xw-学龄前儿童教育空间研究.ppt
- 文档编号:2735133
- 上传时间:2022-11-10
- 格式:PPT
- 页数:100
- 大小:12.20MB
xw-学龄前儿童教育空间研究.ppt
《xw-学龄前儿童教育空间研究.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《xw-学龄前儿童教育空间研究.ppt(100页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学龄前儿童教育空间研究学龄前儿童教育空间研究ResearchontheEducationspacedesignofPre-schoolchildren主要内容v第一章第一章论文背景与研究内容v第三章空间设计研究v第二章第二章相关理论相关理论v第五章第五章工程实例v第四章优化设计策略n课题缘起课题缘起1.21世纪知识时代的到来,使人们重新审视基础教育在国家战略发展中的地位.进而引发了对教育认知观念的更新与转化。
2.学前期是儿童智力发展的关键时期。
n课题缘起20%30%50%6-17岁3岁以前3-6岁n概念界定概念界定n学龄前儿童学龄前儿童学龄前即学前期是指儿童从三岁到六岁这一时期,这是儿童正式进入学校以前的一个时期,所以叫学龄前(学前期),在下面章节中简称学前,又因为这是儿童进入幼儿园时期,所以又叫幼儿期1。
处在此阶段的儿童称为学龄前儿童。
n概念界定学龄前儿童教育空间学龄前儿童教育空间学前教育:
凡是增进学前儿童的知识和技能,影响其思想、人格的活动,都是学前教育。
教育方式:
在游戏中教育儿童,寓教于乐。
为学前教育活动展开而设置的空间称为学前教育空间。
学前教育空间的类型:
学校教育空间、儿童园、博物馆科技馆等游乐学习空间、个人开办的课外辅导教育空间。
本论文研究的学前教育空间是3-6岁学校教育空间。
类型:
幼儿园和学前班。
幼儿园是学前三年教育(3-6岁儿童),学前班是学前一年教育(5-6岁儿童)。
n概念界定儿童科技馆n概念界定幼儿园学前班分布情况城市、县、乡、镇县、乡、镇服务对象3-6岁儿童5-6岁儿童开办性质政府办园、各单位办园、农村办园、社会办园一般附设在村级完小或乡镇中心小学内功能生活用房、公共活动用房、交通、游戏场地等形式简单生活用房、公共活动用房、游戏场地学前儿童教育空间的特点:
由于学前儿童的特殊性,对其教育不仅仅限制在课堂,而在生活的每一个环节,对教育空间的设计体现在儿童活动的每一个场所。
n国内外研究现状国内外研究现状n国外国外:
国外在学前教育建筑空间的研究比较成熟,(从单体建筑设计、造型;与环境、教育结合研究都较深入)n国内国内:
在建筑功能组织、造型等设计研究深入,但教育空间设计适应教育模式、儿童发展领域薄弱。
国内外优秀实例为本论文研究的展开奠定了基础。
n国内外研究现状n研究意义研究意义将学前教育学以及相关理论进展与学前教育空间设计实践综合起来研究,利于进一步贯彻学前儿童的最新理念,进而推动学前教育学理论成果的转化以及学前教育的进一步科学化。
学龄前儿童教育在人才培养方面的作用巨大,因此如何在建筑理论层面上对其进行深入探讨,从而使巨大的经济投入真正转变为人的素质的全面提升。
n研究的意义n框架问题的提出相关的概念(研究必要性)(研究对象明确)学前儿童理论研究第一章第二章学前儿童教育理论的发展学前儿童其它理论儿童生理学儿童心理学对空间的要求n框架第三章学前儿童教育空间研究内部空间外部空间过渡空间学前儿童教育空间优化设计策略第四章空间的整体化色彩儿童化空间的人本化空间的持续化空间的趣味化公众的参与化空间的安全化工程实例第五章主要内容v第一章第一章论文背景与研究内容v第三章空间设计研究v第二章第二章相关理论相关理论v第五章第五章工程实例v第四章优化设计策略n学龄前教育理论家庭走向社会,由保育、照顾逐渐走向以儿童为中心教育方式,以儿童为本,逐渐实现开放。
时间人物理论著作教育形式开放程度公元前400年柏拉图理想国以家庭教育为主,有学前教育理论17世纪杨阿姆斯夸美纽斯母育学校和世界图解世界图解世界上第一部图文并茂、生动有趣的幼儿课本。
18世纪末19世纪初富裕资产阶级泛爱主义幼儿教育论以母亲为中心的家庭教育作为整个幼儿教育的基础;同时支持设立公共幼儿教育设施。
18世纪末19世纪初裴斯泰洛齐家庭教育论;以自观教学作为教育方法的原则。
19世纪中期福录倍尔人的教育被动性教育原则、连续性发展观、以“集体性运动游戏”培养共同情感、创造性活动一游戏与作业的理论、媒介学校的理论蒙梭里台蒙梭里台法20世纪60年代“以儿童为中心”重视对儿童个性和潜力的开发,20世纪70年代德国异年龄集团打破了儿童的年龄和固定的班组界限20世纪90年代以后美国High/scope课程理论开放式幼儿教育思想的升华和实际应用n学前教育理论发展非非正正规规的的家家庭庭教教育育早早期期学学前前教教育育2200世世纪纪后后学学前前教教育育n学前儿童相关理论n相关理论相关理论生理学研究:
学前是儿童长身体的关键时期;身体机能、动作能力增进,各器官也走向成熟;容易疲劳、皮肤娇嫩,不能进行长时间的激烈活动,组织结构脆弱,易受损伤。
心理学研究:
阶段性是儿童心理行为主要特点;存在着儿童心理发展的敏感期;心理过程带有具体形象和不随意的特点。
动作、语言、认知能力、情绪情感和个性都在形成之中。
学前儿童生理、心理、发展是一连续的发展变化过程,同时也受到外界因素如外在环境(自然、人工)、教育与教学方式、社会文化、经济发展等因素的影响。
n对空间的需求n对学前教育空间要求:
对学前教育空间要求:
n
(1)满足学前儿童生理发展的功能组织、尺度、空间安全;n
(2)适合学龄前儿童心理的游戏性、趣味性、多样性的空间氛围;n(3)适应开放教学的寓教于乐空间。
主要内容v第一章第一章论文背景与研究内容v第三章空间设计研究v第二章第二章相关理论相关理论v第五章第五章工程实例v第四章优化设计策略n结构第三章(分析问题)学前儿童教育空间研究室内空间室外空间过渡空间过渡空间的设计策略过渡空间的质感过渡空间的形式过渡空间的体量室外游戏空间入口空间交通空间设计公共活动空间设计活动单元设计n室内活动空间一、活动单元设计一、活动单元设计活动单元是每个班级独立生活的互动空间的基本模式。
11、组成元素、组成元素:
活动室、卧室、卫生间、衣帽间活动室卧室卫生间衣帽间n室内活动空间22、组织形式、组织形式:
n单组式活动单元n多组式活动单元n混组式活动单元n室内活动空间单元组合方式优点活动室与卫生间相连,卧室为活动室套间l平面方整l布局紧凑l朝向良好l节约面积通风好卫生间在活动室与卧室之间l房间采光l通风、日照l动静分区明确卫生间位于活动室一侧l卫生间作为活动室入口,成为活动室与走廊之间的过渡,l减少干扰,利于保持室内卫生卫生间位于活动室与卧室之外l空间形式单一,利于功能复合与小学衔接紧活动室与卧室融为一个大空间l节约用地l室内开敞l卧室光线暗利于睡眠l通风好n单组式活动单元单组式活动单元以班级为单位的组织形式,五种情况n室内活动空间n多组式活动单元多组式活动单元包含了一个公共游戏室、若干小规模的班级活动室和共用卫生间。
以年龄为单元划分标准利于发展同龄间儿童的交流。
图日本绪川保育园1-保育室2-衣帽间3-卫生间4、5-年少儿游戏室6-年长儿游戏室游戏室卫生间活动室活动室多组式活动单元功能关系图活动室n室内活动空间n混组式活动单元混组式活动单元打破了按年龄分班组的界限,儿童按智力特点和天赋兴趣的不同合组进行各种活动。
利于发展异龄儿童间的学习日本芦屋市立精道保育所1-3岁幼儿室2-4岁幼儿室3-5岁幼儿室4-游戏室5-卫生间n活动单元设计方法(11)空间组织多样化)空间组织多样化给儿童成长的提示,创造丰富的空间体验,满足生理、心理方面需求日本岐埠市WAKABA第三幼稚德国法兰克福南艾肯海姆幼稚园33、设计手法:
、设计手法:
单元空间设计上形式、大小不同创造充满趣味变化的空间整体设计上集中与分散组织空间创造富有成长性的空间(22)、界面的弹性化)、界面的弹性化满足不同层级活动屋顶的变化地面的变化墙体家具移动n活动单元设计方法个人层级小群体层级群体层级美国日间托儿所协会伦敦区域中心国内某幼儿园美国某幼稚园室内装饰、家具空间的弹性化手法(33)、界面儿童化设计)、界面儿童化设计丰富儿童感、知觉鲜艳明快色彩n活动单元设计方法儿童尺度的门儿童尺度的窗L1(300-600)L21200界面的通透、开敞n室内空间(44)、复合空间)、复合空间满足儿童的多种需要,以儿童为本的体现复合空间设计界面开敞实例日本冈本市幼稚园四个保育室之间,设置临时保育室,为儿童教育教学的展开,创造了灵活空间。
n活动单元设计方法(55)、界面的渗透)、界面的渗透界面的消解界面的消解界面的序列变化界面的序列变化适合交流和学习氛围二、公共活动空间设计二、公共活动空间设计11、布局形式、布局形式n公共活动空间设计方法公共活动用房位置示意优点缺点实例位于主体内与各活动单元融为一体,相互联系便捷,节省交通面积;位于底层,与室外联系方便,易于疏散处理;位于顶层,结构设计较容易处理位于主体建筑内若平面关系处理不好,容易对其它活动单元形成干扰;位于底层,会给结构处理带来一定影响;位于顶层,应考虑独立疏散问题与活动单元毗邻各班级活动单元可按照标准单元模式自由叠加或成长,而不会像组合方式受到公共活动用房特殊空间形态和结构形式的限制。
独立设置平面与结构形式自由度比较大,易取得建筑造型上的活泼感,功能上对各班级干扰较小但应用廊道将公共活动单元与各班活动单元连接起来,才不受天气影响22、设计手法:
、设计手法:
11)空间序列变化)空间序列变化集体教学、游戏空间序列变化示意空间高低变化空间层次变化空间底界面变化空间顶界面变化空间界面综合变化n公共活动空间设计方法日本埼玉县川口市立户塚西保育所日本东都小平市NAOBI幼稚园日本某幼稚园22)建筑构件空间化建筑构件空间化暴露梁柱的结构美,再结合地板、色彩和灯具点缀,创造出活力、自然的空间。
n公共活动空间设计方法日本芦屋市力靖道幼稚园音体室英国伦敦劳埃德公园活动中心结构与灯具结合结构与空间造型结合33)自然光与造型结合)自然光与造型结合激发空间活力、儿童兴趣n公共活动空间设计方法图:
日本某两个幼稚园多功能厅室内光与形的设计自然光的形状与建筑形式的对比,创造虚、实对比变化的空间自然光的形状与建筑形式的统一图:
德国法兰克福南格赖斯海姆幼稚园多功能厅室内44)人工光、色彩、材料综合设计)人工光、色彩、材料综合设计光和色彩、材料创造舒适、和谐环境气氛。
n公共活动空间设计方法灯光的暴露与隐藏、界面色彩、质感对比n交通空间设计三、交通空间设计三、交通空间设计n厅空间厅空间n廊空间廊空间n竖向交通空间竖向交通空间n厅空间设计一、门厅一、门厅11、功能:
、功能:
水平与垂直交通枢纽、晨检、对外宣传的窗口、接待来访者,保证教学环境的安静22、组织形式、组织形式:
封闭式门厅、半开敞式门厅、开敞式门厅封闭式半开敞式开敞式门厅类型特点空间感受实例空间与其它功能空间通过室内廊直接连接,适合北方寒冷地区围合感、安全感强北京回龙观文化居住区幼儿园适合南方温湿地带景观性强南京政治学院幼儿园主体造型完整,人流方便,可兼做活动厅空间完整、视线开阔厦门海新幼儿园开敞式n厅空间设计33、设计手法、设计手法:
(11)多用途化)多用途化-使用时段性德国法兰克福南艾肯海姆幼稚园丹麦哥本哈根阿玛格尔幼儿中心厅兼活动室厅与厨房相邻兼餐厅厅兼亲子活动室n厅空间设计(22)四维空间)四维空间自然光的引入丰富空间变化。
顶部采光侧面采光顶部和侧面综合采光台湾宜兰县员山乡乡立托儿所丹麦兰德斯明日日间托管中心n廊空间设计二、廊二、廊11、组织形式:
、组织形式:
(11)联系与组织)联系与组织南京军区政治部幼儿园联系与组织石家庄联盟小区幼儿园引导与分散(22)引导与分散)引导与分散(33)中介与过渡)中介与过渡中介与过渡以廊为组织核心的建筑的扩建清华大学洁华幼儿园(44)可生长性)可生长性22、设计方法、设计方法(11)廊空间局部放大创造交流空间)廊空间局部放大创造交流空
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- xw 学龄前儿童 教育 空间 研究
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)