教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1246篇.docx
- 文档编号:27352580
- 上传时间:2023-06-29
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:25.68KB
教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1246篇.docx
《教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1246篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1246篇.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1246篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.提出普及初等教育的要求在()。
A、第一次工业革命后
B、第二次工业革命后
C、第三次工业革命后
D、信息革命后
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第1节>教育的起源和发展
【答案】:
A
【解析】:
从世界教育发展的历程来看,第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求;第二次工业革命后,提出了普及初级中等教育的要求;第三次工业革命后,提出了普及高级中等教育的要求,信息革命后,提出了高等教育大众化的要求。
2.如果一个人情绪消极,对生活感到全无乐趣,觉得自己的生活没有意义。
这种人患有的是()。
A、焦虑症
B、抑郁症
C、强迫症
D、恐惧症
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第6章>第1节>中学生常见的心理健康问题
【答案】:
B
【解析】:
抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
通常抑郁症的表现:
一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠,失去满足感和生活的乐趣;二是消极的认识倾向,低自尊、无能感,从消极方面看事物,喜欢责备自己,对未来不抱多大希望;三是动机缺失、被动、缺少热情;四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。
3.教师组织学生到田间地头、工厂、博物馆、社区等进行教学。
这种教学称为()。
A、现场教学
B、个别教学
C、课堂教学
D、探究教学
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第6节>现代教学的辅助形式—个别教学与现场教学
【答案】:
A
【解析】:
现场教学是教师根据学科的教学任务,组织学生到工厂、农村田地等生产现场或事物发生、发展的现场进行教学的组织形式。
4.在进行教育活动之前,人们对于要把受教育者培养成什么样的人,已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。
这种预期的结果或理想的形象,就是我们所说的( )。
A、教育目标
B、教育目的
C、教学目标
D、教学大纲
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第6节>教育目的概念与意义
【答案】:
B
【解析】:
题干是对教育目的的另一种描述。
5.电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是( )。
A、诱发运动
B、动景运动
C、自主运动
D、运动后效
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第2节>知觉
【答案】:
B
【解析】:
动景运动是当两个刺激按一定空间间隔和时距相继呈现时,我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。
电视、电影运用的就是这个原理。
6.在科尔伯格的道德发展理论中,维护权威和社会秩序定向阶段的特征是( )。
A、认识到法律不是死板的条文
B、对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚
C、为自己塑造一个社会赞同的形象
D、强调对法律和权威的服从
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第3节>柯尔伯格的道德发展阶段论
【答案】:
D
【解析】:
维护权威或秩序的道德定向阶段的特征是:
这一阶段的道德价值是以服从权威为导向,包括服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非、知法守法。
7.某校成立“气象观测小组”,让学生了解气候的变化规律,这属于课外活动中的()。
A、科技活动
B、文学活动
C、艺术活动
D、体育活动
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第5节>课外活动的主要内容
【答案】:
A
【解析】:
科技活动是学习现代科学技术知识,进行各种科技实践性作业的活动。
如制作科技小模型、采集标本、动物小观察、小饲养、小种植等,以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等。
成立“气象观测小组”属于科技活动。
8.巴甫洛夫提出了气质的()。
A、气质体液说
B、气质体型说
C、场依存说
D、神经活动类型说
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
D
【解析】:
巴普洛夫提出了气质的神经活动类型说;气质体液说是由古希腊著名医生和学者希波克拉底提出的;德国精神病学家克瑞奇米尔根据自己对精神病人的观察和研究,提出按体型划分人气质的理论。
9.学习动机的强化理论是由()学习理论家提出来的。
A、格式塔派
B、认知派
C、联结派
D、建构派
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第8节>学习动机理论
【答案】:
C
【解析】:
学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的,联结主义心理学家用S——R公式来解释人的行为,认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量,在他们看来,强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。
10.下列关于“先行组织者”的说法中,不正确的是()。
A、先于学习任务本身呈现
B、与新旧知识均有关联
C、概括和包容水平低于将要学习的材料
D、可以促进知识的学习和保持
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>认知学习理论
【答案】:
C
【解析】:
“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来,设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点,增加新旧知识之间的可辨别性。
11.德育的功能不包括( )。
A、培养学生品德,制约其发展方向
B、决定学校教育性质
C、发展学生体力,增强其体质
D、影响社会稳定与发展
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第1节>德育的基本内容
【答案】:
C
【解析】:
发展学生的体力,增强学生的体质是学校体育所要达到的目的,而其余选项则是德育的基本功能。
12.沛西·能认为“教育既无需周密的考虑使它产生,也无需科学予以指导,它是扎根于本能的不可避免的行为”。
该观点属于()。
A、生物起源论
B、心理起源论
C、劳动起源论
D、交往起源论
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第1节>教育的起源和发展
【答案】:
A
【解析】:
沛西·能是生物起源论的代表人物,他把教育称为生物学的过程,认为“教育既无需周密的考虑使它产生,也无需科学予以指导,它是扎根于本能的不可避免的行为”。
生物起源论是庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。
13.孙老师课上有两位同学因为座位距离的问题争执起来,大有肢体冲突的趋势。
这时候,孙老师应该()。
A、勒令二人停止,出去罚站反省,以儆效尤
B、立刻制止,下课处理
C、“不理”“不气”,当他们是空气
D、暂时不予关注,待到教学告一段落后,再给予处理
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第2节>课堂纪律
【答案】:
B
【解析】:
当出现违反课堂纪律的情况时,教师应该首先制止学生违反纪律的行为,但不要影响教学过程,待到下课后再进一步进行处理。
14.有的学生平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况。
这类学生的性格类型属于()。
A、场依存型
B、场独立型
C、情感型
D、内倾型
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
A
【解析】:
场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准,行为常以社会为定向。
社会敏感性强,爱好社交活动。
15.“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是()。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第2节>品德概述
【答案】:
D
【解析】:
道德行为是在道德认识和道德情感的推动下,表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。
“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷,说明行动的重要性,强调的品德因素是道德行为。
16.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。
A、获得知识
B、习得学习方法
C、主动形成认知结构
D、建立知识系统
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>认知学习理论
【答案】:
C
【解析】:
本题考查的是布鲁纳的结构主义学习观。
布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。
学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。
17.奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为()。
A、共同特质
B、中心特质
C、首要特质
D、动力特质
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格特质理论
【答案】:
C
【解析】:
奥尔波特他把人格特质分为两类:
一类是共同特质,指在某一社会形态下,大多数人或一个群体所共有的、相同的特质;另一类是个人特质,指个体身上所独具的特质。
个人特质又分为三种:
首要特质、中心特质、次要特质。
首要特质:
一个人最典型、最有概括性的特质。
中心特质:
构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上大约有5~10个。
次要特质:
个体的一些不太重要的特质,往往只有在特殊情况下才会表现出来。
18.某学校在一次公开课评比中,学校领导走进课堂进行听课,对任课教师教学质量进行的评价属于()。
A、外部评价
B、内部评价
C、相对性评价
D、绝对性评价
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
A
【解析】:
外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的(看得见的、众所周知的)统计分析或文字描述。
19.陶行知教育思想的理论核心是()。
A、传统教育
B、进步教育
C、生活教育
D、社会教育
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
C
【解析】:
陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
20.某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习。
根据班杜拉观察学习理论,这属于()。
A、外部强化
B、内部强化
C、替代强化
D、自我强化
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
(1)直接强化——观察者因表现出观察行为而受到强化。
(2)替代性强化——观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
(3)自我强化——人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。
21.某学生违反校规校纪,受到一个处分,经过一段时间教育,发现该生表现越来越好,为了巩固其良好行为,学校撤销了处分,这种做法在心理学上叫( )。
A、消退
B、抑制
C、负强化
D、正强化
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
撤销处分是一种摆脱厌恶刺激的做法,故选C。
22.美国临床心理学家阿尔伯特•艾利斯提出了认知的“ABC情绪理论框架”,其中A是指()。
A、诱发性事件
B、事件的原因
C、事件发生导致的后果
D、对事件的认知
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第6章>第2节>心理辅导的主要方法
【答案】:
A
【解析】:
“ABC情绪理论框架”中:
A表示诱发性事件;B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念,即对这件事的一些看法、解释;C表示自己产生的情绪和行为的结果。
23.社会本位教育目的论的代表人物是()。
A、涂尔干
B、卢梭
C、赞可夫
D、福禄贝尔
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第6节>有关教育目的的理论
【答案】:
A
【解析】:
社会本位教育目的论的代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、荀子、孔德等。
24.课外活动的项目、形式、方式、参加人数不受学校教育计划、教学大纲的限制,内容丰富多彩,活动项目广泛,形式灵活生动。
这说明课外活动具有()。
A、自主性
B、实践性
C、综合性
D、灵活性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第5节>课外活动的特点
【答案】:
D
【解析】:
课外活动的项目、形式、方式、参加人数等不受学校教育计划、教学大纲的限制,内容丰富多彩,活动项目广泛,形式灵活生动,为学生提供了一个自由的、生动活泼的学习和发展的环境。
这说明课外活动具有灵活性。
25.提出“道德发展阶段论”的代表人物是()。
A、杜威
B、马卡连柯
C、班杜拉
D、科尔伯格
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第3节>柯尔伯格的道德发展阶段论
【答案】:
D
【解析】:
提出“道德发展阶段论”的人有皮亚杰和科尔伯格。
科尔伯格提出了“道德发展阶段论”,将道德判断分为三个水平,每个水平包含两个阶段。
26.班主任对学生李丽的评语是“这段时间你开始主动回答问题,学习态度也更加认真,考试时更加细心,因此你的学习成绩提高很多,继续加油啊”。
这种评语方式是()。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、全程性评价
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
B
【解析】:
形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息,从而更好地促使教师改进教学过程,提高教学质量。
材料中的班主任进行的正是这种评价。
27.李老师关心如何教好每一堂课的内容,如何能通过自己的授课提高学生的成绩,这说明李老师处于()。
A、关注情境阶段
B、关注学生阶段
C、关注生存阶段
D、关注自我感受阶段
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师成长心理
【答案】:
A
【解析】:
生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段,故排除D项。
关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性,有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上;把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段;在关注学生阶段,教师将考虑学生的个别差异。
题干描述的情况符合关注情境阶段的特征。
28.大脑在不同年龄阶段发展的速度不同,出生五至十个月发展最为迅速,五、六岁是显著的加速期。
这体现了人的发展具有()。
A、连续性
B、顺序性
C、不均衡性
D、差异性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
C
【解析】:
个体的发展具有不均衡的特点,主要表现为发展速度不均衡。
它体现在两个方面。
一方面,个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。
如,身高、体重的发展有两个高峰期:
一是儿童出生后第一年,二是青春发育期。
另一方面,个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。
29.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或( )。
A、感情关系
B、心理距离
C、友谊关系
D、互助关系
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>影响人格发展的因素
【答案】:
B
【解析】:
人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
30.维果斯基的“最近发展区”理论。
认为学生的发展有两种水平:
一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
根据上述定义,以下最能体现最近发展区的是()。
A、三岁的丽丽在妈妈的指导下,逐渐学会了自己穿衣服
B、小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家
C、七岁的小燕实际身高和七岁女孩的平均身高之间的差距
D、五岁的小明已经能够背诵100首古诗
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第1节>中学生认知发展阶段与教育
【答案】:
A
【解析】:
根据题干表述的最近发展区定义可知,三岁的丽丽在妈妈的指导下学会穿衣服,能够体现最近发展区。
其余选项不符合题意。
31.老师采取画小星星、贴笑脸等方式鼓励学生的德育方法是()。
A、品德评价法
B、榜样示范法
C、陶冶教育法
D、实际锻炼法
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第5节>德育方法
【答案】:
A
【解析】:
品德评价法又称奖惩法,是教育者根据一定的要求和标准,对学生的思想品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,克服缺点,督促其不断进步的一种方法,包括奖励、评比、操行评定等。
题干中采取画小星星、贴笑脸等方式鼓励学生。
32.群体对每个成员的吸引力,就是( )。
A、群体凝聚力
B、课堂气氛
C、群体规范
D、学校人际关系
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第2节>课堂群体
【答案】:
A
【解析】:
群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。
它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。
33.如果不顾学生的年龄特征和接受能力,在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”,让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会,把对儿童和青少年的教育“成人化”,就违反了个体身心发展的( )规律。
A、顺序性
B、个别差异性
C、阶段性
D、互补性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
C
【解析】:
个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。
个体身心发展的阶段性规律,决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。
如果不顾学生的年龄特征和接受能力,在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”,让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会,把对儿童和青少年的教育“成人化”,这就违反了个体身心发展的阶段性规律。
34.在指导学生面试时,教师非常重视训练学生进入面试考场时的仪态、仪表、眼神、与面试官打招呼等细节,以期给面试官留下好印象,这是充分利用了()。
A、前摄抑制
B、倒摄抑制
C、首因效应
D、近因效应
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师心理特征
【答案】:
C
【解析】:
训练学生刚见到面试官时的外在表现,期望给面试官留下好的印象,这属于利用了首因效应。
“首因效应”是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下深刻印象。
是指人们比较重视最先得到的信息,并据此对他人做判断。
35.学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后,可以将这些数概括为有理数,这是思维过程的()。
A、具体化
B、分析
C、系统化
D、抽象
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第4节>思维
【答案】:
C
【解析】:
系统化是指人脑把具有相同本质特质的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。
36.小敏原来很怕生人,上幼儿园后这种行为消失了。
按加涅的学习结果分类,在小敏身上发生了( )学习。
A、智慧技能
B、认知策略
C、态度
D、言语信息
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第9节>学习的迁移理论
【答案】:
C
【解析】:
小明上幼儿园后,习得了一种对人反应的新的倾向,属于加涅所讲的态度学习。
37.某生急躁,直率,热情,情绪兴奋性高,容易冲动,具有外向性。
该生的气质类型是()。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
A
【解析】:
胆汁质的气质类型行为表现为:
急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、具有外向性的特点。
38.( )是教学改革的重要内容和促进教学改革的前提。
A、转变教学内容
B、转变教学方法
C、转变教学观念
D、转变教学形式
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第3节>新课程背景下的教育观
【答案】:
C
【解析】:
改变教学观念是促进教学改革的重要前提,同时还能革新教学内容,故选C。
39.黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的()。
A、代偿
B、适应
C、对比
D、联觉
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第2节>感觉
【答案】:
C
【解析】:
感觉对比指不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象。
黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的对比。
40.在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题让学生做,以判断学生的掌握程度。
他所运用的评价方法是()。
A、形成性评价
B、总结性评价
C、配置性评价
D、甄别性评价
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
A
【解析】:
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。
配置性评价的根本目的是分班、分组。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学教育知识与能力 教师资格 中学 教育 知识 能力 复习题 1246