印尼学生形声字声旁形旁意识发展.docx
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印尼学生形声字声旁形旁意识发展
题目:
印尼学生形声字声旁、形旁意识发展进程研究
内容提要
本研究以初级、中级、高级水平的以印尼语为母语的汉语学习者作为研究对
象,分别考察了他们在认知汉字形声字时声旁表音意识和形旁表意意识的发展进
程。
本研究包括两部分:
研究一采用语音同一性判断作业(identityjudgmenttask),旨在考察不同水
平的印尼学生在认知高频、低频形声字时是否具有声旁规则性效应。
结果表明:
印尼学生在初级阶段对形声字的读音就已经受到了声旁表音规则性的影响,表音
规则性效应随汉语水平提高而增大,并且不仅出现在对低频形声字的语音判断
中,也体现在中高级水平学生对高频字的读音判断过程中。
研究二采用剑吾义范畴判断作业(semantieeategorization),旨在考察不同水
平的印尼学生在认知高频、低频形声字时是否具有形旁提示整字意义的意识。
结
果表明:
随着汉语水平的提高,印尼学生越来越多地运用形旁这个语义类属的线
索来推测低频字的语义,但是到了高级阶段才一建立起较强的形旁—语义联结,表现出显著的形旁表意意识,并且这种意识只出现在低频字的语义通达中。
总的来看,惯于使用拼音文字的印尼学生声旁表音意识形成早,作用于高、
低频字:
而形旁表意的意识形成较晚,并且只在低频字的语义通达中起作用。
我
们认为在形声字的实际教学中,应考虑到印尼学生的认知特点,在不同阶段对声
旁和形旁的教学要有不同的教学重点,采用更有针对性的教学方法。
关键词:
形声字意识发展、声旁表音规则性、形旁语义透明度UTILIZINGCLUESOFPHONETICANDSEMANTIC
RADICALSINPUCTO一PHONETICCHARACTERS:
ADEVELOPMENTALSTUDYOFINDONESIAN
STUDENTS
AbstraCt
ThisarticleinvestigatedtheProeessesofacquisitionofPhonetieandsemantieradiacls
ofChineseeharaetersbyleamerofMandarinwhosenativelnaguage15Indonesina.
ThePresentstudyocnsistedoftwoParts:
Usinganidentityjudgmenttask,ExPeriment1investigatedintothree一level
Indonesinastudents’PornuneiationofPhonogrameharacterswithdieffrent
afmiliarities.Evenofrlow一levelstudents,reuglareeffetPlaysamoreandmore
imPortantrolewhenstudent’5ChineselevelimProves.助w一levelnadmiddle一level
studentsusedthePhonologiealeluesofeharaetersmorerfequentlywhenPronouncing
unafmiliareharaeters;high一levelstudentsusedthePhonologiealeuesofeharaeters
PronouneingfamiliareharaetersaswellasPronouneingunafmiliareharaeters.
Usingasemantieeategorizationtask,ExPeriment2investigatedintothere一level
Indonesianstudents’lexiealaeeessofideogramcharaeterswithdieffrentfamiliarities.
TheresultsshowedthatsemantiecluesPlayamoreandmoreimPortantrolein
unafmiliareharaeters’lexiealaeeesswhenstudent’5ChineselevelimProves.Butonly
high一levelstudentsPerofmredsignifieantlybetteroncharaeterswithelearindiaction
ofsemantieradiealthanonunelearones.Andtheyonlyusesemantieeluesin
unafmiliareharaeters’lexiealaeeess.
Inaword,IndonesianstudentsstarttousePhonetieeluesearlyandinboth
Pronuneiationofafmiliarandunafmiliareharaeters;theystarttousesemantieelues
lateandonlyinlexiealaeeessofunafmiliareharacters.w七shouldusedieffrent
methodsinteaehingPueto一Phonetieeharacteraeeordingtoeognitivecharacteristiesof
different一levelIndonesianstudents.
Keywords:
processofpueto一phonetieeharaetereognition,regulareeffetofphonetie
radieal,cleareffectofsemantieradical日录
2.
2.
选题意义.............................................……,.…1
前人研究成果..........……,.....……,..................……1
22.
2.
1拼音文字认知中语音和字形的作用
2关于汉语母语者对汉字认知的研究
2.2
1汉语母语熟练阅读者对汉字的认知..........................……3
1.1汉字语义通达进程中形、音信息发挥的作用................……3
.2.212关于声旁规则性效应和一致性效应..........................……3
.22.1.3关于形旁在汉字语意提取中的作用..........................……5
.22.1.4关于声旁和形旁在汉字通达中作用的比较....................……6
2.2.2汉语儿童对形声字认知的发展过程..........................……6
2.3关于留学生形声字学与教的研究..............................……8
2.3,1留学生形声字习得和认知的研究.........................……8
2.3.2形声字教学的研究.......................................……10
3.研究假设.......................……,.................····……12
3
.
1关于印尼学生对形声字声旁表音规则性意识的研究假设.........……12
3
.
2关于印尼学生对形声字形旁表意意识的研究假设....……,....……12
4.实验--.....................................................……13
4.1目的.....................................................……13
4.2方法..................................................···……13
4.2.1被试..............................................····……13
4.2.2实验设计-...........................····················……13
4.2.3实验材料……,........................................……14
4.2.4实施程序......................................·········……15
4.2.5结果.......................................……,······,·…巧
4.2.6讨论............................................······……184.2.7结论..................……,.........................……20
5
.
实验--.....................……,.........................……21
5
.
1目的.........……,....……,..........................……21
5
.
2方一法.....................................................……21
5.2.1被试...............……,............................……21
5.2.2实验设计...............................................……21
5.2.3实验材料..............……,..........................……21
5
.
2.4实施程序............................……,............……22
5.2.5结果..................................................……23
5.2.6讨论..........……,..................................……25
5.2.7结论...................................................……27
6
.
印尼学生声旁表音意识和形旁表意识发展进程的比较.............……28
7.对教学的启示...............................................……29
7.1不同的汉字学习阶段教学应有不同的重点........................……29
7.2声旁教学和形旁教学应有不同的教学重点和方法..............……30
7.3不同的汉字学习阶段应采取不同的教学方法...................……33
8
.
余论.....................................……,...........……33
9.参考文献...................................................……34
10.附录.....................……,..........................……35全到卜曰茜尽多、勺
五生正践‘忌、J‘
随着印尼对华语学习和使用禁令的取消,越来越多的印尼学生来到中国学习
汉语。
他们的文字属于拼音文字,和其它来自非汉字文化圈的学生一样,印尼的
留学生也普遍反映学汉语最大的困难莫过于汉字,但关于他们是如何认知、习得
汉字的研究却是凤毛麟角。
形声字由表示字义类属的形旁和表示字音的声旁组成,其数量在现代汉字中
占80%,理所当然是汉字教学的重心(石定果,1997)。
然而,传统的教学中存
在着重形的偏向(万业馨,2000),虽然字形的掌握是初学汉字的主要难点(李
培元、任远,1985),但单纯强调字形的笔画教学并没有取得理想的效果。
我们
能不能利用声旁与形旁这两个语音和语义的线索帮助印尼学生掌握形声字呢?
在
此之前,我们首先应该搞清他们在认知和掌握形声字时是否同母语学习者一样对
声旁的表音功能和形旁表意功能有所认识,以及他们的这两种意识是如何发展变
化的。
系统地了解了不同水平印尼学生掌握形声字时的特点,我们才能在不同的
阶段有的放矢地改进形声字教学的现状。
本研究尝试运用语音的同一性判断(identiytjudgmentatsk)和语义范畴
判断(SemanticCategorization)两种作业方式,分别考察声旁信息和形旁信
息在印尼学生认知形声字时所起的作用,并比较不同水平的留学生汉字加工方式
的异同,进而探讨他们在习得汉字时心理词典的结构和词汇加工的特点。
2.前人研究成果
2
.
1拼音文字认知中语音和字形的作用
就拼音文字的阅读而言,传统理论认为,词汇的语义可经两条通路通达:
一
条是直接的视觉通路,视觉输入的特征被映射到字形表征上,字形表征激活储存
的语义表征(Gough,1972;Rubenstein,LewiS,&Rubenstein,1971);另一
条通路则是以语音为中介,字形信息首先激活语音表征,再通过GCP
(grapheme一phonemeCorrespondence)形、音转换规则将亚词汇信息转换成语音形式,再由此激活语义表征,词汇的通达主要通过语音而不是词形(Johnson,
1975:
mSiht,19了1)。
但这种观点无法解释发音不规则词汇的语音来源。
于是
Col:
heart等(1993)对该理论进行了修改,提出了双通道模型,认为词汇语义
的激活既具有前词汇加工通路(适用于假词和规则词),又有词汇加工通路(适
用于不规则词),语音与词形这两条通路都存在并都有机会决定语义激活
(Coltheart,1978;Plaut,MeClelland,Seidenberg&Patterson,1996),
但对英语来说,以语音为中介的加工即使不是词汇通达的唯一路径,也是最主要
的通路,这个观点得到了大量研究的支持(Grainger,1994;ziegler,1997)。
对印尼语书面语加工的研究很罕见,Mulajni等(1998)研究以印尼语或汉语
为母语、以英语作为第二语言的学习者对英语书面语单词的识别,发现因为印尼
语和英语均为拼音文字,以印尼语为母语者对英语的单词识别产生促进作用大于
以汉语作为母语者的促进作用。
这个结果间接证明了印尼语文字加工与英语文字
加工相似,语音编码也是印尼文字单词识别的主要通路。
2
.
2关于汉语母语者对汉字认知的研究
大量发展形声字是汉字独特的表音道路(王凤阳,1989)。
但不可否认的是,
汉字的语音随着历史的演变,很多声旁已失去了与整字发音的联系,使得以声旁
来表音的方式与西方文字拼音法相比,更为间接、复杂,汉字形、音之间的对应
性也不太理想。
周有光(1980)得到了声旁的有效表音率只有39%的结果,语言
文字应用研究所的结果较为乐观,但总体表音度也不过为66.04%。
比较来说,
汉字作为表意文字,形旁有效表义率强于声旁的表音率,达83%,其中直接表义
率79%(施正宇,1994),因此,汉字比起拼音文字,更易“望文生义’,,但也并
非所有形旁都能指明其明显的语义类别(如猜),也并非所有语义类别相同的字
都有一样的形旁(如袖、领)。
声旁、形旁与整字语音、语义之间如此复杂与随意的对应关系,使得形声字
的形旁和声旁在汉字的语义提取中起到了多大的作用,怎样的作用?
在汉字这种
特殊的表意文字的识别过程中是否存在着形旁、声旁这个部件层与语音模块、语
义模块的直接连接?
研究者们至今还是还未得到一致的结论。
2.2.1汉语母语熟练阅读者对汉字的认知
2.2.1.1汉字语义通达进程中形、音信息发挥的作用
一些研究者认为,汉字虽然是表意文字,但语音在汉字语义通达中也起到较
为重要的作用。
张厚粟等(1959)和eheng等(1955)以及peerftti等(1992,1995)在启
动实验、词汇判断和同义判断等多种认知作业中,均发现了汉字语音的早期自动
激活现象。
一些研究(Perfetti&Zhang,1991;Tan,1996)更是在时间进程上
证实了汉字的语音激活发生在语义通达之前。
但由于汉语独特的表音方式,一些研究作者稍后却发现(周晓林,1997)似
乎形态信息在汉字语义通达中所起的作用才是决定性的,虽然汉字也存在着语音
自动激活的现象,但并不说明语音一定作为词汇通达的中介,激活的语音信息只
对在工作记忆中保持信息及对更高水平的语言理解来说有重要的作用,但对词义
通达的作用是有限的,即使在低频词中语音在语义激活中的作用也很小。
陈宝国、
彭聘龄(2001)和陈宝国、王立新、彭腆龄(2003)分别对高频字和低频字,采
用基于语义和基于语音的启动范畴判断作业完成了一次全面系统的实验,发现:
在不同的SOA条件下,高频汉字形、音、义激活的时间顺序为字形—字义—字音,更符合直通理论的预期;低频汉字中字形的激活在先,字音和字义的激活
同时进行。
也有一些研究发现形、音信息在语义通达进程中的作用似乎应该更加复杂。
武宁宁等(1998)通过移动窗口范式,发现语音和字形在正常阅读的字词识别早
期同样起作用;在发现错误之后,语音引导错误恢复的能力强于字形。
周晓林等
(2003)采用图—词干扰范式和图片命名方法,发现语音促进效应和字形促进效应同时强烈地存在于早期和晚期,并且词条选择(语义激活)和音位编码(语音
提取)在激活时间上的重叠现象,与传统的独立两阶段模型的预期存在明显矛盾,
倾向于支持交互激活理论的观点。
2.2.1.2关于声旁规则性效应和一致性效应
汉字中是否也存在着拼音文字中的GCP形一音对应规则,也是很多研究者所
关心的问题。
关于形声字的规则性效应和一致性效应的研究正是在探讨该问题。
在汉语中,表音规则性是就形声字声旁(字下水平的语音线索)与整字读音间的
关系而言,声旁与整字读音相同的为规则字(冯丽萍,1998)。
规则字在命名作业
中的加工速度快于不规则字,这就是规则性效应(高立群,2000a)。
具有同一声
旁且读音相同的形声字,称为一致字;与同一声旁的其它大多数字的读音不同的
称为不一致字(冯丽萍,1998)。
一致字语音整合较容易,命名潜伏时期短,不
一致字语音整合较难,命名潜伏时期长,(彭聘龄、杨晖,1997)这就是一致性
效应。
实验证明,汉语母语者认读形声字时确实存在着显著的规则性效应
(Seidenberg,1985;Hue,1992)和一致性效应(Fang、Horng和Tzeng,1986;
Hue,1992),但对熟练的母语读者来说,只出现在低频词的认读中。
杨挥、彭聘
龄(2000)也发现汉字整字和声旁及邻近字之间存在着“整字优先”和“高频优
先”的原则及相互间的交互作用:
在汉字加工早期,汉字的语音得到了显著激活,
而且这一激活发生在整字和声旁,高频和低频两种汉字中;整字与声旁的激活存
在交互作用,而该交互作用受到整字与声旁、邻近字的相对频率影响。
Zhou和
MarslenWilson(1999)及Wu和Shu(1999)提出声旁与整字信息平行加工
相互竞争的理论试图解释上述效应在高频词和低频词表现的不同,他们认为高频
字和低频字上所表现出的整体加工和分解加工,可能并非不同频率汉字的各自独
立的加工的结果,而是同一个加工系统中同时存在的声旁与整字信息两种加工过
程平行进行、相互竞争,引起了在高频字和低频字中的不同表现。
但只是根据规则性效应和一致性效应的存在,就可以推论出声旁提供了亚字
水平的读音线索,汉语中也存在着亚字水平非词汇的语音加工吗?
为此前人尝试
了不同的解释方式,但都还要通过进一步的研究验证:
Cheng(1992)、FloresdAreais,Saito和Kawakami(1995)认为声旁一
一语音的对应关系在汉字识别时像拼音文字中的形—音对应原则一样被使用。
但是MarcusTatf和朱晓平(1997)认为也可根据字水平的形—音联系来解释规则性效应和一致性效应,即作为成字部件的声旁和邻近字为形声字提供的语音
线索。
周晓林(1997)也认为亚词汇加工和词汇水平的加工没有根本性差异,所
谓的亚字水平的非词汇语音加工,不过是把复合字中的声旁分解出来,并激活心
理词典中与它对应的语音、语义表征,声旁在阅读低频字时尤其有作用,是因为
低频字中声旁的频率通常比复合字高得多,更容易被提取,并映射到与之对应的词汇表征上。
对规则复合字来说,整字和声旁的字形表征都激活同一语音表征,
而不规则的复合字,整字和声旁的字形表征激活两个不同语音表征。
语音表征激
活之间的相互竞争或支持导致了命名中的规则性效应。
Peng和Yang(1994)发
现了低频汉字中存在着显著的声旁独立性效应,即命名声旁独立成字的汉字时的
反应时显著短于声旁不独立成字的汉字;Zhou、MarshenWi1Son(1996b)及周
晓林、WillimaMarSlenWilson(2002)发现在整字加工的同时,声旁在心理词
典中的语音和语义表征都得到了激活,汉字声旁的“亚词汇”加工既是语音事件,
也是语义事件,与词汇水平的加工没有本质的区别,也都支持了上述观点。
2.2.1.3关于形旁在汉字语义提取中的作用
虽然在低频形声字中存在着读音的规则性和一致性效应,但汉字仍是一种典
型的深层文字,因此在词汇通达或语义提取中,汉字的语音激活可能比英文迟缓
些(Tan,Hoosain&Peng,1995),它的作用可能也弱一些(Chen,Flores
d’AI’SaiS&Cheung,1995;Zhou,1996)。
但是汉字较强的表义功能,可能使
汉字的语义的提取比拼音文字(英语)的提取较快也较明显(Hooasin,1991)。
张积家、张厚粟、彭耽龄(1990)运用快速分类方法,对汉字单字词范畴语
义的提取作了初步探讨。
结果表明,汉字形声字的形旁在汉字单字词的语义提取
中具有重要作用,语义距离与词频在语义提取中也有重要作用。
他们用Col1ins
和Loftus(1975)的扩散激活理论对结果加以解释,并在此基础上提出:
汉字
的语义提取涉及两个网络系统:
词汇网络系统和语义网络系统,在词汇网络系统
中,汉字的结构特征—形声字的形旁在语义提取中具有重要作用,形旁的作用为汉字的形态编码提供了证据。
张积家等(1991)又进一步研究了双字词的语义提取,结果表明:
形旁的作
用在双字词的语义提取中依然存在,其趋势与在单字词中的情形是一致的。
当时
他们认为汉字的形声字的结构与英文的前缀的词有些类似。
在提取汉字时,被试
可能先注意词的形旁,然后将声旁与形旁结合起来考察。
由于形声字是汉字的主
体,长期的语言实践有可能使被试对声旁形成认知的“块(chukn)”,这种“块”
与英文字母的“模板”不同,不仅是结构的“块”,还是语义的“块”。
被试在加
工双字词时所采用的是平行加工的方式,而形旁先于单词被加工和双字词的平行加工是不矛盾的。
由于被试对双字词是平行加工(整体知觉),所以有上属的义
符的词在被识别之前,义符激活了词汇网络里的表征,并进一步激活了语义网络
里的表征,因而语义决定时间变短。
同时,被试头脑中的高级信息对语义提取有
重要作用:
1.关于汉字的结构知识,即关于义符表意作用的知识;2.被试在语义
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- 印尼 学生 形声字 声旁 形旁 意识 发展