最新四年级语文下册第八单元教案.docx
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最新四年级语文下册第八单元教案
28、寓言两则
课型:
讲读课文
教学目标
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
德育目标:
1、知道学习要打好扎实的基础。
2、知道做事要防微杜渐,不要讳疾忌医,善于听取别人的意见。
教学重点:
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句。
教学难点:
体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学方法:
读书、思考、交流、引导
课前准备
1.查阅有关扁鹊的资料。
2.多媒体课件。
教学时数:
2课时
教学过程:
第 一 课 时
一、导入新课,激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?
他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢?
箭法又如何呢?
多媒体出示句子:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子:
说说从句子中,你了解到了什么?
还想了解什么?
(学生可能说:
知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问:
飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?
)
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
二、自读自悟,完成以下要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事?
为心中的疑问找到答案。
3.思考:
你有什么问题想跟大家探讨?
你得到了什么启示?
三、交流讨论,有感情地朗读课文
1.指名读课文,注意指导学生读正确字词句。
2.汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭,向飞卫请教。
飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
3.讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问:
飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?
根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
小结:
纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领,就要先练眼力。
要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。
你能举例说一说吗?
b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。
纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。
回到家里,又开始练习起来。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
小结:
看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用
四、 练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的二、三自然段。
一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。
二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。
三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词
1.识字:
妻、虱。
2.写字、写词。
指导重点:
“昌”不能写成“冒”。
“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来。
“刺”左半部是“”不是“束”。
第二课时
一、导入新课
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢?
多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。
(略)
师:
看来,扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。
因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、 自读自悟,完成以下自学要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.边读边思考:
扁鹊几次见蔡桓公?
都说了什么?
结果怎么样?
练习简要地讲述课文内容。
3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。
三、交流讨论,练习有感情地朗读课文
1.指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:
“皮肤病用热水敷……”。
2.指名讲述课文的主要内容。
3.交流讨论。
a.交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问:
扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?
明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?
扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?
结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。
扁鹊的话要诚恳耐心。
如:
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?
第三次呢?
第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。
他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴。
”他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。
”蔡桓公会怎么想,怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?
b.交流受到的启示。
在学生交流的基础上,教师可适时点拨:
蔡桓公怎样才不会死呢?
本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?
使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。
c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?
用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?
也用一两句话写下来。
题目可用《跨越时空的对话》。
例文:
跨越时空的对话
我:
蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句:
扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?
怎么怀疑他想显示自己的高明呢?
他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?
小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!
我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:
唉,你批评得没错。
我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!
那个词叫什么?
对,叫“防微杜渐”吧!
四、总结提升。
29 * 文成公主进藏
课型:
略读课文
教学 目标
1.认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2.有感情地朗读课文。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
德育目标:
了解文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献。
教学重点:
引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
教学难点 :
通过阅读本篇课文,练习抓住课文的主要内容,简要讲述故事,提高独立阅读的能力。
教学方法 :
自读、自悟、自我探究
课前准备
1、布置搜集关于文成公主的资料。
2、多媒体课件或文成公主进藏图。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣
在唐朝,为了边塞安定和平,不再连年征战,朝廷采用和亲的政策。
先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。
这些公主当中,最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。
文成公主在吐蕃生活了四十年,她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。
直到现在,在西藏的大昭寺和布达拉宫,还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事,在民间流传得很广泛。
在老百姓的口口相传中,这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。
那么,在老百姓的眼里,文成公主是个怎样的人呢?
二、 自读自悟,完成以下要求
1.熟读课文,了解课文的主要内容。
2.认读生字生词。
3.边读边思考,把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
三、围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受
可以从以下几个方面交流:
1.漂亮又聪明出了名的公主。
(第一自然段能体会得到)
2.皇帝疼爱的女儿。
(第二至四自然段可以体会得到)
3.具有神奇的力量和本领,什么也难不倒她。
(第五至十三自然段可以体会到)
4.非常重感情。
(第十、十一自然段可以体会到)
5.给西藏带来了许多好处。
(最后一个自然段可以体会到)
四、小组同学接龙讲故事,比一比谁讲得清楚,流畅
五、课外拓展
搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读。
30、普罗
米修斯
【教学目标】
1.会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
【教学重难点】
1.感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情。
2.学习复述故事。
【教学方法】
理解讲述、评价感悟。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入,激发阅读兴趣。
在人类文明还不发达的时候,人们无法解释自然生活中的诸多现象,于是,就在自己的意象中创造出了具有超人能力的神,这样也就产生了许多引人入胜的神话传说。
在古希腊传说中,有一位带给人类幸福和光明的神给人们留下了深刻的印象,他就是普罗米修斯。
那么,大家想了解他的故事吗?
下面我们就来学习古希腊神话传说《普罗米修斯》(板书课题)。
二、初读,整体感知课文。
1.自由读文,读准字音,读通课文。
(1)逐步出现词或词组
①领袖 吩咐 狠心 惩罚 饶恕 鹫鹰
②尽管 肝脏 动弹
③驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 挽弓搭箭
④普罗米修斯 阿波罗 宙斯 火神 赫拉克勒斯
(2)对于②③组词语,在出示以后引导学生自主发现规律,读准字音。
教师:
第①组词语,指名读,评价要求:
读准,声音响亮。
第②组词语:
请同学们仔细观察,想想老师为什么把几个字加红?
(都是多音字,提醒注意)
第③组词语:
这组词语,同学们有没有发现什么共同的特点:
都是四字词语,读起来都很有节奏。
(3)第④组是一组关于人物名字的词,教师提醒学生:
由于音译的关系,外国人的人命经常可以读得轻快、连读。
2.想一想课文写了一件什么事?
3.组内说说你的初读感受或对文中人物的初步认识。
三、再读,理序复述故事。
1.指名分段读课文,师生听读正音,教师指导学生读难句。
2.听读思考:
课文讲了关于普罗米修斯的哪些事?
(普罗米修斯为了造福人类,向太阳神阿波罗拿取了火种。
众神的领袖宙斯知道后气急败坏,决定给予最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。
火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了,只好执行宙斯的命令。
最后大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
)
3.交流理清顺序:
触犯天规,盗取天火——不屈不挠,进行斗争。
4.引导把握传说中每个部分的主要内容。
(1)普罗米修斯为什么要盗取天火?
他知道这样做的危险吗?
(给人类以光明与幸福;知道,正义无畏。
)
(2)普罗米修斯盗取火种后受到了宙斯怎样的残酷惩罚?
(宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头,普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服。
)
(3)事情的结果怎样?
(被大力神所救。
)
5.练习复述,先在组内讲一讲,然后在班上复述。
四、作业,巩固引向深入。
1.课下认真书写本课的生字生词。
2.练习讲述,对文中的人物提出自己的看法与同学交流。
第二课时
一、听写,检查字词情况。
领袖 吩咐 饶恕 押送 狠心 鹫鹰 肝脏 赫拉克勒斯
挽弓 火焰 驱寒取暖 失败 佩服 抵抗 锁住 膝盖
(听写生字新词,同桌互相检查,自主更正。
)
二、评价,感知人物形象。
1.上节课,大家
读了普罗米修斯的故事,我们在课文中接触到了古希腊神话传说中的哪几个神?
(普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯。
)
2.这几位神给你留下了怎样的印象,能结合课文有关句段谈一谈吗?
(交流探究的过程中,要将指导朗读、品味句段、感知形象有机地整合起来,引导学生透过词句揣摩人物的心理,以此来认识人物的不同特点,同时融入个人的好恶情感。
)
(1)人物形象简概。
普罗米修斯:
正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄。
宙斯:
霸道、心狠手辣、阴险狠毒、冷酷无情。
火神:
有
正义感但很软弱。
大力神:
有力气、有正义感、敢作敢为。
(2)品析语句示例。
①普罗米修斯坚定地回答:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”(从这个句子中我读出了普罗米修斯的正义感,他认为为人类造福是正确的事,就义无反顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
)
②普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
a.被死死地锁;(你体会到了什么?
及时读(把你的感受带到你的朗读中去,读读第一句话吧)谁对这句话还有补充?
想象:
如果普罗米修斯归还了火种,此时他可能在干些什么?
而现在普罗米修斯为了人类却放弃了这一切,让我们一起再读读第一句话)
b.风吹雨淋;(你能谈谈这种痛苦吗?
交流,听风雨声,听着听着,你仿佛看到了什么?
请孩子们睁开眼睛。
想象画面。
请学生及时读;)
③狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
a.啄食肝脏:
联系生活进行体验想象画面:
当鹫鹰用它尖利的嘴巴,一点一点啄食他的肝脏时,普罗米修斯会怎么忍受呀?
b.交流;(是呀,普罗米修斯他就是凭着自己顽强的意志忍受住了被鹫鹰啄食的痛苦。
)
c.你对这段话中普罗米修斯所受的痛苦还有补充的吗?
交流;两次引读:
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝
脏又重新长了起来。
这样——(普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
)
(3)朗读指导示例。
抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
3.小结:
肯定学生的个性评价,强调突出普罗米修斯为正义而战,不屈服权势的精神,在人们心中,他是真正的英雄!
三、朗读,引导情感升华。
请带着你的理解有感情地朗读课文,读出正义与不屈,读出感激与赞扬。
四、作业,鼓励拓展阅读。
1.读
《资料袋》。
2.读读其他的古希腊神话故事,也可读读我国的神话传说故事。
31、渔夫的故事
【教学目标】
1.认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的,领悟智慧的力量。
3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
【教学重难点】
有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关
词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。
把握渔夫与魔鬼的矛盾发展转化过程。
【教学方法】
自主阅读、讲述交流。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、设疑导入,激发阅读兴趣。
《渔夫的故事》讲述的是发生在渔夫和魔鬼之间的事。
渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?
面对比自己不知强大多少倍的魔鬼,渔夫又是怎样做的呢?
请同学们来读一读这个故事,相信这个故事一定会吸引你的。
二、自读故事,整体感知故事。
1.自读故事,把课文读正确、读通、读懂。
矩(jǔ) 捞(lāo) 锡(xī) 币(bì) 叉(chā)
霉(meí) 仇(chóu) 誓(shì)
2.默读课文,边读边想:
渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢?
渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢?
3.简要讲述这个故事。
三、交流讨论,认知魔鬼本性和渔夫的智慧。
1.渔夫救了魔鬼,魔鬼却要杀害渔夫
,它要杀害渔夫的理由是什么?
魔鬼说的话是真的吗?
(通过交流,让学生明白:
魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。
它编造出杀害渔夫的理由,正表现了它的凶恶与狡猾。
)
2.面对比自己强大的魔鬼,渔夫的表现怎样?
他又是怎样战胜魔鬼的呢?
(通过交流,让学生明白:
渔夫凭借智慧战胜
了魔鬼,说明了智慧可以战胜邪恶,智慧的力量是巨大的。
)
3.分析下列各句所使用的描写方法,它们塑造了什么样的人物形象
?
⑴“魔鬼!
”渔夫说道,“所罗门已经死了一千八百年了,你是怎么钻到这个瓶子里的呢?
”(语言描写,诚实善良)
⑵这时候渔夫想:
“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”(心理描写,勇敢)
⑶……于是我非常生气,我说:
“从今以后,谁要是来解救我,我一定要杀死他,不过准许他选择怎样死。
”(语言描写,凶残虚伪)
⑷这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,逐渐缩成一缕,慢慢地钻进胆瓶。
(动作描写,愚蠢)
4.通过交流,你明白了怎样的道理?
(拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
)
四、角色朗读,感受智慧的力量。
分角色朗读课文,读出不同人物的特点。
(要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢;渔夫的从容、镇定、聪明。
)
五、创设情境,再次练习讲述。
渔夫回到渔村,他会怎样向渔村里的人们讲述自己的历险故事呢?
先在小组内试讲
,再在全班讲述。
六、设计作业,进行巩固延伸。
1.把这个故事讲给家人听。
2.下发阅读材料《东郭先生和狼》,请同学们读一读,与本文进行比较。
3.到学校的图书室借阅《一千零一夜》,品读一两篇智慧故事。
语文园地八
教学目标:
1.把自己读过的译本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书,读好书的兴趣。
2.自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料。
联系修改自己的作文。
3.读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。
4.读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事,体会祖国语言文字的
奇妙,感受任务的才思敏捷。
课前准备:
1.布置学生读一本好书。
2.挂图、小黑板。
教学过程:
第一课时口语交际
一、激趣导入:
对于书,我们都不陌生。
书,好书,到底会给人带来什么呢?
在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说:
‘书籍是巨大的力量。
”
高尔基说:
:
“爱护书籍吧,它是知识的源泉。
”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。
”
伏尔泰说:
“我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再依次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。
”
莎士比亚说:
“书籍是全人类的营养品。
”
歌德说:
‘读译本好书,就像和许多高尚的人谈话。
’
别林斯基说:
“好的书籍是最贵重的珍宝。
”
今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、展示交流
自己读过
哪些好书。
介绍一本好书:
1.指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见,想了解哪个同学的哪本书,请那位同学介绍。
2.小组开始互相介绍。
3.各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。
再读名言,能说说通过以前读书的经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?
小结:
名人们说的书,应该都指好书。
今天,我们谈到的书,应该说也好似“好书”。
这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
生活拓展:
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动,使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时习作
一、激趣导入
1.导语:
同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。
有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!
今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。
2.读习作提示,想想自己最想写什么。
3.全班交流:
最想写什么?
教师小结:
引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。
如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。
体裁伤害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。
二、自主习作
三、师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。
在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。
根据实际情况,可体现以下特点:
内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。
修改后在读一读。
四、拓展阅读风格各异的小文
1.导读:
写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的方式来写,这样的作文才会感染人。
我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发。
2.自己读文章
第四课时我的发现日
积月累
一、复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
二、读对话,了解内容
1.自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?
2.同桌分角色读,进一
步读好对话。
三、谈一谈,小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现?
2.谁还有相同的发
现?
3.抓主要内容,你还发现有什么好方法?
学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、读课本中的歇后语
1.读六个歇后语,说说发现了什么?
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。
如果学生知道,可请学生讲一讲。
五、说说在读书过程中,关于用歇后语的句子。
教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动
1.“水滴穿石——非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字——入木三分。
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- 最新 四年级 语文 下册 第八 单元 教案