提高他们学习的自觉性。

总之，复习阶段，教师更要牢牢将他们“抓”在手里，因为此时，最需要的帮助的是