青岛版小学一年级数学教案 第七单元.docx
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青岛版小学一年级数学教案 第七单元.docx
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青岛版小学一年级数学教案第七单元
张家坡中心学校15—16学年第一学期
小学一年级数学教案
第七单元小小运动会
—20以内数的进位加法
一、单元教材分析:
本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的.它是学习多位数计算的基础,也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础,在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位.本单元内容既是全册教材的重点,也是难点.这一部分知识学习得好坏,将对今后学习口算和笔算产生直接的影响.加法和减法在解决实际问题中,应用很广泛.在开始阶段注重对学生解决问题能力的培养,对领会加减法的含义和今后解决稍复杂的问题十分有益,因此要重视本单元内容的教学.
二、单元教学目标:
1﹑结合具体情境进一步理解加﹑法的含义,掌握20以内数的进位加法的口算方法,并能正确的口算;能结合现实素材进行初步的估算.
2、经历探索20以内数的进位加法的过程,体会加减法的联系,在教师指导下学习初步的抽象﹑概括﹑推理的方法;通过算法多样化,初步学会有个性的学习.
3、能利用所学知识,在教师的指导下,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学﹑用数学的乐趣.
单元教学重点:
掌握20以内数的进位加法
单元教学难点:
20以内数的进位加法的算理.
三、单元教学设想:
本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的.这部分内容在整个小学学习阶段占有非常重要的地位,是学习其他数学知识的基础.在教学本单元是选取学生熟悉的校园生活为素材,为学生提供丰富的直观信息,激发学生的学习兴趣.由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习,又把学习新知识作为解决新情境中问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中,形成以解决问题为线索的体系框架.
四、单元教学方法:
把算式从实际问题中抽出后,引导学生联系已有的知识经验,通过动手操作动脑思考合作交流,展示多种算法.在尊重个性的原则下,提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法.总体教学思路是:
提出问题——解决问题——合作探索交流——动手操作验证——应用拓展.
采取措施:
1﹑活用情境图,让学生在充分体验的基础上学习知识.
2﹑注意让学生在通过动手操作﹑动脑想﹑动口说等学习活动探索口算方法,要鼓励尊重学生算法地多样化,让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法,培养学生有个性地学习.
3﹑教学时构建开放的课堂,不能限制学生提问的方向和解决问题的思路,应创设开放民主的氛围,鼓励学生独立思考,大胆提问,开展在独立思考基础上的合作探索,让学生体会解决问题策略的多样化.
4、20以内数的进位加法,是学生应练好的数学基本功之一.教学时,有计划有目的地组织学生进行练习,练习题要精选,不搞机械重复;练习形式丰富多彩,能吸引学生;练习过程中逐步提高.
5、对学生的评价要从多个方面去考虑.不仅看学生能否正确熟练地口算20以内数的加法,还要看学生思考问题的能力,以及运用所学知识解决简单的实际问题的能力.
五、单元教学准备:
教师:
课件﹑各种图形的教具
学生:
学具
六、单元实践活动
1﹑智慧星(看谁想出的算法多,并能用学具摆出来.)
2﹑小小神算手(出一部分口算题,看谁算的又对又快.)
3﹑奇思妙想(鼓励学生大胆想象和创造.)
七、单元课时划分:
1﹑新授6课时
2﹑练习4课时
3﹑测试1课时
4﹑讲评1课时
第1课时
课题
运动会报名——9加几及相应的几加9的进位加法
备课时间
主备人
审核人
课型
新授
上课时间
授课人
序号
教学目标
1、经历主动探索9加几和相应的几加9的进位加法计算方法的过程,能正确地进行9加几以及相应的几加9的进位加法的口算。
2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法,感受算法的多样化。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用,确立初步的数学应用意识。
4、主动参与新知识的学习活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点
经历主动探索20以内数的进为加法计算方法的过程,能正确进行20以内数的进位加法的口算。
在小组合作学习的过程中交流自己的算法,感受算法多样化。
教学难点
经历主动探索20以内数的进为加法计算方法的过程,能正确进行20以内数的进位加法的口算。
在小组合作学习的过程中交流自己的算法,感受算法多样化。
教学方法
讲授法
教学过程(含教师主导活动和学生主体活动)
二次备课
一、情境引入:
小朋友们,下周咱们学校就要举行秋季运动会了,你们想参加吗?
有赛跑、接力、滚球、投沙包、跳绳这些项目,你参加哪一项?
学生边回答教师边选出参加赛跑和投沙包的同学,并在前面排队站好,参加赛跑的9人,参加投沙包的6人。
我们来数一数参加赛跑的有多少人,参加投沙包的有多少人。
学生通过观察和数数知道:
参加赛跑的9人,参加投沙包的6人。
二、合作探究:
看来,小朋友们都非常喜欢参加运动会,当运动员给班级争光。
参加赛跑和投沙包的同学有那么多,我们需要写几个号码?
学生说出自己的想法。
怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人呢?
引导学生说出自己的想法:
可以一个一个的来数一数;也可以把参加这两个项目的运动员人数加一加,用9+6来计算
那9+6等于几?
(如果有学生能够马上说出结果,应及时表扬。
)你想怎样来计算?
小朋友可以使用学具帮助计算,先自己算一算,在和小组的同学说一说你的想法。
(学生小组合作时教师巡回指导)
哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法?
都是怎样想出来的?
小组汇报:
有的是一个一个的数;有的是数9后面第6个数;有的是先把9看成10加起来,再减掉1;有的是把6分成1和5,再把9凑成10;……
学生一边说出算法教师一边板书:
(一)9+6=15
(二)9+6=15
1510+6=16
10
16-1=15
你喜欢用哪种方法来计算?
一种方法是把6分成1和5,再把9凑成10来计算的,我们把它叫做“凑10法”。
老师觉得这种方法比较好。
我们可以用9+6表示出参加赛跑和投沙包的人数,还可以怎样表示?
在教师引导下学生能说出6+9.
教师板书:
6+9
6+9等于多少?
你能不能根据刚才计算9+6的经验来计算一下?
学生交流算法。
(学生计算,教师指导)
你是怎样计算出来的?
比较一下9+6和6+9,你发现了什么?
学生回报:
交换两个加数的位置和不变。
三、观察一下,咱们学到的加法计算和前面有什么不同?
学生可能回答:
今天学的都是加法题;前面学的假发的计算结果都没有超过10,今天学的这些都比10大;今天学的都需要进位。
两个数相加结果比10大就需要进位,像这样的加法就是进位加法。
今天我们一起学习的就是9和一个数相加的进位加法。
教师板书:
9加几
四、巩固练习:
2、算一算
9+2=9+3=9+6=9+7=
2+9=3+9=6+9=7+9=
五、小结评价
今天大家对这节课的学习有什么感觉?
你有什么收获呢?
说给大家听听,好吗?
如果还有什么想法和问题也可以说出来。
六、限时作业:
一、【基础平台】
?
个
□○□=□□○□=□
二、【能力检测】
板书
设计
教后记
第2课时
课题
运动会报名(自主练习)
备课时间
主备人
审核人
课型
复习
上课时间
授课人
序号
教学目标
1、在理解进位加法意义的基础上,熟练计算20以内数的进位加法;
2、通过练习学生能运用所学的20以内数的进位加法解决简单的实际问题。
教学重点
在理解进位加法意义的基础上,熟练计算20以内数的进位加法。
教学难点
在理解进位加法意义的基础上,熟练计算20以内数的进位加法。
教学方法
讲授法
教学过程(含教师主导活动和学生主体活动)
二次备课
一、创设情景,导入新课。
同学们,上节课我们通过观察运动会报名,理解了进位加法的意义,知道了进位加法的计算方法,这节课,我们来比一比,看看谁学的最好,题做的又对又快。
二、课堂练习。
3+9= 9+4= 9+8= 9+2=
9+3= 4+9= 9+5= 9+9=
(学生独立完成,看谁做的又对又快)
三、巩固练习。
1、请同位互相出题做。
(20以内数的进位加法)
2、分组练习。
引导学生4人一组(一名学生出题,其他学生计算)
3、完成自主练习。
出示第6题
先观察题目,写出相应的两道加法算式
出示第7题。
学生口算填写得数(学生观察算是初步体会一个加数不变,另一个加数变化,和也随着变化)。
出示第11题。
学生独立观察画面,解决一共拔了多少个萝卜的问题。
(7+4和8+5都可以,让学生说出算式的理由,只要理由充分就是正确的)
出示第12题。
学生独立观察画面,写一写。
然后,问:
你还能提出哪些问题?
出示第13题。
(小朋友们在游乐场里游玩的情境,是一道开放性的练习题)
练习时,在学生观察画面的基础上,可以先解决“一共有多少个学生”的问题。
由此进一步激发兴趣,启发学生提出“一共有多少棵树?
”“一共有多少棵花?
”等,引导学生讨论解答,逐步培养学生自觉提问题,独立解答问题的能力。
(学生独立思考;同位互相说说,再指名说,比一比谁提出的数学问题最多。
)
四、总结:
同学们这节课,你们表现得很好,能正确计算,还能提出数学问题,值得表扬得是有的同学还能解决这些问题。
数学是非常有趣的,相信你们会越来越喜欢它。
板书
设计
教后记
第3课时
课题
领饮料(8加几及相应的几加8)
备课时间
主备人
审核人
课型
新授
上课时间
授课人
序号
教学目标
1通过解决“两组一共要多少瓶饮料?
”等一系列问题,进一步学习运用20以内数得进位加法课决实际问题。
2借助情境图,引导学生认识到生活中处处有数学,同时在解决问题中,体验数学的价值,从而激发学生学好数学的兴趣。
教学重点
通过解决“两组一共要多少瓶饮料?
”等一系列问题,进一步学习运用20以内数得进位加法解决实际问题
教学难点
通过解决“两组一共要多少瓶饮料?
”等一系列问题,进一步学习运用20以内数得进位加法解决实际问题
教学方法
讲授法
教学过程(含教师主导活动和学生主体活动)
二次备课
一、创设情景导课
同学们,你能根据这幅图讲一个故事吗?
(出示情境图)
二、观察图画,解决实际问题
1、出示挂图:
仔细观察,你看到了什么?
(学生自由回答,同学在领饮料)
2、画面上有几组同学?
(2组)
3、我们看看两组一共要多少瓶饮料?
(15瓶)
4、你是怎么知道的?
我是数出来的;一组要8瓶,二组要7瓶一共需要15瓶。
我是算出来的从7里面拿一个2给8凑成10,在加5,等于15;还可以从8里面拿一个3给7凑成10,再加5,等于15.
板书:
8+7=15
8+7=158+7=15
2553
1010
还可以怎样列式?
7+8=15
引导学生认真观察两个算式,发现了什么?
(两个算式结果得数一样)
5、再仔细看图,计算两组一共要多少瓶矿泉水。
小组讨论:
你是怎样算出来的?
(引导学生感知算法多样化)
思考:
一共要多少瓶矿泉水?
学生仔细观察,引导学生先要弄清两组分别组要多少矿泉水,再列出算式列式:
6+7=13
你还能提出什么问题?
(学生动脑思考,讨论后回答)
三、小结:
同学们,今天我们学会用20以内的进位加法解决了简单的问题。
你们学得怎样?
四、巩固练习
出示自主练习第2题。
(是一道引导学生写出算式的练习)要引导学生按照一定的顺序写算式。
学生独立完成,再交流,其他学生补充,可以增加8加几、9加几的算式。
2、出示自主练习第3题。
8+2+68+2+58+2+48+2+7
8+88+78+68+9
五、总结:
通过这节课的学习,我们能运用20以内数得进位加法,解决简单的实际问题,在生活中处处有数学,只要我们用心观察,就不难发现。
六、限时作业:
一、【基础平台】
二、【能力检测】
板书
设计
教后记
第4课时
课题
领饮料(自主练习)
备课时间
主备人
审核人
课型
复习
上课时间
授课人
序号
教学目标
1、在熟练计算20以内数的进位加法的基础上解决实际问题;
2、通过练习学生能运用所学的20以内数的进位加法解决简单的实际问题,激发学生学习数学的兴趣,体验生活中的数学。
教学重点
在熟练计算20以内数的进位加法的基础上解决实际问题,激发学生学习数学的兴趣,体验生活中的数学。
教学难点
在熟练计算20以内数的进位加法的基础上解决实际问题,激发学生学习数学的兴趣,体验生活中的数学。
教学方法
讲授法
教学过程(含教师主导活动和学生主体活动)
二次备课
一、创设情景,导入新课
同学们,上节课我们通过观察学生领饮料情境,学会了运用20以内数的进位加法解决实际问题,这节课,我们来比一比,看看谁学的最好,题做的又对又快。
二、课堂练习
9+5= 6+8= 8+5= 8+4=
8+3= 5+8= 8+3= 8+7=
(学生独立完成,看谁做的又对又快)
三、巩固练习
1、请同位互相说说自己会解决什么问题。
(20以内数的进位加法)
2、分组练习。
引导学生4人一组(一名学生出题,其他学生计算)
3、完成自主练习。
出示第10题。
(选购物品的开放题)题中分别标出了不同物品的价钱,由解决小朋友提出的“买两样东西需要多少钱?
”引出学生用数学知识独立解决问题。
让学生根据自己的需要或喜好选择所购物品,并计算出需要的钱数。
)
四、总结:
同学们这节课,你们表现得很好,能正确计算,还能提出数学问题,值得表扬得是有的同学还能解决这些问题。
数学是非常有趣的,相信你们会越来越喜欢它。
板书
设计
教后记
第5课时
课题
投沙包比赛——7、6加几
备课时间
主备人
审核人
课型
新授
上课时间
授课人
序号
教学目标
1、探究并掌握7、6加几及相应的几加7、6的口算方法,学会解决相关的实际问题。
2、引导学生逐步体验“凑十法”的优越性。
3、引导学生简化对计算过程的表述,促进思维的简化和计算方法的内化。
教学重点
探究并掌握7、6加几及相应的几加7、6的口算方法,学会解决相关的实际问题。
教学难点
探究并掌握7、6加几及相应的几加7、6的口算方法,学会解决相关的实际问题。
教学方法
讲授法
教学过程(含教师主导活动和学生主体活动)
二次备课
一、预习展示,提出问题:
师:
从情景图(教材101页)上你了解到哪些信息?
能提出哪些问题?
生:
1号运动一共投了多少个?
生:
2号运动一共投了多少个?
······
二、研究问题,指导点拨:
1、1号运动一共投了多少个?
师:
要想知道1号运动一共投了多少个需要用到哪些信息?
生:
投进去7个,为投中4个。
列式:
7+4=
师:
你怎样计算7+4?
小组讨论,汇报交流:
生:
7+4=15
31
10
生:
7+3=1010+1=11
·······
2、2号运动员一共投了多少个?
独立列式,集体订正。
说一说你的计算方法。
三、类化练习,限时作业:
7+3+3=7+3+1=7+3+4=7+3+2=
7+6=7+4=7+7=7+5=
四、课堂小结:
这节课你学会了什么?
板书
设计
教后记
第6课时
课题
自主练习
备课时间
主备人
审核人
课型
复习
上课时间
授课人
序号
教学目标
1、通过练习,进一步理解“凑十法”的算理。
2、学会解决实际问题。
教学重点
教学难点
教学方法
讲授法
教学过程(含教师主导活动和学生主体活动)
二次备课
教材102-104页
1、看图列式
先让学生圈出10个再计算。
进一步理解“凑十法”的算理。
2、通过每组两个算式的对比,进一步巩固“凑十法”的理解和应用。
3、看图计算
指导学生先独立填写算式,然后借助直观图说说是怎样计算的,进一步强化对算理的理解。
4、“7加几”、“6加几”的计算练习。
先让学生独立完成,再引导交流算法。
5、20以内进位加法的口算。
采取快速抢答、小组竞赛的方式,让学生反复练习,以逐步达到口算正确、快速的要求。
6、引导学生写算式:
7、独立完成、小组交流补充。
独立完成、交流订正。
8、课间活动的游戏。
先让学生独立解决,然后交流解决问题的方法。
9、填方框的练习。
独立完成交流算法。
10、用表格呈现信息的实际问题.
引导学生先读懂表格,然后独立解决。
11、
组织学生看图讲故事,提出数学问题,独立解答,然后交流补充,互相学习。
板书
设计
教后记
第7课时
课题
20以内数的进位加法——回顾整理
备课时间
主备人
审核人
课型
复习
上课时间
授课人
序号
教学目标
1、通过对各个“营区”设计的不同活动,在操作与交流中进一步理解进位加法的意义,巩固20以内数的进位加法计算方法。
2、让学生经历观察算式特点,回顾整理20以内数的加法表,发现排列规律。
教学重点
通过对各个“营区”设计的不同活动,在操作与交流中进一步理解进位加法的意义,巩固20以内数的进位加法计算方法。
教学难点
通过对各个“营区”设计的不同活动,在操作与交流中进一步理解进位加法的意义,巩固20以内数的进位加法计算方法。
教学方法
讲授法
教学过程(含教师主导活动和学生主体活动)
二次备课
一、创设情景,导入新课
同学们,前面我们通过“小小运动会”学习了20以内数的进位加法,这节课,我们来比一比,看看谁学的最好,题做的又对又快,并且在做题中能大胆发现规律。
二、课堂练习
1、出示图片,
在图中你看到了什么?
2、20以内数的进位加法加法表
1)学生每人准备一套1-9的数字卡片,两人一组反复练习进位加法。
2)黄旗区:
老师与同学一起练习,活动使除完成找得数是14的算式外,还可以按这题的形式让学生灵活找出得数是11、12、15、等的算式。
3)巩固整理20以内数的进位加法表。
引导学生观察加法表,教会观察的方法,采取小组讨论的形式,找规律,选卡片填位置,进行整理。
4)巩固整理20以内数的进位加法表。
仿照整理加法表的程序进行整理。
3、出示综合练习第1题。
(20以内数得进位加法口算练习)教师可将算式进行补充,也可利用已有的算是卡片,进行灵活多变的练习,逐步提高练习要求,使学生口算正确、迅速。
4、出示综合练习第2题。
学生看懂图题,分组进行练习,分别写出得数是13的算式。
引导学生团结合作,口算中逐步提高要求,达到数连口算的目的。
三、总结:
同学们这节课,你们表现得很好,能正确计算,还能发现事物中隐含的规律,还能用自己的话表达出来。
数学是非常有趣的,相信你们会越来越喜欢它。
板书
设计
教后记
第8课时
课题
20以内数的进位加法——回顾整理
备课时间
主备人
审核人
课型
复习
上课时间
授课人
序号
教学目标
1、使学生巩固20以内进位加法的口算方法。
2、通过多种形式的练习,使学生形成熟练的技能、技巧,达到正确、迅速地口算,提高计算能力,并培养学生的逻辑思维能力。
3、对学生进行热爱学习的教育。
教学重点
通过多种形式的练习,使学生形成熟练的技能、技巧,达到正确、迅速地口算,提高计算能力,并培养学生的逻辑思维能力。
教学难点
通过多种形式的练习,使学生形成熟练的技能、技巧,达到正确、迅速地口算,提高计算能力,并培养学生的逻辑思维能力。
教学方法
讲授法
教学过程(含教师主导活动和学生主体活动)
二次备课
一、导入:
今天,我们继续20以内进位加法的回顾与整理。
通过练习,看谁能做到正确、迅速地口算。
二、练习:
1.板演:
要求计算正确,书写工整。
2、订正板演并提问:
第①题你用什么方法算的?
说说计算过程。
第②题你用什么方法算的?
说说计算过程。
第③题为什么9+7=16,7+9也等于16呢?
3、讨论:
(讨论出多种算法,培养发散思维能力。
)
第①题还有什么方法算?
第②题还有什么方法算?
刚才有人说,这两题用巧法算,计算时都说到“见8想2”,2的用法一样吗?
怎么不一样?
同桌同学讨论后,集体讨论。
(加法:
用凑十法算时,从5里去掉2给8凑成十了。
减法:
用“破十法”算时,从被减数10里去掉8,剩2,用2去加被减数个位上的数。
)
4、背加法口诀:
口算方法大家掌握得很好,刚才有的同学说,用加法口诀算,大家一齐背加法口诀。
(放音乐,学生边背口诀边做拍手操)
算这些题有好多种方法,你用哪种方法算得快,就用哪种去算。
5、速算:
看谁能做到得数脱口而出。
7+8 4+9 6+7 6+8 10+10 6+9 5+7 11+5
9+4 2+7 13+6 9+8
6、抢答:
看谁算得又对又快。
7+()=16 ()+9=13 ()+()=14
9+()=15 ()+6=13 ( )+8=15
7、编题:
(1)编加法算式:
①其中一个加数必须是6;②其中一个加数必须是9。
8、动脑筋:
新年老人还要给你们提两个问题,看谁能动脑筋。
谁回答得好,老爷爷就奖给他一朵小红花。
(1)和是13的加法算式有哪些道?
(板书:
和是13)然后板书如下:
(老师按规律写)一共多少道?
(14道)按什么规律写,一道题也不会丢?
同桌讨论。
得数是11的加法算式有多少道题?
得数是16的加法算式有多少道题?
得数是14的加法算式有多少道题?
三、总结
这节课我们做了大量的练习,很多同学都能算得又对又快。
今后还要加强练习,争取全班同学都能做到正确迅速的计算。
板书
设计
教后记
第9课时
课题
20以内数的进位加法(综合练习)
备课时间
主备人
审核人
课型
复习
上课时间
授课人
序号
教学目标
在理解进位加法意义的基础上,熟练计算20以内数的进位加法,通过练习学生能运用所学的知识解决简单的实际问题
教学重点
在理解进位加
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