高中物理《自由落体运动》教案 新人教版必修1.docx

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高中物理《自由落体运动》教案新人教版必修1

陕西省西安市长安一中高中物理人教版必修一《25自由落体运动》教案

一教学内容分析

物理学是一门以实验为基础的自然学科。

因此，在教学中应该给学生以主动探究和自主学习的空间，应该培养学生发现和探索的学习观念，激励学生的探究精神，使学生在探究过程中获得知识。

本节课的内容通过观察生活中的现象寻找落体运动的共同规律，明确自由落体运动的概念，知道它的运动性质，最后运用实验来研究该运动的加速度，最后总结运动规律。

本节教材的编写符合教育家赞科夫提出的“使学生理解学习过程”的原则。

因此，在课堂教学过程中应该按照知识的形成过程进行教学。

由于本节设计的研究过程和研究方法以及相关知识的灵活运用对学生来说是非常重要的，因此教学的重点在于通过实验来研究自由落体运动的规律，进一步培养科学态度和各方面的能力。

自由落体运动时学生学习了匀变速直线运动及其规律后学习的内容，而自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落的一种理想模型，是一种典型的匀变速直线运动，对自由落体的深入分析有利于学生更加深刻的理解匀变速直线运动的特点和规律，更好地理解物理和生活的关系。

本节课主要解决三个问题：

怎样的运动为自由落体运动；自由落体运动的加速度是否相同；自由落体运动的规律怎样。

因此在本节课的总体上应该采用“设定情景，提出问题”——“分析问题，提出假设”——“设计实验，验证假设”——“分析结论，得出结果”的程序设计课堂教学。

二学生学习情况分析

学生由于受到日常经验的影响，对于物体的下落运动普遍存在重快轻慢的错误认识。

本节课拟通过学生之间的辩论，使学生明确认识到：

日常见到的现象是因为空气阻力的影响的缘故，从而有效地消除学生的从生活中的来的错误观念。

学生已经学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识，具备了一定的学习基础，因此可以由学生根据以前学过的规律来总结自由落体运动的特点，利用“牛顿管实验”中羽毛与铁片同时落到底部的实验现象来引导学生根据医学知识推导出在同一地点不同物体自由落体的加速度是相同的，然后结合之前学的匀变速直线运动的规律“水到渠成”的推导自由落体运动的规律。

三设计思想

教学过程的优化设计关系到课堂教学的质量和教学目标的实现，教学任务的完成也要通过教学过程来实施。

本节课的主要教学思路如下：

有生活中的现象引出自由落体运动的概念——对自由落体运动进行深入的理解——运用实验的手段探究自由落体加速度——根据匀变速直线运动的规律总结自由落体运动的规律。

四教学目标

知识与技能

1明确自由落体运动的概念以及条件；

2理解自由落体加速度，知道如何来测定自由落体加速度；

3理解自由落体运动的规律，并且可以以此来解决实际问题；

过程与方法

指导学生进行不同层次的实验探究，在探究过程中让学生进一步体验科学探究方法：

1会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法；

2会利用实验数据分析并能归纳总结自由落体的加速度g随纬度变化的规律；

3善于进行观察，并独立思考与别人进行讨论和交流；

情感态度与价值观

1知道学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣；

2渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体运动；

3培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的理解；

五教学重点与难点

教学重点

a自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程；

b掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题；

教学难点

理解并运用自由落体运动的规律解决实际问题；

六教学准备

1三张相同的纸片三枚硬币

2牛顿管抽气机铁架台学生电源

3纸带铁架台铁横杠重锤打点计时器

4三十把长刻度尺计算器

七教学过程设计

新课导入

播放落体运动的课件

通过播放落体运动的图片，使得学生感知到生活中的落体运动无处不在。

师：

做落体运动的物体的重量是不一样的，那么，落体运动的快慢与物体的轻重有关系吗？

生：

有关系。

越重的物体下落的越快！

为了验证学生的观点，做一下小实验：

三组同学分别拿一张纸和一枚硬币：

A纸张是铺开的；B纸张被揉成一个很松的团；C纸张被揉成一个很紧的团；

让三个同学在相同的高度释放三组物体，观察三组中纸团的下落快慢

结果：

虽然三组中的物体的重量相同，但是下落的快慢越来越快。

结论：

物体下落的快慢与轻重无关！

师：

物体下落的快慢与什么因素有关系呢？

继续观察刚才的三组实验，观察三组中的纸的变化与下落的快慢之间的关系。

生：

物体所受到的空气阻力越小，则下落的越快！

师：

对！

我们发现，物体受到的空气阻力越小时，其对应下落的越快！

师：

如果物体不受空气阻力时，其下落的快慢又是怎么样的呢？

演示“牛顿管实验”

“牛顿管”俗名也称为“毛钱管”，牛顿管的一端有一个金属气嘴，可以用抽气机通过气嘴将里面的空气抽出来，在牛顿管的另一端有一块电磁铁，当通电以后可以吸附金属物体。

观察实验现象。

生：

在真空条件下，轻重物体下落的一样快！

师：

在真空条件下，物体的自由下落称为“自由落体运动”。

新课教学

师：

在真空条件下，物体自由下落受力有怎样的特点？

生：

只受重力。

师：

那它下落的初速度是多少呢？

生：

零

师：

也就是从静止开始下落。

一关于自由落体运动的认识

【1定义：

物体之在重力作用下，由静止开始的运动称作自由落体运动】

日常生活中的落体运动很多，但是并不是所有的落体运动都称作自由落体运动，也就是做自由落体运动是要有条件的。

师：

从树上飘下的落叶可不可以称作自由落体运动？

为什么？

生：

不可以，因为它受空气阻力。

师：

所以做自由落体运动的条件之一：

只受重力。

演示实验：

用手拿着粉笔，将其带动一段时间后，将粉笔松手，粉笔是不是做自由落体？

生：

不是。

师：

为什么？

生：

因为它有一定的初速度。

师：

所以做自由落体运动的条件二：

初速度为零。

【2做自由落体运动的条件：

a只受重力；b初速度为零；】

师：

在我们的日常生活中，由于空气的存在，运动的物体都会受到空气阻力的影响，运动的物体只受重力的情况是不存在的，所以自由落体运动它是一中理想运动。

师：

不存在的运动，我们研究它还有没有意义呢？

在我们的物理学中，有一种很重要的思想：

抓住主要矛盾，忽略次要矛盾。

如果一个物体在自由下落的过程中，其受到的空气阻力远远小于所受到的重力的时候我们可以将其视为自由落体运动。

【3理想运动：

f<

师：

以上就是关于自由落体运动的认识，自由落体运动也属于运动的一种，那么它的运动性质是怎样的呢？

许许多多的事实证明，自由落体运动是一个初速度为零的匀加速直线运动。

【4运动性质：

初速度为零的匀加速直线运动】

师：

关于它该运动性质，我们不再做进一步的研究，下一节课我们将会随着伟大的物理学家伽利略对该问题进行深入的探讨。

师：

既然自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，它的运动位移应该符合初速度为零的匀加速直线运动的位移公式。

回顾初速度为零的匀加速直线运动的位移公式。

生：

师：

回顾刚才的真空管实验，羽毛和金属片的下落时间相同，下落的位移也相同，因此根据

可以得出在该位置出的羽毛和金属片做自由落体的加速度是相同的，所以说在同一位置处，任何物体做自由落体的加速度是相同的，我们把该加速度成为自由落体加速度。

【二自由落体加速度】

【1定义：

在同一地点，任何物体做自由落体的加速度是相同的，我们称其为自由落体加速度，也称重力加速度，用g来表示。

】

师：

自由落体加速度应该是个矢量，因此它既有大小，又有方向。

我们首先来研究它的大小。

那如何来研究自由落体加速度的大小呢？

请同学们设计一个实验。

给学生三分钟的思考时间，可以相互人讨论。

学生设计实验：

用打点计时器测定自由落体加速度。

给学生提供实验器材，请一位同学来做测定自由落体加速度的实验

师：

打出的纸带，如何利用纸带分析打点出自由落体加速度？

生：

对于匀变速直线运动有

，可以以此公式来求得自由落体加速度。

师：

将打出的点描清晰以后，我们取相同的时间间隔，测出相应的位移，然后用

测出自由落体加速度。

其实我们还可以用现代比较先进的技术来测定自由落体加速度，称做频闪摄影法。

介绍“频闪摄影法”，并且播放相关的频闪摄影的照片。

根据实验可以测定出不同地方的自由落体加速度。

播放幻灯片，看各个地方对应的不同的自由落体加速度。

由图表分析：

不同纬度其对应的自由落体加速度是不相同的。

【大小：

随着纬度的增高而增高（两极最大，赤道最小）】

师：

一般情况下我们取其对应的平均值为

其实自由落体加速度还随着高度的增大而减小，但是一般都忽略高度对自由落体加速度的影响。

【随着高度的增大而减小】

师：

自由落体运动的加速度方向又是什么样子的呢？

演示实验：

将一个粉笔头自由下落，观察其对应运动方向。

生：

竖直向下。

师：

所以该粉笔头做竖直向下的匀加速直线运动。

那对应的加速度的方向呢？

生：

竖直向下。

【方向：

竖直向下】

师：

所以说自由落体加速度的大小为g,方向为竖直向下，也就是说自由落体运动做的师初速度为零，加速度大小为g,方向为竖直向下的匀加速直线运动。

它应该满足初速度为零的匀加速直线运动的规律。

回顾：

初速度为零的匀加速直线运动的规律是什么呢？

生：

位移

速度

师：

那具体到自由落体运动中，其对应的运动规律又是怎样的呢？

生：

下落的位移在这里是下落的高度用h来表示：

【三自由落体运动的规律：

】

师：

根据这个位移公式

，我们可以得出对于自由落体运动，如果知道下落的高度时，则可以知道下落的时间。

我们可以根据这个公式来测定人们的反应时间。

学生活动

测定反应时间，请两位学生来测定反应时间。

其它学生两两一组来测定对应的反应时间。

课堂小结

布置作业

课后问题与练习第2和第3题。

板书设计

一关于自由落体运动的认识

1定义：

2条件：

a只受重力；b初速度为零；

3理想运动：

f<

4运动性质：

初速度为零的匀加速直线运动

二自由落体加速度

1定义：

g

2大小：

方向：

竖直向下

三自由落体运动规律

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。