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自闭症说课教案
篇一:
说课槁
培智一年级语文第十三课《爸爸妈妈我》说课稿
胡春桃
学情分析:
残障情况:
本班共有11名学生,多属于中重度智力残疾,其中包括3名唐氏综合症、一名脑瘫、一名情绪障碍和一名自闭症学生,无语言能力学生4人。
分类情况:
根据学生的智力残疾程度、认知水平、行为差异等自然情况将五名学生分为A、B组。
A组:
具备一定学习能力的中度智力障碍学生。
(张长生、姜利群、李旭、汪静雯、王太航)
B组:
中度智障且患有脑瘫、唐氏综合症学生。
(柯文、杨海涛、舒子桑)设计理念:
一、遵循“个别化”教育原则。
智力落后学生在智力发展水平、认知水平、生活能力、学习能力、兴趣、爱好、特长等方面都存在很大差异。
为了让每个孩子都能“吃得饱”、“够得着”,能在自身基础上有所提高,在教学中将采取教学目标上分层;教学活动中分组;教学形式上分类;教学评价上有别的方式让每个学生都能获得成功的体验,从而激发学生的学习兴趣。
二、践行“以生活为核心”理念
《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出:
生活语文要着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,把传授知识与补偿缺陷有机结合,从而为其自理生活和适应社会打下基础。
本节课我将根据学生的生活经验创设情境,“立足学生的生活需求,挖掘生活中的语文资源”,寓德育于教学之中。
通
过利用生活环境、模拟生活场景、指导生活实践等方式,把语文教学同生活细节巧妙融合,让学生在在生活语文教学中体验生活。
三、挖掘情智潜能,补偿情智缺陷
心理学研究表明,当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中,尤其是处在兴奋状态下,人的情感潜能、智慧潜能才能得到更好的开发。
本节课将采用儿童喜闻乐见的形式如:
儿歌导入、儿歌欣赏、趣味朗读、真实照片形式激情,在愉快的氛围中完成对学生说话能力、观察能力、自我克制能力、保持注意力等方面的训练,从而有效补偿学生的情智缺陷。
教学目标:
知识目标:
认识我的一家,知道我的家里有爸爸妈妈和我,理解“爸爸”“妈妈”和“我”的含义;进行简单的说话练习。
能力目标:
通过观察图画、词语认读提高学生的观察能力、认读能力;情感目标:
通过看图、说话、欣赏儿歌,朗读儿歌等形式,教育学生要热爱家人。
个训目标:
A类:
观察看懂图意;能独立认读词语,读准字音;理解词语含义;能在实际中进行简单说话练习,能体会爸爸妈妈对自己的爱,并且爱爸爸妈妈。
B类:
能在老师启发下观察图意;知道爸爸妈妈是我的最亲的人,能在老师带领下尽量清晰地跟读词语,
教学重点:
能正确认读词语——爸爸、妈妈、我,理解词语意思。
教学难点:
理解词语意思,掌握正确使用的方法。
教学方法:
教法——讲授法、分层教学法、情境教学法、直观演示法
学法——观察法、练习法、操作法。
教学准备:
实物、图片、生字卡片、课件、强化物等。
教材资源:
立足学生的生活经验,合理地确定教学内容的广度和深度,有效挖掘和用好教材。
教师资源:
从学生的实际需要出发,科学利用、整合教材资源、积极捕捉学生资源,充分发挥示范作用。
学生资源:
充分发挥学生的主体作用,利用好学生的表现欲望,发挥部分学生的组织能力和表演能力。
设计流程:
组织教学建立课堂常规营造和谐氛围
分类复习回顾学过知识建立新旧联系
激趣导入调动学生情绪激发学习欲望
传授新知体现生活核心补偿认知缺陷
巩固新知分类分层练习灵活应用新知
总结评议有效综合评价赏识启发鼓励
板书设计灵活直观示范传递活化知识
教学环节:
一、组织教学
1.听到喊“上课!
”,知道起立站好。
2.能配合老师相互行礼问好。
(设计意图:
用师生问好拉近师生的距离,用灿烂的笑容调动学生的热情,用常规起立就座帮助学生排除杂念进入教学。
)
二、分类复习
1、听老师读,找出听到的图片。
(C类)
(窗的图片、床的图片、鞋的图片、碗的图片)
2、听老师读,找出听到的词语。
(窗、床、鞋、碗)(B类)
3、认读词语。
窗、床、鞋、碗、勺、筷(A类)
(设计意图:
复习旧知识,同时也为新旧衔接和巩固练习做准备。
)
三、传授新知
(一)激趣导入:
出示谜语——教室两个好兄弟,
每天总是在一起,
扫的扫,撮的撮,
干干净净多欢喜。
启发学生猜谜语并导入新课:
今天我们就来认识这对不怕脏、不怕累,为了保持教室的清洁,每天团结奋战在一起的好兄弟吧。
(设计意图:
托尔斯泰指出:
成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
利用猜谜的形式导入新课,可以激发学生主动、愉快地参与学习的兴趣,吸引学生的注意力,自然巧妙地导入新课内容)
板书单元题目和课题:
第八单元小帮手第14课扫帚簸箕
(二)认读字词——扫帚簸箕
1、利用实物图片,分别识扫帚和簸箕
①出示实物,请同学认识两种常用的清洁工具并初步揭示词语的读音。
②出示课件图片,认识各种样式材料的扫帚和簸箕,引导学生在生活中辨认。
如竹扫帚、高粱扫帚、草编扫帚、塑料扫帚;防风簸箕、塑料簸箕、铁皮簸箕等,
(设计意图:
利用直观手段补偿学生认知缺陷,丰富学生的生活经验,揭示词语。
)
2、出示词语卡片,认读字词“扫帚”“簸箕”
sàozhoubòji
扫帚簸箕
①出示字词卡片并板书,师范读字词(重点强调“扫(sào)帚(zhou)”,“扫”是平舌音,是第四声,“帚”是第三声,在词语中读轻声)
②出示字词卡片并板书,师范读字词“簸(bò)箕(ji)”。
(及时正音,重点强调“箕”是第一声,在词语中读轻声。
)
③领读、学生齐读、趣味朗读(开火车朗读、放风筝朗读)、指名读。
(及时正音,集体辅导、个别辅导结合。
)
(设计意图:
利用多种形式激发认读兴趣,及时正音,补偿学生语言缺陷。
)
4、图物结合,理解词义。
(设计意图:
引导学生从直观到抽象,真正理解词语的含义,补偿学生抽象思维能力差的缺陷。
)
5、操作演示,了解作用
(设计意图:
结合动作演示和生活经验帮助学生了解扫帚的作用——扫除尘土和垃圾;簸箕的作用——收集垃圾。
增强学生的生活能力和经验。
)
6、说话练习,加深记忆
用扫帚扫地。
篇二:
幼儿数学说课教案:
自然测量
教师资格考试幼儿数学说课教案:
自然测量
活动目的:
1、喜欢参与测量活动,乐意运用自然测量的知识来解决所碰到的问题。
2、自主选择工具,测量物体的长短,初步认识测量工具与测量结果之间的关系,并且初步学习正确测量的方法。
3、在动手动脑的活动中激发幼儿的探究精神,发展幼儿观察、比较和判断的能力。
活动准备:
1、长短不一的测量工具、粉笔
2、故事图片
3、记录纸、笔
活动过程:
(一)创设问题情景
以故事的方式引入,提出问题:
蓝猫和淘气的争论如何测量小汽车的车顶长度?
幼儿讨论
(二)幼儿尝试活动
幼儿自选工具测量某一物体
引导幼儿比较观察测量的结果,并与同伴对比,有什么发现?
(三)讨论
1、比较测量的结果
引导幼儿寻找测量结果与工具的关系
2、讨论测量的方法
找准起点;沿边线测量,不要偏离边线;首尾相连
3、小结:
使用测量工具的长短不一样,那么得到的结果也不一样。
(四)幼儿自主测量
1、提出测量的要求:
选择一种工具,量时找准起点,用笔画个记号,沿边线测量,首位相连。
2、幼儿操作。
3、讨论与总结:
(1)你用什么工具测量的?
结果是多少?
(2)谁也是用这个工具的?
结果一样吗?
(3)你还测了什么?
结果怎样?
有人测的和他一样吗?
你的结果呢
篇三:
孤独症儿童的教育康复
1.孤独症儿童的教育康复
2.应用行为分析与儿童行为管理
3.中国自闭症人士服务现状调查
4.自闭症孩子的春天
5.自闭症儿童教育心理学的理论与技术
6.自闭症儿童的教育与干预
7.社交潜规则——以孤独症视角解析社交奥秘
8.用图像思考与孤独症共生
9.星期三是蓝色的:
一个自闭症天才的多彩幸福人生
10.语言治疗学(本科康复)
11.言语治疗学
12.自闭症儿童的教育与干预
13.儿童心理测验——更好地理解孩子
14.家庭中的感觉统合训练
15.孤独症孩子希望你知道的十件事
16.应用行为分析与儿童行为管理
17.自闭症儿童社交游戏训练:
给父母及训练师的指南
18.自闭症谱系障碍儿童的发展
19.儿童注意力障碍100问
20.中小学生自闭症—识别、评估和治疗(万千心理)
21.孤独的世界——解读自闭症之迷
22.特殊儿童应用行为分析
23.透视自闭症:
本土家庭实证研究与海外经验
24.特殊儿童的感觉统合训练
25.特殊儿童的心理治疗
26.孤独症儿童的行为教学
27.特殊儿童游戏化音乐活动60例附CD一张
28.解析儿童多动症
29.孤独症社会融合教育
30.自闭症在英国的诊疗
31.如果孩子不肯说话(认识和对待沉默孩子的实践手册)
32.儿童感觉统合训练实用手册
33.孤独症的诊断与康复
34.孤独症的快乐疗法
35.贴错标签的孩子
36.另类天才:
走近天才症候群
37.孤独症谱系障碍:
家长及专业人员指南
38.儿童注意力训练父母手册
39.我可以抱你吗,宝贝
40.特殊教育指导计划——心理治疗指导计划系列
41.家庭中的蒙特梭利教育
42.孤独症诊疗学
43.“雨人”的秘密:
解读自闭症之谜—心灵捕手丛书
44.孤独症儿童的音乐治疗
45.解析儿童自闭症
46.孤独症儿的疗育
47.儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预
48.走出孤独的世界——儿童孤独症释疑
49.用当代科学征服自闭症——来自临床与实验的干预教育方法
50.解密孤独症
51.孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程
52.蜗牛不放弃
53.孤独症儿童的教育与康复训练
54.孤独症儿童情绪调整与人际交往训练指南
55.让孤独症儿童走出孤独(修订本)
56.智力落后儿童的早期发现与训练
57.儿童行为塑造及行为问题矫治
58.孤独症儿童社会性教育指南
1、给教师的一百条新建议郑杰25.00
2、不跪着教书吴非22.00
3、守望教育刘铁芳18.80
4、教育实话陈桂生19.80
5、教育所思李镇西19.80
6、教育的十字路口张文质22.00
7、师道实话陈桂生19.80
8、教育碎思郑金洲19.80
9、中国最佳教育随笔张文质
10、玫瑰与教育窦桂梅16.80
11、坚守讲台商友敬22.00
12、我的教育苦旅高万祥22.00
13、做一个书生校长程红兵19.80
14、给我一个班,我就心满意足了薛瑞萍
15、听窦桂梅老师讲课窦桂梅29.80
16、听袁卫星老师讲课袁卫星29.80
17、听李镇西老师讲课李镇西29.80
18、听韩军老师讲课韩军29.80
19、走向优质教育沈玉顺28.00
20、班主任兵法万玮22.00
21、学校管理实话陈桂生20.00
22、创造力危机——中国教育现状反思上官子木25.00
23、教师如何做研究郑金洲19.80
24、今天怎样做教师——点评100个教育案例(中学)王晓春24.80
25、教师智慧从哪里来——点评100个教育案例(小学)王晓春24.80
26、教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例张万祥等19.8027、生命化教育的责任与梦想张文质等28.00
28、迷人的成长——20位教师的课堂发现张文质等24.80
29、教育的国际视野上官木子22.00
30、我在美国教中学方帆24.80
1、《新教育之梦》,朱永新,人民教育出版社201X年版
2、苏霍姆林斯基:
《给教师的建议》
3、《陶行知文集》陶行知,江苏教育出版社,201X年3月
4、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著,
5、教师人文读本(上中下册)张民生等主编上海辞书
6、基于新课程的教育案例(新课改教师必读)
7、中小学校长通用管理100例[干国祥等编]四川教育28.00)
8、学校文化研究:
对一所中学的学校文化透视
9、走进心灵:
民主教育手记(李镇西教育文丛)[李镇西著]
10、小学语文教例研究[方亮辉等主编]宁波20.00
11、学生第二[李希贵著]华东师大19.80
12、心平气和的一年级(薛瑞萍)
13、不做教书匠(新教育文库)[管建刚著]福建教育18.00
14、互动---生成教学[蔡楠荣主编]上海三联25.00
15、新课程教学组织策略与技术(新课程教学问题与解决丛书)
16、新课程教学现场与教学细节(新课程教学问题与解决丛书)
17、新课程教学评价方法与设计(新课程教学问题与解决丛书)
18、新课程说课、听课与评课(新课程教学问题与解决丛书)
19、基于新课程的教育案例(新课改教师必读)
20、中国教师缺什么[黄燕编著]浙江大学20.00
篇四:
高矮说课稿
说课稿
一:
说教材
《高矮》是上海卢湾区辅读学校实用数学一年级第二册第6课的内容,《高矮》是在学生已经掌握了数前概念“长短”“轻重”的基础上进行的,以生活中的相关事物为主要对象,从实际出发,让学生深刻的掌握生活中的数前概念。
二:
学情分析
我班共有11名学生,轻度智力障碍的学生有4名,中度智力障碍的3名,2个自闭症,2个唐氏综合症,都伴有语言障碍。
智障学生思维简单,抽象能力差,注意力不集中,对知识的掌握比较缓慢,而且遗忘的快。
三:
说教学目标
本节课的知识与技能目标:
学生能正确区分物体的高矮,说出谁高,谁矮,感知高矮的相对性;过程与方法目标:
学生通过看一看、比一比以及游戏等形式,能认识和区分高矮;情感态度价值观目标:
培养学生运用“高矮”解决实际问题的能力;根据我班学生的智残情况、接受能力、认知能力吧学生分为A、B、C三组,结合其特点,我准备了三种不同层次的教学目标:
A组学生能感知高矮的相对性,正确区分物体的高矮,说出谁高、谁矮
B组学生能初步感知高矮,在教师的提示下区分物体的高矮,说出谁高、谁矮C组学生能说出高矮,跟着老师学,遵守课堂纪律
四:
说教学重难点
我班学生对数前概念的理解、判断存在很大的困难,因此,我将教学重点设为:
能正确区分物体的高矮,说出谁高、谁矮。
教学难点:
培养学生运用“高矮”解决实际问题的能力
五:
说教法
根据本节课的教学目标我采取的教法是动画视频、直观演示法以及游戏法等充分调动学生,让学生成为课堂的主体,从生活中体验数学,在实践中掌握知识。
六:
说学法
本节课学生主要通过看一看、比一比等方法来完成教学目标
七:
说教学过程
本节课我通过动画视频导入,探究新知,学以致用,创新评价四个教学环节第一环节:
动画视频导入新课
播放视频《小人国》,让学生观察并回答问题:
从视频中你看到了什么?
从而引出课题:
高矮
第二环节:
探究新知
(一)出示图片,让学生观察并回答问题
图上画的有谁?
看一看,比一比,他们谁高,谁矮?
(二)实物感知高矮
①请一位学生与老师站在同一起点,让其他学生目测,比较谁高,谁矮②请学生与学生站在同一起点,让其他学生目测,比较谁高,谁矮
③请一位学生站在地上,另一位同学站在椅子上面,比一比,告诉学生这样比较高矮是不公平的。
师总结:
比较高矮的基本方法:
两个物体比较,需要在同一个起点下进行。
第三环节:
巩固练习,学以致用
这一环节我主要通过玩游戏:
《高人矮人》让学生掌握高矮知识,让学生在实践中学到知识,并把所学知识运用到实践当中。
第四环节:
总结
这一环节我以“提问”的方式让学生再一次回顾本节课学的知识,今天这节课我们学习了什么?
(高矮)我们主要是比较了身高,下课后同学们可以再互相比较一下看一看谁高,谁矮,也可以和其他班的同学比一比,看一看是谁高,谁矮?
八:
说板
书设计
本节课的板书设计简单明了,出示本节课的课题。
- 配套讲稿:
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