特级教师赵志祥《鲸》课堂实录教学设计.docx

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特级教师赵志祥《鲸》课堂实录教学设计

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特级教师赵志祥《鲸》课堂实录教学设计

前言：

小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

其实说起赵志祥老师，我和他在网络上还有过交流呢，这位网名为“教海泛舟”的小学语文特级教师，是四年前在小语论坛认识的。

对这位被被同行誉为“形散而神不散”的“漫画式”风格,被崔峦老师“诠释”为“狡猾”，被杨再隋教授视为让人“想不到的精彩”的曾经的朋友，我只有汗颜、佩服。

《鲸》课堂实录

地点：

江苏南通海门xxx小学

xxx小学特级教师赵志祥

一、师生交流

师：

我是谁?

一起叫一声。

生：

赵老师！

师：

非常亲切，声音也很齐，大家见到赵老师想说点什么吗？

生：

赵老师你教书几年了

师：

几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。

你是第一个发言的，按照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自己年龄小的或者表现好的都要给他一个信封，叫“利是”。

听说过没有？

信封里放的是什么呢？

过年的时候都有的，就是压岁钱。

其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴！

一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要？

生：

真情！

师：

对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情。

今天第一个发言的按照广东人的习惯我也发给你一个信封（发信封），不许看!

（笑声）如果看了，没收。

（笑声）

生：

能不能自我介绍一下？

师：

让我自我介绍还是允许你自我介绍？

生：

两个都可以。

师：

那谁先来？

生：

请赵老师先介绍吧！

师：

长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。

（笑声）本人姓赵，名志祥，老家江苏徐州市，现为xxx小学一年级语文教师（笑声）。

生：

我叫……我的人生格言是：

给我一个支点我能撬起整个地球！

因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”！

师：

“大书虫”？

能不能改一改？

你的格言我很欣赏，但是在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”？

（笑声）

生：

那我是小书虫。

（笑声）

师：

哎──对啦！

生：

赵老师，我想问一下你教过几个毕业班？

师：

这还真要算一算，嗯──至少有七八个。

生：

教的是不是长大以后都当博士的？

师：

不好意思，目前我知道的只有一个硕士（笑声）。

有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是上清华、北大的很多。

他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。

（笑声）其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师！

（笑声）万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们āōē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗？

其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师！

二、以题入手，提高兴趣

师：

我这个人喜欢突然袭击。

班长、语文课代表、英语课代表请上台，准备听写。

其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。

听写的都是这一课的生字，我相信东洲学校──全国这么有名的学校的学生的学习自觉性一定很高，而且水平也一定很高，五年级的那些生字，对我们来说都属于小儿科。

（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查）

师：

特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的“市”，上面写成一点，有没有？

生：

没有。

师：

那我问大家，这个字你们以前是不是学过？

生：

没有。

师：

没有学过，那怎么知道写这个字？

怪事了！

（生举手）你说。

生：

是因为我经常看课外书，经常看到这个字。

师：

我的学生也经常看这个字，也经常写，而且广东经常煲一种汤，叫猪肺汤。

他们往往熟视无睹，经常碰到的字会写错。

这是我第一次碰到的一个班没有一个人写错的，了不起！

我现在教你们一点写好字的招数，好不好？

生：

好！

师：

有关月字旁的字有两个要点：

第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写，指“肺”字）这叫左窄──

生：

右宽。

师：

第二招，写“月”字的时候，这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。

“三点水”也有一个绝招，外圆而内直（范写“滤”）。

我也喜欢被赞扬，我写得好吗？

生：

好！

真好！

师：

是真情地夸赞还是虚情假意地夸赞？

生：

真情！

师：

孩子们，你们是目前见到的最厉害的班级啦！

生：

为什么？

师：

本课共有五个生字，我一个字也没教，就让你们听写，全班一共错了两个字，还是同一个字。

你们说自己厉害不厉害？

生：

厉害！

（笑声）

师：

都上五年级了，前四年跟着老师学了那么多识字方法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。

我希望大家以后每一课的生字都自己学习，不要老师教。

能做到吗？

生：

能──！

师：

好样的！

五个生字，大家听写了四个了。

还剩下一个，我来写。

注意哦，我写字和一般的老师不一样。

（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”）

师：

大家发现了什么？

生：

太大了！

师：

说得好！

生：

有几笔是连着写的。

师：

连着写，是为了什么？

生：

是为了把字写得快一些。

师：

我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？

生：

为了让后面的老师看得更清楚些。

（笑声）

生：

我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，所以您把这个字“鲸”写得又大又快。

（众大笑）

师：

了不起！

（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断）给你两个“利是”（生大笑）。

不过，请你给同桌一个，学会分享。

孩子们，你们太聪明啦！

什么都别说，每人都有一份。

（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？

（生齐答：

好！

）

太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。

很简单，游得快，个儿大。

太快了！

太大了！

（师板书：

“大”）这，就是“鲸”啊！

三、感悟课文

（一）精读第一段，探究说明方法

师：

这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。

（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。

第几段？

大胆的说。

生：

第一段。

师：

对，第一段就写了“鲸”大。

水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？

生：

说明文。

师：

既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？

生；用了鲸和大象比较！

师：

对，用了比较，还有吗？

生：

列数据。

师：

不错，用了列举数字的方法。

最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。

16万公斤是什么概念！

？

生：

十六吨。

师：

一吨是一千千克，赵老师才60千克，最小的有多少个赵老师重？

（笑声）

生：

三十多个！

（笑声）

师：

一条舌头就有十几头大肥猪重。

我见过的最大的肥猪，有800多斤。

想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？

生；大！

师：

（出示课文片段：

不少人看到过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。

师：

（出示大屏幕：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？

生：

文字旁边。

师：

对！

真聪明！

就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。

这种读书方法叫什么？

生：

读书笔记。

师：

读书笔记有几种方式：

一是写读后感，二是摘抄，三是──

生：

画片段。

师：

这是其中一个最重要的方式。

生：

批注。

师：

对，这叫批注。

我个人认为批注是最好的读书笔记方法。

你们有时间看看毛泽东批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谈》什么的，批注的多，是他成为一个伟大人物的重要条件之一。

咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！

只有书读多了，批注多了，才能给你一个支点撬起这个地球，否则就是说大话。

（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。

在座的各位都有可能成为撬起这个地球的“大书虫”。

这一段还有一个非常独特的说明方法。

（投影出示课文片段：

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

）

这是一种什么样的说明方法？

生：

打比方。

师：

打比方，同意吗？

（生答：

同意。

）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？

（生摇头）那就不是啦！

生：

我觉得是举例的说明方法。

师：

举什么例？

生：

举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。

师：

举例，举例，举的例子一般都是真实的事。

如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？

（生：

不敢。

）你都不敢，这个例子能举吗？

谁敢？

生：

他不吃我，就敢。

（众笑）

师：

哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！

（众笑）看来，这不是例子。

生：

假设。

师：

假设？

你怎么知道是假设？

生：

我是从“要是”两个字中知道的。

师：

张开嘴没有？

（生答：

没有。

）从“要是”两个字看出假设，不简单！

网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。

你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。

来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

师：

这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？

生：

能！

师：

那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？

据我所知，我们班的同学都查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。

有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。

你们来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万公斤重？

生：

（自信地答）30万公斤！

生：

牛，还是真的？

（生齐答：

真的！

）是个别读还是集体读？

（生齐答：

集体读。

）（教师起头，生齐读第一自然段）

师：

我想评价你们的朗读，你们愿意听我说实话还是愿意听我说假话？

（学生：

实话。

）我认为声音没得说──洪亮、整齐；朗读的技巧没得说──该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。

差一点，语气太重，声音可以压低一点。

往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。

如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？

（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。

你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。

如果是这样，效果保证好。

声音压低点，语速慢一点。

读──

（学生按照老师的指导齐读）

师：

声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有18万公斤重！

为什么还没达到20万甚至30万呢？

很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。

表情是一种体态语言，很重要。

回去后多对着镜子练一练吧。

（笑声）

生：

我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？

（笑声、掌声）

师：

你胆子真大，敢让老师读！

不过，我不怕，我力争读18万，你们是愿意看着，还是愿意听着？

生：

看着。

师：

行，有一条，我读完，你读！

（众大笑）

师：

敢不敢？

生：

不敢！

（笑声）

师：

你可以推荐一个人读。

生：

我推荐我班xxx。

师：

行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。

为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。

你达到18万，全班同学达到20万。

（老师、xxx、全体同学分读第一自然段）

师：

好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。

不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？

你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。

（众生大笑）信不信？

生：

不信。

师：

自己都不信？

能不能试一试？

咬牙一试，我拼了。

来，把话筒给他，读一半。

生：

（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

”

师：

你已经读得非常好！

不过你还没有完全放开，对自己不相信。

孩子们，尤其是我们班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自己。

你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：

一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！

（生读：

十几头大肥猪）强调“十几头”，读！

（生：

读“十几头”）全班读：

十几头大肥猪。

师：

对！

“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，读到“十几头”全班同学都要把眉毛挑起来，看我。

（教师示范）

生：

（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑）

（二）略读2～7段，培养概括与辨析能力

师：

好，看黑板（老师在黑板上写了数字：

一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？

生：

我发现数字有一些变化。

师：

为什么？

生：

可能1、2、3小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。

师：

你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？

生：

大！

师：

下面我请同学们帮我一个忙，完成教学板书内容。

第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？

我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？

生：

小标题！

师：

对！

先认真读书，给吗一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

（学生在认真阅读后，纷纷上黑板写小标题.5个学生上台写，其余学生在座位上写，教师巡回指导）

师：

很多同学很聪明，先低头在自己书上写，写了差不多再看看黑板上他写的怎么样，一比较，就能找到更准确的答案。

不错！

（学生陆续回座位，其余又上台补充，教师继续巡视，并说：

有的同学很聪明，他觉得黑板上写得好的、对的，他就把它抄到自己的书上，这是一个聪明的方式。

）（生笑）

师：

还有没有不同意见的？

生：

第六段的小标题应该是“睡姿”（师板书）。

生：

七段小标题应该是“繁殖”（师板书）。

生：

“变化”可以不要（师划去）。

生：

我觉得第七段还写了“寿命”（师板书）。

生：

第四小节还写了食量。

生：

我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。

师：

大家同意吗？

生：

同意。

师：

我也同意，还有什么问题？

生：

我觉得“胎生”也可以不要！

师：

“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？

生：

选“繁殖”。

生：

选“寿命”。

师：

其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。

教参上写的是“生长”，我觉得很别扭，这个词不如“胎生”来得准确，“寿命”来得直接，“繁殖”来得更概括、更全面！

生：

我觉得“生长”对的，“生长”里面包括“胎生、寿命、繁殖”。

师：

“小书虫”说的多好呀！

“生长”和它们是父子关系！

（笑声）

师：

第二段中，一个写“变化”，一个写“进化”哪一个好？

生：

“进化”好。

师：

为什么好？

生：

因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。

师：

说得多好啊！

最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！

所以我也选“进化”。

有个外国人，叫“达尔文”，认识吗？

生：

不认识。

赵老师认识吗？

师：

我认识他，但是他不认识我。

（笑声）知道这个人最厉害的是什么吗？

生：

《进化论》。

师：

对呀！

还谦虚地说不认识，哼！

（笑声）说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。

如果想进一步认识他，赶快去“书城”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么。

我再给大家提供一点，四个字──“哺乳动物”，第二段有一个词，是“哺乳动物”，找找看。

（生开始找）

生：

找到了。

师：

如果大家同意，可以用“哺乳动物”来概括，也可以用“进化”来概括。

生：

我觉得应该把4、5、6、7合为一大段。

师：

请你给它们“戴”上一个小标题帽子？

生：

生活习性。

师：

对呀！

聪明的同学一读就知道了。

四、拓展延伸

师：

到现在为止，这篇文章已经学完了。

生：

啊？

这么简单？

师：

是啊！

读书其实就是这么简单！

这篇文章的年龄是你们年龄的2—3倍。

这是一篇说明文，我们只能学他的一点的说明方式，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。

老师让你们准备的资料带来了吗？

生：

带来了！

师：

现在拿出来放在桌上，我现在也应该发大家信封了，聪明的学生就应该猜到信封里面装的是什么了。

生：

一张纸！

师：

不是一张，是两张啊！

（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，查了大概是12万字的资料，总结成这几千字的资料，很宝贵的，赶快看。

（学生打开信封看资料。

）

师：

看看你们收集的资料和我提供的资料有什么不同？

（学生迅速阅读资料。

）

师：

咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？

生：

不会！

师：

如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？

生：

会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。

师：

对，它是动物，最多说它是鲸。

但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。

（笑声）怪不怪他们？

生：

不怪。

师：

怪他的小学老师没把他教好，（笑声）没有告诉他鲸不是鱼，叫它鲸可以了。

我想，咱们以后碰到人的时候宣传宣传鲸，告诉他鲸不是鱼。

我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立xxx小学五年四班“巨鲸演讲团”，愿意吗？

生：

愿意！

师：

你们觉得谁当团长合适？

生：

李南。

师：

谁叫李南，站到前面来，我准备跟他竞争。

你们为什么选他当团长？

他做好当团长的准备了吗？

生：

没有！

师：

我做好准备了，准备的相当充分，我想当团长，他只能做我的团副，瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？

生：

（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长，体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。

地址，银河系之太阳系之地球之太平洋。

电话，xxxxxxx；传真xxxxxxx。

师：

你读的不错，可以当秘书助理了。

（笑声）谁来当秘书？

（学生争先恐后。

）

师：

都想当，那很简单，先做秘书的名片，既然做了秘书，你也是鲸，你也要有像我一样的名片，愿意吗？

生：

愿意！

师：

好，现在开始做名片。

我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。

可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。

别忘记写上：

巨鲸演讲团团秘书。

都是秘书，看谁厉害。

现在打草稿，你们打草稿，我给你们发名片。

写得不精彩的不发，我是花了好几天功夫做的，要是被弄坏了，我会心疼的不得了。

（笑声）

（学生打草稿，教师发空白的引诱鲸图案的名片）

师：

打好草稿的同学可以直接用你的钢笔在名片上写，大家的字这么漂亮，完全可以不用打印，写出来的就像王羲之的签名一样，全是真迹。

（生大笑）

（学生动手设计名片）

师：

谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：

白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇，特点是载歌载舞，称号金丝雀。

师：

好，不错。

可惜这个“瑕”错了一点点。

（生笑）

生：

蓝鲸，巨鲸演讲团首任秘书，最酷之处,体重190吨，体长33米，食量每顿4—5吨，地址：

银河系之太平洋之地球之巨鲸演讲团之秘书办公室，电话xxxxxxx。

（笑声）

师：

写得是不错，很有创意，不过有点功高盖主哦，（笑声）只能当第二秘书，不能不能当首席。

生：

虎鲸，巨鲸演讲团秘书。

最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大可吃蓝鲸！

（笑声）

师：

听听，没那儿哪就想吃我，还想当我秘书？

（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！

难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？

书上分明写着：

“有时侯几十头虎鲸围着一条大蓝鲸，几个小时就吃光了”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了，你食量大吗？

“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要撤了，（笑声）如果改过来，或许可以考虑。

（笑声）

生：

我改，我改！

（笑声）

师：

你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？

生：

陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：

上山下海无所不能。

地址：

银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛，电话：

xxxxxxx，传真：

xxxxxxx。

师：

很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸，对不对？

但是本团长都有一个特点，太能的人，不能用，sorry。

（生笑）

生：

虎鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处，牙齿巨大而锋利，长10-13厘米；猎物巨大，18吨以上，撕咬吞吃，速度极快，迅雷不及掩耳！

师：

这个秘书本来可以当的，你写得非常精彩。

但是你太凶了，它有这么长的牙齿，能让你当本蓝鲸团长的秘书吗？

生：

不能！

（笑声）

师：

就没有一个能选上当我首席秘书的吗？

生：

白鲸，巨鲸演讲团秘书，最美之处：

体色，雪花的白色；体型，优美小巧；歌声，悦耳动听；美称，海中金丝雀。

地址：

银河系之太阳系之地球之太平洋系。

地址：

银河系之太阳系之地球之太平洋。

师：

之太平洋？

改一改，在哪？

生：

加拿大以北海域。

师：

改成“之地球之加拿大以北之海域”。

生：

（读名片）白鲸巨鲸演讲团小秘……（师生大笑不止）

师：

为了维护本团的声誉，把这个“小”字去掉。

（师生大笑，生那笔修改）

生：

（继续读）最靓之处：

全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：

歌声悠扬，美妙悦耳；舞姿动人，可迷倒蓝鲸。

（师生大笑）

师：

好精彩呀！

但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！

（师生大笑）

师：

本团长现在是老眼昏花，不知道选谁了？

很简单，下课后你们把名片送到讲台上，如果哪个老师认为你的名片好，在你的名片上画了三颗星，你到我这里来报道，行不行？

生：

行！

五、深化体验

师：

本巨鲸演讲团团长要宣读团长宣言：

吾乃巨鲸演讲团团长──老蓝鲸是也。

多老哉？

4500万岁也。

嘿嘿，小意思也！

人云，鲸，鱼也。

no!

no!

no!

鲸乃哺乳动物也。

远古，吾等似牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。

是故，人类误将鲸作鱼也。

鱼也好，兽也罢，总而言之，言而总之，吾等愈来愈帅也。

闲言少说，且看吾等风姿也！

想不想看？

生：

想

（教师播放鲸在海中的画面。

）

师：

帅不帅？

生：

帅!

（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑）

师：

（播放课件）谁能给这个画面起一个名字？

不叫什么“鲸”，用一个词！

生：

永恒的微笑

师：

哇，真厉害！

像不像？

知道永恒的微笑吗？

生：

知道，蒙娜丽莎！

师：

再看（又换画面）

给他起个名字，别管他是什么鲸，这么一幅动人的画面，给他用一个什么标题？

生：

恕我直言──“扭动的虎鲸”

师：

哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！

扭动的虎鲸，