12坐井观天教学设计.docx
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12坐井观天教学设计
第五单元教学计划
教材分析
本册第五单元围绕“思维方法”这一专题进行安排,主要由《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》和语文园地五组成。
本单元的故事内容浅显,寓意深刻,《坐井观天》凸显看问题要全面;《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前,要有计划有安排;《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间的联系。
故事短小,形象鲜明,情节有趣,能激发学生的阅读兴本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。
教学时,要引导学生借助课后题联系生活实际,发表自己的观点,在交流讨论中,体会课文讲述的道理。
《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容。
《寒号鸟》可以联系生活实际想想只顾眼前,不想将来带来的不良后果,指导现实行为;《我要的是葫芦》可利用课后题,思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因,促进队事物之间相互联系的理解。
通过学习,让学生懂得生活的一些道理,获得初步的思考问题的一些方法。
教学目标
1、本组共要认识35个字,会写24个字,读准3个多音字,会写21个词语。
2、分角色朗读课文,读好对话,读出不同句子的语气。
3、联系生活实际,初步体会课文讲述的道理。
4、和别人商量事情,要用商量的语气,并把自己的想法说清楚。
5、能根据字义猜偏旁,进一步领悟汉字形旁表义的特点,认识9个生字。
6、积累带“言、语”的四字词语,能猜测词语的意思。
7、仿照例子,把句子写具体。
8、背诵积累古诗《江雪》
9、阅读《刻舟求剑》,和同学交流读后的感受。
教学重难点
1、识字,写字,朗读感悟。
2、巩固识字,规范书写。
3、联系上下文和生活经验,理解故事蕴涵的意思。
4、学习课文的语言表达,积累语言。
教学方法
1、联系生活实际:
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时
充分利用儿童的生活经验,注重交给识字方法,力求实用结合。
2、朗读感悟:
教学中要让学生采用多种形式反复地读课文。
3、观察实践法:
在学习本单元教材时,引导学生联系生活实际,用生活中的实际例子进一步理解课文内容。
课题:
12、坐井观天
学科:
语文
执教教师:
李成东
执教班级:
二年级
课时安排:
3课时
教材分析
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言,通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
通过本课的学习,学生对这些成语的感性认识将会进一步加深,将从掌握知识逐步走向能力转换,为本组后面课文的学习打下坚实的基础。
学情分析
联系生活实际:
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重交给识字方法,力求实用结合。
教学目标
1、认识9个生字;会写8个生字。
理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理:
看问题和认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。
教学重难点
教学重难点
1、认识9个生字;会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文。
有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
3、理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。
教学准备
课件
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文。
有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
媒体或技术应用
揭示课题
教师了解学情
一、谈话导入
1、师:
一只青蛙天天坐在井里,抬头就望见蓝蓝的天空,过着悠闲自在的生活,忽然有一天一只小鸟飞来落在井沿上,使他的生活发生了变化。
这节课我们来学习一则寓言故事——《坐井观天
学生展示自学
课件
新授
教师梳理问题
2、板书课题,齐读课题。
3、师:
寓言故事就是通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。
让我们走进课文,看看这则寓言故事将告诉我们一个什么道理。
自由读课文
课件
继续新授
解题引入,整体把握
二、多样识字。
1、自由朗读读文,要求读准字音,读通课文。
2、多种形式识字。
(1)带拼音读生字。
通过刚才的朗读,大家现在一定能准确喊出生字宝宝的名字了吧!
瞧,他们正向我们招手呢!
谁先来?
(点击课件:
带拼音读生字)如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。
(2)去掉拼音,认读课文中的词语。
(3)学生交流识字方法。
[设计意图:
识字教学是低年级的教学重点。
形式多样的识字方法能有层次地引导学生轻松识字。
]
读听结合,理解第一自然段
课件
继续新授
读想结合,理解第二自然段。
3、师:
认识了生字,我们再读课文一定会有新的收获。
指名分段朗读课文,其他同学边听边思考:
课文写了一件什么事?
(学生交流:
课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。
)
指名读第二自然段,其他同学动笔画几句话。
课件
板书设计:
12、坐井观天
寓言故事就是通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。
第二课时
教学目标
2、理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、认识9个生字
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
媒体或技术应用
新授
突出重点,突破难点
三、朗读对话,品味寓意。
(一)学习第1自然段。
1、青蛙和小鸟为什么会争论天的大小呢?
指名朗读第一自然段。
2、(课件出示插图:
引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置)理解“井沿”。
3、齐读第一自然段。
同桌之间互相读一读
课件
继续新授
教师讲解。
(二)学习第2—7自然段。
1、青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次谈话?
2、 学习第一次对话:
(1)(课件出示句子)师:
小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。
指读,评价:
你觉得应该怎样读好这两句话)
(2)教师适时指导:
青蛙应读出友好疑问的语气,小鸟应该读出又累又渴的感觉。
(重读“天上来”、“一百里”)
3、学习第二次对话:
4、学习第三次对话:
5、师:
刚才,我们读了青蛙与小鸟的三次对话,了解的青蛙和小鸟的不同观点。
谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟?
(生交流)
课件
回顾课文
教师“反思教学”
四、总结拓展,揭示寓意。
1、小组合作,续编第四次对话。
想想青蛙跳出井口会看到什么?
会说些什么?
2、学了这篇课文,你受到了什么启发?
(通过交流理解故事中蕴涵的道理:
我们要向小鸟学习,看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远,看得更全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
)
3、揭示“坐井观天”的寓意。
(人们用坐井观天这个成语来形容眼界狭小,见识短浅的人。
)
学生“反思学习”
课件
总结
教师“引导实践”
五、认识生字
1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”字,并能够正确读出来。
2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3、指名说说自己读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”字,并能够正确读出来。
5、通过“信”的字形特点,认识“信”字。
6、同桌互相交流对生字的认识。
学生“迁移创新”
课件
板书设计:
12、坐井观天
青蛙听小鸟说后心里想______________,于是笑着说——(引读)
小鸟听青蛙说后心里想______________,于是笑着说——(引读)
第三课时
教学目标
1、会写8个生字。
理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。
2、精读课文,理解坐进观天课文寓意。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
媒体或技术应用
复习导入
教师“点难拨疑”
一、复习导入;
同学们,上节课我们对这篇课文有了大概的了解,这节课我们继续深入学习
二、朗读感悟
1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空:
青蛙坐在( ),小鸟落在( )。
2、生自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
3、找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
学生“学习释疑”
课件
新授
看图识字
4、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验:
走出教室,说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
5、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
(注意:
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
)
6、感悟第三次对话
学生认识生字
课件
回顾课文
教师“反思教学”
三、实践活动
1、小组合作,续编第四次对话:
青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么?
会说些什么?
学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
四、指导写字。
将结构一致的字放一起讲,先让同学们看:
这三个字有什么共同特点?
写时应特别注意什么?
再让同学们说比如:
它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。
写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,耳朵要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写,最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
[设计意图:
将有共同特点的字放到一起讲解,可以加深学生的记忆。
]
学生“反思学习”
课件
总结
教师“引导实践”
五、课后作业
1、完成练习册的题目。
2、把故事带回家,复述故事给爸爸妈妈听。
学生“迁移创新”
课件
板书设计:
12、坐井观天
小鸟天有多大?
青蛙
无边无际井口那么大
见多识广目光短浅
看事物要全面
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- 12 坐井观天 教学 设计