小学生三年级习作课题.docx
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小学生三年级习作课题
小学生三年级习作课题
编号:
宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”
申报评审书
课题名称:
小学三年级学生习作现状及对策的研究
课题主持人:
朱相兵
所在单位:
沭阳县西圩中心小学
申报日期:
二0一0年六月十八日
拟结题时间:
二0一一年六月二十日
宿迁市教育科学研究所
一、课题主持人基本信息
姓名
朱相兵
性别
男
民族
汉
出生年月
1973.04
行政职务
专业技术职务
小教高级
学科
语文
最后学历
本科
最后学位
手机
13773918018
工作单位
沭阳县西圩中心小学
Zhuxiangbing-18018@
通讯地址
沭阳县西圩中心小学
邮政编码
223636
﹃十五﹄期间教育科研情况
宿迁市教育科学“十五”规划课题完成情况
D
其它教育科研课题完成情况
参与的省级课题《运用革命老区文物史料,开展小学生思想道德品质教育的探索与研究》已结题;
主持研究的县级课题《小学生自主性德育的研究》、《小学生减负增效课堂教学方法的研究》均已结题;
参与的县级课题《小学生自主学习的策略研究》、《农村小学数学教学生活化的研究》均已结题。
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇)
论文或论著名称
发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期
《浅谈小学写字教学》
2000.4发表于《当代教育教学文论》
二、课题研究设计与论证报告
(一)课题提出的背景与所要解决的主要问题
课题提出的背景:
1、国内外同一领域的研究现状与趋势分析:
80年代以来,各国习作教学在教学改革的浪潮中作了不少探索,如:
日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎,提出了调查作文的概念:
即作文不仅在于观察自然,还应以社会为对象。
(《日本教育中的“生活作文”思想》方明生《外国教育资料》1996);美国的小学作文教学理论提出:
“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为读者而写作”(《美国小学作文教学一瞥》张良田),提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。
美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”,(《美国小学作文教学的一些特点》张孔义)把写作作为其它课程的学习工具。
东县掘港小学何建军从2006年开始进行关于“小学作文个性化教学策略的研究”;在“个性化”作文教学的理论体系、教学机制、操作基本模式、评价体系等方面有所突破。
南京市北京东路小学朱萍2004年开始进行的“作文教学呼唤生命的回归——《国家课程标准苏教版小学语文教科书习作教材的实验与研究》”,目前在培养学生的写作兴趣,激发学生的主体意识;培养学生的作文创新思维能力,作文综合能力,提高作文教学的整体效果等方面均取得了重大成就等等。
这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同,但却各具特色,无疑都是有益的尝试。
但是,与阅读教学一样,作文教学并没有因此扭转效率低的被动局面。
一些学生的习作虽然写得像模像样,却觉似曾相识。
经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。
学生为了应付多种题材的习作,不是睁大慧眼去观察生活,选取自己的生活体验作为习作材料,而是下工夫去选择和背诵范文,去套作、背作。
对此,我们教师又应采取怎样的态度?
所要解决的主要问题:
1、解决本校三年级学生作文难怕写作文的问题。
2、解决三年级学生不爱写作、不会写作的问题所在;
3、寻求本校三年级学生会观察、会习作、养成良好习作习惯。
(二)课题研究的价值
实践意义:
1、关注小学三年级学生语文作文兴趣,帮助教师更新教学理念,改善不良教学行为,寻求一条适合三年级学生会观察、会读书、善积累、会写作的方法与途径,为本校其它年级及兄弟学校提供可借鉴操作样式。
2、通过主要问题的解决,为小学三年级学生习作提供有效学法指导,促进学生习作水平的提高养成良好的阅读、观察、写日记等良好习惯,形成一整套训练流程,可供别人借鉴应用。
3、通过研究,拓宽三年级学生的语文学习空间,丰富新课程教学理论,实现校本课程开发和利用。
理论价值:
本课题研究将改变小学三年级学生习作现状,解决小学三年级学生作文中存在的根本问题,总结出一套适合小学三年级学生习作的有效途径与方法,提炼总结其经验,填补习作教学理论的空白。
(三)课题的核心概念及其界定
习作现状:
本课题是指对我校三年级学生习作情况,采用多种调查形式进行调查,并对所调查的数据、文字等资料,进行统计、分析,写出调查报告。
对策:
本课题是指根据调查报告,为解决小学三年级学生习作的现状而采取的有效措施与方法。
(四)研究的目标、内容
研究目标:
1、通过研究,了解小学三年级学生习作的现状;
2、通过研究,拓宽学生写作生活面,增强生活体验,激发学生写作兴趣;
3、通过研究,引导学生会观察、会读书、勤积累、形成一套小学生会习作能习作操作流程。
4、通过研究,探讨形成小学三年级学生爱习作、会习作、善习作的途径与方法。
研究内容:
1、小学三年级学生习作的现状及成因的研究。
2、小学三年级学生作文个性心理的研究。
3、小学三年级学生习作的有效途径与方法研究。
(五)研究的思路、过程与方法
研究思路:
从现实存在问题入手,以学生为主体,立足解决小学三年级学生习作中存在的主要问题,综合运用文献研究、个例研究等多种研究方法,坚持理论构建与实践探索相结合,实证与个案研究相结合,探讨出一套适合小学三年级学生习作的有效途径和方法。
研究过程:
1、准备阶段(2010.6-2010.9)制定课题方案,学习有关文献资料,进行调查。
2、实施阶段(2010.10-2011.4)实施课题研究实验,开展实验研究课的教学设计,分析情况,调整实验方案,进行阶段小结。
3、总结阶段(2011.5-2011.6)根据实验全面回顾总结,撰写实验报告。
研究方法:
1、调查法:
课题组教师选定研究对象,分析学生现有作文水平,教师授课方式,教材内容,学生生活等。
2、个案研究法:
树立作文优秀的典型,以点带面,达到整体推进的效果。
3、文献研究法:
旨在课题研究的过程中,通过对教学科学理论的学习,明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等,不断学习并借鉴成功经验,推进本课题的研究工作。
4、行动研究法:
利用语文教学的各个环节,在学习、实践、反思、学习、改进中,探索小学三年级学生习作教学的有效途径和方法。
5、经验总结法:
不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析,将感性认识上升为理性认识,总结出小学三年级学生习作教学的有效性策略。
(六)主要观点与创新之处
主要观点:
作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映。
由于受应试教育的影响,长期以来,作文教学对小学生的个性心理漠然置之。
如何关注小学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力?
如何寻找有效的教学策略,提高作文教学质量?
是当前小学习作教学急待解决的问题。
《语文新课程标准》指出:
写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。
小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”。
可是长期以来,教师害怕教作文,学生怕写作文的现状困扰着我们。
学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了,假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。
原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作,变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!
让学生“易于动笔、乐于表达”,这是作文教学改革在呼唤生命的回归。
探索小学三年级学生习作现状及对策,培养学生创新精神,找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径,具有深远的意义。
创新之处:
1、借鉴国内外同一领域获得的成果,将其作为本课题研究的起点,使本课题研究具有宽广的视野、较高的起点,寻求到适合本校三年级学生习作之路。
2、本课题研究将立足于本校三年级学生习作情况,以现代教学理论为指导,借鉴、整理教学经验,对成功有效的教学经验进行分析与整合,加以整理提炼形成自己的操作流程。
(七)预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果(限3项)
关于小学三年级学生习作现状调查报告
调查报告
2010.10
“小学三年级学生习作现状及对策研究”阶段研究报告
阶段报告
2011.03
最终成果(限2项)
“小学三年级学生习作现状及对策研究”研究报告
研究报告
2011.05
“小学三年级学生习作现状及对策思考”相关论文
论文
2011.04
(八)完成研究任务的可行性分析(包括:
①主持人的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
)
1、课题负责人已具有小学高级教师的职称,现是沭阳县名优教师。
负责人积极主持开展县级课题研究,参与省级研究,具有较强的研究能力。
其间,有18篇文章在各级评比中获奖,,多次送教下村,多次执教县、乡级公开课,在县级优质课评选中均获三等奖。
被评为市骨干教师、教学能手、县教育教学先进个人、县优秀教育工作者、县教科研先进个人、县级学科带头人等。
主持人曾参与省级课题《运用革命老区文物史料,开展小学生思想道德品质教育的探索与研究》的研究,主持县级课题《小学生自主性德育的研究》、《小学生减负增效课堂教学方法的研究》的研究,均已结题;撰写的课题论文《小学生自主性德育的研究》获市科研成果二等奖、《导课艺术之浅见》获市电教论文三等奖、《注重“五多”训练强化参与意识》获县优秀论文二等奖、《合理运用多媒体优化语文课堂教学》获县电教论文三等奖。
这一切都为本课题的深入研究提供了可能。
2、学校拥有以副校长为组长、教导主任、教研组长等为成员的课题实验领导机构,有一整套教育科研管理办法和相关制度,对本课题高度重视。
主持人平时能及时、详实的做好有关课题的各类资料的收集与整理,总结经验及不足,建立规范的课题专栏,能围绕实验研究课题,开展实验。
3、科研经费得以保障。
学校确保本课题的研究经费,保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位;保证外聘专家、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费的如期支付。
这为课题的开展奠定了坚实的物质基础。
4把有关习作文献资料写出来自己找。
三、课题主持人所属部门意见
(一)课题主持人所在单位意见
本单位完全了解宿迁市教育科学研究所有关“十一五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。
同意申报。
如果该项课题获准立项,本单位愿意为该课题提供一定的研究经费。
单位盖章负责人(签字)
二0一0年六月十八日
(二)县(区)教育科研部门意见(市直中小学课题此栏不填)
单位盖章负责人(签字)
年月日
四、专家评审意见
专家组人数
实到人数
表决结果
赞成票
反对票
弃权票
评审结果
专家组组长(签字):
年月日
五、宿迁市教育科学研究所审核意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
附件2:
西圩小学上报宿迁市教育科学”十一五”规划2010年度”个人课题”汇总表
序号
课题名称
主持人
学校
1
小学三年级学生习作现状及对策研究
朱相兵
沭阳县西圩中心小学
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- 小学生 三年级 习作 课题