人教版二年级下册语文第六单元教案.docx
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人教版二年级下册语文第六单元教案
人教版二年级下册语文第六单元教案
17古诗两首
教材分析:
本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,诗句情景交融,诗中形象生动逼真,是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景,但手法各异。
《绝句》则以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色,仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标:
1、会认12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重难点:
识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
课前准备:
生字卡片、课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》,并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程:
一、激情导入
同学们,我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化,其中古诗词就是一个万紫千红的百花园,多少文人墨客在这里挥洒笔墨,留下许多优秀的诗篇。
今天,让我们再次走进古诗园,走进南宋诗人杨万里,去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界,我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题。
介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
(一)初读
1、自由练读
2、指名读(注意断句,读出古诗的韵律美)课件出示古诗
3、齐读
(二)理解诗句
1、读了诗句你看到了什么?
2、诗中有哪些词语不理解?
(毕竟、四时)相机理解前两句诗的大意
3、理解后两句诗的大意。
出示图片说一说看到了什么?
有什么样的感受?
(引导学生说出荷叶绿得充满生机,绿的无边无际。
荷花格外红艳,红得另有一种模样)
小结:
这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象,难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞:
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”
4、齐读古诗课件出示
三、体会诗情
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。
(讨论)
2、体会作者的感情。
(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美,婉转地表达对朋友的眷恋之情。
)
3、齐诵古诗。
(创设情境:
同学们就是杨万里,在送别时读给你的朋友林子方听……)
四、拓展学习
1、回顾古诗。
相机板书:
送别诗西湖荷花
2、小组为单位。
上网查阅,自主学习
3、交流汇报师生互动
小结:
同学们我们今天不但学习了一首新的古诗,还利用网络了解到更多的知识,希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源,多发现,多查找,吸收更多的知识,来促进我们的学习。
最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。
第二课时
教学目标:
1、会认7个生字,会写4个字。
2、有感情地朗读《绝句》,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累古诗中的名句。
教学过程:
一、复习检查
背诵《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读《绝句》
1、按自学四步骤读一读古诗。
2、交流自学所得:
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字(鼓励学生用多种方法识字)──扩词──展示读,正音。
三、朗读感悟
1、默读古诗,如果用诗配画的方式学习古诗,你觉得该画哪些画?
2、交流理解,说理由,教师相机简笔画:
学生畅所欲言。
教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
3、感悟语言之美:
再读古诗,说说诗中的语言又什么特色?
如:
黄鹂、翠柳、白鹭、青天,学生发现后再让学生拓展。
在语言的比较中,让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
四、美读成诵
1、自读、小组合作推荐读。
2、配乐读。
3、背诵。
五、书写指导
书写剩下的字,强调“含”与“岭”,一个不要多点,一个不要漏点,重点指导“窗、柳”。
板书设计:
绝句
[唐]杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
12寓言二则—《揠苗助长》
教材分析:
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。
《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟的人;
教学目标:
1、会认5个生字,会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解寓意。
课前准备:
生字词语卡片、课件
课时安排:
1课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会写2个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文,理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程:
一、导入新课:
今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。
二、初读感知,学习生字。
1.学生自由读课文,提出要求:
把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?
课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3.写写“筋、疲”。
3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三.学习课文第1自然段。
1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?
(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?
指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。
”
(1)“巴望”是什么意思?
你能换个词语说吗?
希望、盼望、渴望。
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?
(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?
从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。
”
(3)你发现了什么?
你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?
(焦急)谁来给它找找近义词?
(着急)
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
‘我得想个办法帮它们长。
’”
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。
板书:
焦急
四.学习课文第2.3自然段。
过渡:
读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的?
板书:
拔苗
2.你有什么不懂的词语吗?
(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?
(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4.陈老师想来读一读,师范读。
谁愿意来挑战陈老师?
五.学习课文第4自然段,点明寓言。
1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?
板书:
(枯死)
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4.师小结:
是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。
这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。
其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。
(板书:
急于求成,反成坏事。
)
六.续编故事。
1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?
请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:
第二年,农夫又开始种禾苗了,()
八.拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒,像这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”。
下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
《画杨桃》教学设计
设计说明
认真研读教材,我认为文章中“我”的绘画作品、学生的嘲笑是引子,是铺垫,要着力表现的是老师对我们的教诲,在老师的教诲过程中,我、同学都发生着深刻的变化。
另外,文章巧妙地运用多种表达手段,如多处对比、人物对话、多种标点、情感留白等,真实地再现了绘画课上发生的场景,展示了人物内心发展变化的历程,诠释了文章中蕴含的深刻哲理。
所以本课设计不仅要突出读的指导,还要注重文本的补白,促进对文本的理解,提升学生的语言表达能力。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集有关杨桃的图片资料,了解作者。
(师生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.学会本课的生字新词,理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。
会认14个生字,会写9个。
2.有感情地朗读课文,感知文章大意。
3.明白同一事物从不同的角度观察会有所不同,必须实事求是地看问题。
学习重点
自学生字词,通读课文,学会抓住重点语句理解课文内容。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集有关杨桃的图片资料和临摹技巧方面的知识。
(师生)
教学过程
一、导入新课(用时:
5分钟)
1.课件出示杨桃图片,教师问学生是否知道这是什么水果。
(板书:
杨桃)谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下?
2.教师板书课题,并提问:
看到题目,你们想知道什么?
(1)学生谈论关于杨桃的知识。
(2)学生根据课前搜集的资料汇报、交流。
(3)学生带着问题走进课文,进入情景。
3.学生齐读课题。
二、出示要求,学生自读(用时:
10分钟)
让学生自由读课文,课件出示学习提示:
1.自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、流利。
2.思考:
课文围绕杨桃讲了一件什么事?
3.画出文中含义深刻的句子,读一读。
三、检查生字,整体感知(用时:
15分钟)
1.检查生字新词。
(1)教师指名读课文,检查读文情况。
对学生难认的字音示范读。
(2)出示本课生词:
要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……
(3)理解词语(审视、严肃等)。
2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情?
四、记忆字形,指导书写(用时:
10分钟)
对于一些笔画简单、容易记忆的生字,让学生自己分析,练习书写;对于一些难写的字,教师示范,重点指导:
1.“图”:
全包围结构,“国”字框要写匀称、工整。
2.“摆”“课”“哈”“抢”“嘻”都是左窄右宽,左边约占三分之一。
3.“交”要和“文”字区分。
教学反思
不同的课文,必然有不同的教法,怎样找到最适合本课的个性化的教学方法,而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。
《画杨桃》一课第一课时的教学所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决,没有一步一步地去推析文章的情节细部,但课文的语言、内涵、重点还是清晰的,整节课始终回荡着学生琅琅的读书声。
第二课时
学习目标
1.进一步理解课文含义深刻的部分。
2.熟读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.明白课文所讲的道理,学会实事求是地思考,处理问题。
学习重点 联系全文内容,感悟老师通过画杨桃这件事所说的道理,并学会实事求是地思考问题、处理问题。
学前准备 制作多媒体课件。
(教师)
一、复习导入(用时:
5分钟)
1.上节课我们学习了什么内容?
下面我们来检测一下。
先来听写本课生字词,看谁最棒。
2.温故知新,请同学们回忆上节课所学内容,说说课文写了一件什么事?
(预设生回答:
在图画课上练习画杨桃时,我把杨桃画成了五角星而引发的事情。
)
二、理解句子,感悟道理(用时:
25分钟)
(一)学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
2.找出动作描写的句子,体现了“我”什么样的态度?
3.让学生带着自己的感受去读这一自然段。
(二)学习第2~18自然段。
1.引导学生默读课文,思考问题。
2.组织学生在小组内讨论交流、解决提出的问题,然后在班级进行汇报。
3.组织学生分角色朗读第2~18自然段。
(一)学习第1自然段,组内交流、讨论老师提出的问题。
1.学生读第1自然段。
2.学生找出动作描写的句子。
(我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
)
动作描写体现出了“我”的一丝不苟。
3.学生有感情地朗读这一自然段。
(二)学习第2~18自然段。
1.默读课文,交流并提出问题。
(1)“我”是如何画杨桃的?
(2)同学们面对“我”的画是怎样的态度,后来发生了什么变化?
(3)画出关于老师的动作、神态、语言的句子,你从中体会到了什么?
2.小组学习后汇报。
(1)学生结合重点句“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
”进行体会,得出答案:
看到是什么样,就画成什么样。
(2)学生在文中找出相关语句,概括出同学们当时的态度变化:
由“嘲笑”到“不好意思”。
(3)通过对老师的神态、动作等的描写,可以看出老师是一个做事认真、实事求是的人。
3.学生分角色朗读课文第2~18自然段。
三、学习最后一段,总结全文(用时:
10分钟)
1.引导学生理解第13~15段省略号所表达的意思。
2.引导学生分小组自由诵读最后一段。
3.引导学生讲述:
学了这一课,你有什么收获?
出示课件。
4.教师小结:
同学们,当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,还要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,会让我们受用终生的。
教学反思
教学《画杨桃》一课时,由于缺乏教学的灵活性,导致教学过程不是很流畅,通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学灵活性,深入地研究自己的薄弱之处,提高课堂教学的能力。
着重向学生提出问题,鼓励学生多动脑、多思考、学会自己解决问题。
《小马过河》教学设计
教学目标
【知识技能】
1.认识14个生字,会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
【过程与方法】
1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事,培养学生的想象及表达能力。
【情感态度与价值观】
学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
【教学难点】
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时
(一)谈话激趣,引入课题
亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?
今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?
(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
(二)检查预习
过渡:
请学生自由读课文,要求:
(课件出示:
预习要求)
A.结合图画,自由读文,读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子,读准节奏和停顿。
1.图片中,什么地方?
都有谁?
在干什么?
(学生试说:
小马准备过河,松鼠说水太深不能过,黄牛说水很浅可以过。
)
请同学们把书翻到第63页,把书端好,自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗?
(课件出示)
同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。
指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导:
(课件出示)
自由练读,同位轮读,指名读。
注意“浅”是前鼻音,“坊、挡”是后鼻音。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)
(2)自由读全文,争取读得正确流利。
(3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:
课文主要讲了一件什么事?
(本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面,被一条河挡住了去路,不知该不该过去,后来亲自试试,就过去了。
)
4.指导识记和书写生字。
(1)(课件出示):
田字格课件出示。
让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字?
A.加一加:
“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“该”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜谜语:
“大桥上下雨纷纷”就是“突”;“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。
(3)指导书写
重点指导书写“麦、该、突”,(课件出示)
“麦”下面是“夊”,不是“攵”。
“该”左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。
注意第第六笔是撇。
“突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”,不要写成“大”。
(4)认真读贴,描一个写一个。
注意写字姿势,头正身直足安。
(5)展评学生的书写。
(三)当堂检测,巩固学习。
第二课时
(一)复习巩固,识字导入。
1.导入:
(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?
(小马)小马想去做什么呢?
(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
2.检查生字词
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们认真读课文,思考:
小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?
2.思考后,小组同学交流学习感受。
3.汇报交流:
(第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。
)
(三)细读课文,合作探究
1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的?
指名读。
板书:
很浅(刚没小腿)
怎样读好对话?
自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。
2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话
板书:
很深(淹死过小伙伴)
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?
边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;因为松鼠……所以说……”的句式回答。
师:
老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。
小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?
小马怎么做的?
小马回家后,怎样回答妈妈问话的?
4.学习课文第七自然段:
(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。
(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。
(3)老马是怎样教育小马的?
用“——”勾出老马的话。
(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理?
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:
做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
5.学习第八自然段
(1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?
他实践的结果是什么?
(他下了河,小心地蹚到了对岸。
)
(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
(是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。
小马身体正好在黄牛和松鼠之间。
所以“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。
)
(四)总结归纳,延伸中心
出示小马的话:
小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。
在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。
小结:
在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。
板书设计
14小马过河
老牛图片浅高
小马图片遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
松鼠图片深矮
既不像……也不像……
口语交际图书借阅公约
一、教学目标
1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。
2.交流时,能做到等别人说完再发表自己的意见。
二、教学重难点
1.重点:
主动发表图书角管理的意见。
2.难点:
制定一份成型的图书借阅公约
三、教学方法
问答法、点拨法、合作探究法。
四、教学准备
1.搜集文字、视频、图片资料准备教学课件。
2.布置预习的学习任务。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
(一)谈话导入
1.同学们,你们喜欢读书吗?
你平时所看的书都来自哪里?
2.由图书角引导学生们联想图书借阅中的种种问题。
3.观看视频并结合自己的学习生活实际,讨论交流图书借阅中存在的问题。
总结出:
看书时、借书时、还书时的问题。
4.面对这种种问题,需要学生们一同制定一个图书借阅公约使班级图书角变得更有秩序。
揭示并板书课题。
(二)明确公约的含义和形式
1.理解公约的含义。
2.师出示两张公约,学生观察后,提炼公约的特点。
(三)小组合作探究,讨论并制定公约
1.以三个话题(看书、借书、还书)为讨论点,全班12个学习小组,每四个组讨论一个话题,对黑板上发现的种种问题找解决方法。
2.全班展示。
每个话题派一个小组上台前展示,按照发言顺序依次表达,下面其他小组的学生可以补充。
引导全班同学共同总结三字形式公约,随机板书。
(四)张贴公约板
选择同学上讲台前张贴。
(五)多种形式诵读公约
同桌互读男女生互读小组合作读自己朗读
(六)总结提升,布置作业
朗读并背诵公约,展示到微信群。
板书设计
口语交际:
图书借阅公约
不要:
上课借 无秩序 借多本 书破损 上课看 不归还 乱图画 乱摆放不喧哗不打闹
要:
借书时 讲文明守秩序下课借借一本不折角轻轻翻看书时 不乱画不损坏
若损坏要赔偿还书时按时还摆整齐管理员要督促
语文园地五
【教学目标】
1.认识“厂、穴”两个偏旁和9个生字。
2.词语分类,看看归纳同一类词语。
区别词语的意思。
3.区别词语的意思。
体会词语在句子中的作用。
4.积累国学。
5.阅读《好天气和坏天气》,学习快乐读书吧。
【教学重点】
1.认识“厂、穴”两个偏旁和9个生字。
2.词语分类,看看归纳同一类
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- 人教版二 年级 下册 语文 第六 单元 教案
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