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社戏.docx
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社戏
《社戏》课堂教学设计
【教材简介】
《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。
就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】
对鲁迅的文章,学生是比较熟悉的,本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的,学习此文能调动学生积极性,充分让学生参与,对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学目标】
知识目标:
1、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
2、揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受。
3、体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
能力目标:
1、培养理清复杂结构的能力,理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。
2、学习作者根据文章中心的需要取舍材料,安排详略的方法。
3、体会文章情景交融的写作特点即感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)。
德育目标:
体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德,培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
重点难点:
1、分析景物描写对表达中心的作用。
2、分析双线、六一公公的人物形象。
了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
3、理解主题与材料、写景与抒情的关系、
【教学方法】自主、合作、探究。
【教具准备】
多媒体CAI课件
【教学时间】三课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
同学们,诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。
的确,即使如鲁迅这样的斗士,忆起儿时往事,笔调也是温馨浪漫的。
今天,我们将再次走进鲁迅的童年,去感受那富含诗意的浓郁风致。
(板书文题、作者)
二、识记作者及其相关知识(投影练习题)
1、鲁迅,原名周树人,文学家、革命家、思想家。
浙江绍兴人,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在《鲁迅全集》里。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。
有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。
2、介绍时代背景
三、预习检查
不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇cuānduo踱duó颇pō怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí归省xǐng行辈háng舀水yǎo蕴藻yùnzǎo伊yī篙gāo
四、朗读课文,整体感知:
1、学生读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。
2、快速默读课文理清小说的结构。
学生讨论明确:
平桥乐土 寻船周折夏夜行船赵庄看戏
(1~4)(5~9)(10~13)(14~21)
月下归航偷豆吃豆偷豆余波往事难忘
(22~23)(24~30)(31~39)(40)
五、说一说你最感兴趣的是那些内容,为什么?
六、总结
七、作业
课后朗读课文,理解平桥为什么是“我的乐土”,体会文中景物描写的作用。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们理清了本文的故事情节,划分课文的层次。
这节课我们来解决这样的问题:
(投影本节课的学习目标)探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用,学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分,体会烘托和景物描写的作用。
二、合作探究
1、请同学们根据老师的自读提示阅读课文相关部分(投影自读提示)
阅读“平桥乐土”部分:
①看戏的具体地点在哪里呢?
(鲁镇附近平桥村的邻村——赵庄)
②陪我看戏的是哪些小朋友?
他们待我如何?
双喜、阿发、桂生等一群小朋友,友好、亲密
③平桥村的老人们是些什么人?
待我怎样?
A种田、打鱼B不说“犯上”
——老人们勤劳、善良
④最快乐的事是什么?
(看戏)
⑤大约是在什么时间(季节)去看戏的?
根据是什么?
春末夏初根据:
(1)扫墓后
(2)豆,罗汉豆(夏)(3)麦(立夏麦呲牙)
⑥他们是怎么去看戏的?
为什么非要乘船去?
(1)乘船
(2)因为A鲁迅家乡在江南,江南是水乡,船是主要的交通工具;B平桥村“临河”,乘船方便;C连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。
⑦写“平桥乐土”的目的是什么?
交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境,小伙伴们的亲密、友好,乡间农民的勤劳、善良,为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。
⑧平桥村给“我”最深的感受是什么?
是我的乐土——“乐”。
(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
2、默读5~9段“寻船周折”,讨论下列问题:
(投影自读提示)
①看戏之前遇到什么问题?
我的心情如何?
②船找到了没有?
由谁找到的?
找到后又遇到什么问题?
这个问题又是怎样解决的?
③作者把“寻船周折”写得一波三折,目的是什么?
归结:
1、看戏之前,没大船,因为小船不安全;“我”急得要哭。
2、大船是由双喜找到的,找到后,又没大人陪我去;结果双喜提议——由小伙伴们一同陪我去,母亲和外祖母都不放心,没有同意;双喜提出“写包票”等四条理由,看戏才如愿以偿。
3、作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻,目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情——“急”。
(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
(师:
由于“我”想看戏,几经周折才弄到一条船,于是小朋友们便向目的地进发,这就有了“夏夜行船”。
好,下面请同学们再看大屏幕:
(投影自学提示))
自学提示
3、阅读“夏夜行船”部分,回答问题:
(1)整体感悟:
“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?
为什么会有这种心情?
一是急切的心情,原因是怕晚了;二是阅读“夏夜行船”部分,回答问题:
欢快、愉悦的心情,原因是看戏如愿以偿了。
(2)体会写法:
这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的?
引导学生看书体会,并讨论。
A动作迅速跳拔拔点磕退上“飞”
B景物之动a清香……扑面吹来
b连山……踊跃跑去(以动写静)
C心里所感慢
D耳朵所听a似乎……歌吹b大概横笛……宛转、悠扬
E望眼欲穿依稀的赵庄……真在眼前了
(3)、挖掘作用:
作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受,用意是什么?
答:
烘托“我”看戏的急切心情,再现童年夜出看戏的无限欢乐。
(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
三、结语与课后作业
师:
同学们,今天我们学习的内容与我们在生活中的情景何其相似,有对亲人的抱怨,有对自己钟爱之事的向往,但我们是否也想和文中的“我”一样,有着更复杂的心情呢?
请同学们课后也写写自己的童年经历。
请看大屏幕(投影课后写作内容和要求)
1、导写提示童年,给你留下过哪些美好的回忆?
跟小伙伴过家家,跳房子,折纸船,养小兔子,跟小朋友争吵打架,到外婆家闯祸,生病时妈妈给我百般呵护,与家人一同外出旅游,与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣?
哪些给你带来了不悦,甚至是忧伤?
让我们珍惜它,让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。
2、具体要求
(1)请以“童年”为话题,自选题目,写一篇不少于500字的文章;
(2)要有语言、动作、神态等描写,配合一定的景物描写;
(3)确定主旨:
表达或悲、或喜、或辛酸的感情,以及对童年一定的感悟和认识。
第三课时
一、谈话导入
上节课我们重点学习了“我”童年一些难忘的经历,在感同身受的同时也写了些我们自己的童年生活片段。
这节课我们继续学习下面的内容:
(投影本节课学习目标)了解“偷豆余波”,分享“偷豆吃豆”的乐趣(重点),分析六一公公的形,回味“社戏”给“我”感受,归纳本文的主旨,景物描写对表现文章中心思想的作用。
二、合作探究
1、阅读“偷豆余波”部分:
(投影自学提示)
(1)请同学们画出六一公公所说的四句话,并分别用两个字概括出老六一说话的内容:
明确:
嗔怪、询问、送豆、夸奖
(2)阅读31至39自然段,讨论:
六一公公是怎样的一个人?
热情、豁达、朴实、善良、厚道的农民形象。
(3)踏坏豆田,反得夸奖和馈送,“我”的感受是怎样的?
可用一个字来概括。
——“怪”(奇怪)
(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
2、回味“社戏”给“我”感受(投影自读提示)
(1)齐声朗读第40段;
(2)讨论:
“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?
“那夜似的好戏”真有那么好看吗?
答:
那夜的豆可能很好吃;但那夜的戏并非那么好看。
(3)讨论:
这句话表达了作者什么样的感情?
总结:
在看戏的过程中,有小伙伴为伴,一起驶船,一起说笑,一起吃喝,乡间午夜的美景令我陶醉,几十年后,这些成为我童年美好、甜蜜的回忆,突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋——“恋”。
(学生思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
3、合作探究,梳理详略。
(投影自学指导,学生思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。
)
(1)全文写了七个故事情节:
赵庄看社戏、夜航去看社戏途中、看社戏前的波折、看社戏归航偷豆、六一公公送豆、钓虾放牛的乡间生活、随母亲归省小住平桥村,详写的是那些,略写的是那些?
(2)课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?
(有什么作用?
)
明确:
这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
三、归纳主旨,体验反思。
1、归纳主旨
2、体验反思
戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?
讨论归纳:
“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
四、归纳写作特点
1、成功的景物描写使文章充满诗情画意。
2、文章详略安排得当,有浓有淡,有疏有密,使文章浑然一体。
五、拓展延伸,说话训练,评点人物
小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深情研读课文,运用“我喜欢文中的__________(人物)。
因为他(他们)__________(评价其性格、品质),比如________(举人物表现)”的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象,闪亮登场发言。
六、总结与作业
这篇文章以去看社戏为线索,写出了—系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
1、课后练习第二、三。
2、写一段二三百字的文章,介绍你家乡的地方。
3、写一篇回忆童年趣事的文章,二三百字即可。
板书设计
社戏
平桥乐土 双喜
寻船周折人物美桂生
夏夜行船人情美阿发
赵庄看戏六一公公
月下归航视觉听觉味觉
偷豆吃豆景色美触觉幻觉
偷豆余波比喻拟人
往事难忘
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