春期新人教部编版四年级下册语文教案设计语文园地四.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案设计语文园地四
2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地四》教学设计
教学目标
1.通过交流平台,体会作者文字背后的真正情感,感受作者对小动物的喜爱之情。
2.借助识字加油站,学会换偏旁识记生字的方法。
(重点)
3.借助词句段运用,体会特定词语的意思。
(重点)
4.探究句子中冒号的用法,并尝试写一写带冒号的句子。
5.体会加点词语的表达效果。
6.看书写提示,初步了解书写一段话的要求。
7.通过日积月累,正确朗读古诗,了解古诗的意思。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
细致地观察身边的动物朋友。
查阅与动物相关的“专有名词”的含义。
教学重难点:
与同学交流如何用反语表达喜爱之情;学会用换偏旁的方法识记生字。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
1.在这单元的学习中我们认识了哪些小动物?
他们都有什么特别之处呢?
2.学生交流讨论,教师总结出示三个句子:
句一:
猫的性格实在有些古怪。
句二:
鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
句三:
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
3.指名读,提问:
你觉得作者喜不喜欢这些小动物呢?
生活中爸爸妈妈说过这样的话吗?
4.是啊,像这样嗔怪的话,我们在写作的时候也可以用,更能表现对动物的喜爱之情,让读者印象深刻。
二、识字加油站
1.课件出示词语:
读一读,说说你发现了什么。
2.指导读准字音:
指名读,开火车读,齐读。
3.请学生观察,并交流自己的发现。
每一行的字都有相同的部件,部首不一样。
4.课件出示相同类型的填空,指名学生回答。
瞧,编排者多有心哪!
我们平时如果能将这样部件相同、部首不同的字及时归纳认读,那我们认识的字就会越来越多。
5.课后收集这样的字,与同伴分享。
第二课时
一、词句段运用
(一)有意思的词
1.课件出示词语。
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂
纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗
2.学生讨论,说说这些词语的意思。
3.指名学生交流,词语的意思都引申表示为一类人,并举例说说。
4.每个词语都是有“来历”的,请学生说说你还知道哪些这样特定的词语。
5.齐读词语。
(二)有情义的字词
1.出示三个句子,请学生观察句子中的冒号的特点。
2.小组交流,猜猜看句子中冒号的作用。
3.指名交流,教师指导,在这三个句子中冒号的作用都是解释说明。
4.体会用法,选择适合的情境来写一写。
(三)有感情的词
1.自由读句子,感受加点词语的意思。
2.“吧”“啊”“呢”“啦”都是语气词,你觉得句中的语气词能去掉吗?
效果如何?
3.小组交流,教师总结:
不能去掉,加上语气词更能突出情感,文字意味更强。
二、书写提示
1.出示书法作品,仔细观察书写时要注意些什么。
2.指名说说自己的发现。
完成书法作品时要注意字距要比行距小,字的大小基本一致,两边留的空白大致相等。
3.学生仿写,注意提示的要点。
4.展示点评。
三、日积月累
1.课件出示古诗《蜂》。
2.简介背景。
这首诗的作者是唐代诗人罗隐,他多次参加科举考试但却未能榜上有名,心中满怀愤懑,当看到农民辛苦劳作在田间地头,而部分朝廷官员却不劳而获时,他遂写下这首诗。
3.教师范读,学生自读古诗,教师指名读,读出停顿、韵味。
4.师生合作探究,了解古诗的大意。
5.感悟诗情:
想象一下,诗人在看到这些忙碌的蜂时,心情是怎样的?
6.用自己喜欢的方式,或吟诵,或抄写,或绘画,记住这首诗。
教学反思
这节课的成功之处在于调动了学生的积极性,在交流平台的学习中,孩子们非常愿意交流自己身边的人对小动物的态度,学习热情高,能主动和大家分享喜爱的小动物。
在教学词句段运用时,学生对这些特定词语产生了浓厚的兴趣,积极地把自己搜集的特定词语与大家交流。
课堂上我给足学生互相交流的时间,使他们在交流的过程中,互相学习。
2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地四》教学设计
“交流平台”引导学生感受作者是如何用看似贬义的词语来表达对动物的喜爱之情的。
“识字加油站”引导学生运用换偏旁的方法识字。
“词句段运用”引导学生理解运用动物特征比喻某类人的词语;体会冒号的用法,从短语中任选一个,仿照着写一写;体会句子中语气词的表达效果。
“书写提示”指导学生正确规范书写一段话。
“日积月累”引导学生理解背诵古诗《蜂》。
运用反语的方式写出自己的喜爱之情,学生在课文的学习中已有体会;词句段的运用中句子去掉语气词,表达效果有什么不一样,学生心里明白,但可能表达不明确,教学中要注意引导学生朗读句子,体会不同,学会正确表达。
“交流平台”引导学生大胆表达。
“识字加油站”可由学生自主完成。
“词句段运用”需要教师提示、点拨,学生在学习后进行适当的拓展。
“日积月累”指导学生朗读、摘抄。
【知识与技能】
1.引导学生交流从那些看似贬义的词语、句子中,体会作者对动物的喜爱之情。
2.认识12个生字,书写词语。
3.理解运用动物特征比喻某类人的词语。
4.体会冒号的用法,从短语中选一个,仿照着写一写。
5.正确规范地书写一段话。
6.感悟、背诵古诗《蜂》。
【过程与方法】
1.通过对动物特征的了解,感知作者对动物的喜爱之情。
2.通过练习,正确规范书写一段话。
【情感、态度与价值观】
培养学生的自学能力、理解感悟能力。
1.体会作者对动物的喜爱之情。
2.正确规范地书写一段话。
教师:
课件。
学生:
积累看似贬义的词语、句子。
摘抄用动物特征比喻某一类的词语。
2课时
1.交流那些看似贬义的词语、句子,体会作者对动物的喜爱之情。
2.认识12个生字,书写词语。
3.正确规范地书写一段话。
一、交流平台
1.出示三个句子:
(1)猫的性格实在有些古怪。
(2)鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
(3)如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
2.指名学生读一读。
3.交流这三个句子,体会作者的思想感情。
4.交流自己摘抄的句子。
5.结合自己的生活经验,说一说这种表达方法的好处。
二、识字加油站
1.出示生字导入。
2.指生认字。
3.发现这些生字的识记规律。
4.齐读词语。
5.同桌互认生字、词语。
三、书写提示
1.出示课本中书写的示范。
2.引导学生仔细观察写规范、正确的要领。
3.学生交流怎样才能把一段话写规范。
4.学生试写。
5.展示交流。
语文园地
交流平台 识字加油站 书写提示
1.理解运用动物特征比喻某类人的词语。
2.体会冒号的用法,从短语中选一个,仿照着写一写。
3.体会句子中语气词的表达效果。
4.感悟、背诵古诗《蜂》。
1.体会冒号的用法,从短语中选一个,仿照着写一写。
2.体会句子中语气词的表达效果。
一、交流运用动物特征比喻某类人的词语
1.课件出示以下动物名称:
马、牛、鸟、羊、蜂、虎、龙、鸡、虫、狗。
2.同桌之间交流这些动物的大体特征。
3.继续出示在动物名称前加上一些词语:
千里、老黄、百灵、领头、小、纸老、变色、铁、应声、哈巴。
4.再读词语,想一想,这些词语在生活中指哪一类人。
5.全班交流。
6.交流课前搜集的其他类似的动物词语。
二、体会冒号的用法,选择一个短语,写一写
1.读句子,圈出冒号。
2.交流冒号前后句子的关系。
(冒号后是围绕冒号前写的。
第一句写出了猫的“温柔可亲”;第二句写出了母鸡的“警戒”;第三句写出了鹅“看守门户”的表现。
)
3.选择一个短语,仿照着写一写。
4.指名学生出示自己写的内容,其余同学来评析:
是否正确使用了冒号。
5.同桌互读。
三、体会语气词的表达效果
1.自读句子。
2.交流加点字“吧、啊、呢、啦”属于哪一类词语?
(语气词)
3.再读句子,体会如果去掉了这些语气词语,表达效果有什么不同?
4.学生交流。
教师小结:
去掉了这些语气词,句子就没有了感情色彩,就表达不了作者的思想感情了。
四、日积月累
1.导入。
唐代诗人罗隐以《蜂》为题写了一首诗,赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生的品质。
那这一首诗中,还会不会蕴涵着其他的思想感情呢?
今天我们就来学习这首诗。
板书课题,简介诗人。
2.初读古诗。
(1)自由读古诗,读完后同桌合作识字。
(2)反馈识字情况,了解生字意思。
(3)再读古诗,注意把句子读通顺。
(4)指名读、齐读古诗。
3.学生质疑,初步感悟。
(1)结合插图、注释,自学古诗,提出不懂的问题。
(2)学生质疑,同学之间互相答疑。
师作点拨讲解。
●“不论平地与山尖,无限风光尽被占。
”写出了无论平原田野还是崇山峻岭,凡是景致最美的地方都有它们忙碌的身影。
以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。
●“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
”诗人以一个问句写出对劳动人民的同情,以及对剥削阶级的愤慨之情。
(3)指导朗读。
(4)尝试背诵古诗。
4.小结。
这首诗以“借物喻人”的手法表现出作者对劳动人民的同情,这样写比直接写效果好。
学了这课后,你们也可以将这一写作手法运用到自己的习作中去。
词句段运用 日积月累
在本次语文园地的教学中,我课前安排学生收集了一些相关的资料,实际上就相当于对本次语文园地的某些内容进行了预习。
在课堂的学习中,我充分发挥学生的主动性,对于其中的难点进行点破,较易知识点均由学生合作完成,培养学生主动探究的精神,让他们在相互的学习、交流中巩固基本的语文知识。
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