大班社会教学设计制作友情卡.docx
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大班社会教学设计制作友情卡.docx
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大班社会教学设计制作友情卡
大班社会教学设计:
制作友情卡
大班社会教学设计:
制作友情卡
活动准备
物质准备:
彩纸30张、签字笔、彩笔、铅笔、友情卡介绍的ppt课件、幼儿互赠友情卡视频、歌曲《老师再见了》、背景音乐《虫儿飞》、教师记录纸、胶泥。
经验准备:
知道自己将要上学了,能够说出自己的感受。
能准确知道自己家中的电话、住址,并能书写这些内容。
重点难点
能在友情卡中表现出有实用意义的信息,并用同伴能理解的方式表现出来。
活动目标
了解友情卡的意义,并知道友情卡中要具有哪些重要信息。
毕业之际,通过制作、互赠友情卡,提升幼儿与周围人之间的情感,懂得珍惜友情。
活动过程
1、导人、谈话。
听歌曲《老师再见了》进教室,自然地围坐在老师身边。
教师:
每当王老师听到这首歌,心里就会有一种很酸楚的感觉,就会想到我们小朋友即将成为小学生了,你们的心情是怎样的?
幼儿:
不舍得离开小朋友;不舍得离开幼儿园;感觉很难过……
教师:
就要离开幼儿园,进人到不同的小学了,就要和老师、小朋友分开,见面的机会也变得很少,你们有什么好方法让我们大三班的小朋友都能够保持联系,不互相忘记吗?
幼儿:
我们可以打电话;可以写信;可以去小朋友家中做客……
2、看视频,了解哥哥姐姐毕业留念的方法。
教师:
在以前大班哥哥姐姐毕业时,他们都会有一个好方法,请你们看一段录像,找一找他们的好方法。
请幼儿观看上一届幼儿毕业前互赠友情卡的情节。
教师:
哥哥姐姐在做什么?
哥哥姐姐在相互赠送什么?
这个卡片有什么用?
教师:
哥哥姐姐在互相赠送什么?
幼儿:
礼物、照片、小相框、名字……
教师:
这些东西有什么作用?
幼儿:
看到礼物就像看到小朋友;哥哥姐姐分开后见到礼物就不会互相忘记……
教师:
哥哥姐姐相互赠送的卡片有一个好听的名字叫“友情卡”,他们会通过这张小小的`卡片在上学后也保持联系。
3、第一次制作友情卡。
教师观察、指导幼儿制作,展示幼儿的友情卡。
重点讨论:
在小朋友制作的友情卡上出现了什么问题,怎么解决?
_儿童网
交流幼儿制作的友情卡:
第一张卡
教师:
卡片上有小朋友的名字,如果老师想给你打电话行吗?
幼儿:
不行,没有电话号码。
第二张卡
教师:
卡上的小桃心里写的是什么?
幼儿:
是爸爸妈妈的电话号码,如果小朋友想我了,可以给我打电话。
第三张卡
教师:
卡上写的什么?
幼儿:
卡上写了家里的电话号码和住址。
教师:
为什么要写住址?
幼儿:
因为小朋友知道了我家住在哪儿,可以直接来我家玩或写信。
环节小结:
这个环节中孩子初次尝试制作友情卡,并且发现了在友情卡中有一些内容是很有用的。
4、观看PPT,了解哥哥姐姐的友情卡。
引导幼儿逐一仔细地观察卡中的内容,讨论每一项内容的必要性。
第一张卡
教师:
卡中有什么?
幼儿:
有照片、有名字、有电话、有地址。
第二张卡
教师:
你看到了什么?
幼儿:
有电话、房子和笑脸。
教师:
这些符号表示什么?
幼儿:
电话表示电话号码,房子表示家庭住址,笑脸表示小朋友。
教师:
哥哥姐姐的友情卡中有详细的信息能够告诉别人,和其他小朋友保持联系。
环节小结:
在观察哥哥姐姐的友情卡时,幼儿了解到卡中要有的重要信息都是什么,并且知道它们的重要性。
同时还知道可以用一些符号代替文字。
5、第二次制作友情卡。
(1)教师指导幼儿制作,在制作中老师可以鼓励幼儿用自己的方式来制作卡片。
(2)幼儿围坐在老师的身边,展示自己制作的友情卡。
请幼儿说一说自己的卡片上都有什么内容,是否第一次制作时的问题都解决了,是否可以方便大家今后保持联系。
幼儿经验梳理:
教师:
友情卡上有几样不能少的内容是什么?
幼儿:
要有名字、电话和地址。
教师:
还可以有什么?
幼儿:
有照片……
环节小结:
在这个环节中,幼儿很清楚自己要在卡中记录什么内容,有了前面哥哥姐姐友情卡的参考,这次幼儿制作得很顺利,而且将自己在第一次制作时出现的问题也解决了。
(3)看一些哥哥姐姐的友情卡,了解更多的友情卡中可以有的内容。
幼儿:
哥哥姐姐的卡中还有祝福的话,有自己的爱好,有自己的签名,还有不同的形状……
幼儿看到更多的友情卡的样式,可以引发他们积极制作友情卡的意愿,并且发挥想象做出有特点的卡片。
6、互赠友情卡。
今天的活动是关于友情卡的第一次活动,小朋友已经知道了友情卡中最重要的东西是什么,相信在毕业之前,我们还会做出更漂亮更有创意的友情卡送给自己的好朋友,让我们大三班的小朋友永远心连心。
礼貌的提示:
友情卡是小朋友之间很珍贵的礼物,提醒幼儿当送给别人友情卡是应当说一句什么话,在接受他人的赠送时也要尊重别人,要做到有礼貌地相互赠送。
室内设计的学习方法是什么
基础
了解室内效果图的工作流程,认识常用菜单和命令版面,为之后的学习打基础。
1)室内效果图表现的工作流程。
2)3dsMax菜单栏、工具栏、命令面板、视图控制区、动画控制区、工作区的界面及操作流程。
3)3dsMax标准基本几何体的创建。
室内表现模型
学习几何体建模,制作出室内装饰,如灯、椅子、桌子、床、窗户等等。
1)利用3dsMax制作家具及装饰品模型。
2)利用Mudbox对模型细节进行刻画。
3)室内施工图的看图、识图及AutoCAD图形整理。
4)利用AutoCAD、3dsMax制作室内空间模型。
3dsMax材质灯光
事物的材质就如同于皮肤,颜色、质地各有不同。
本阶段主要学习用3dsMax为万事万物赋予材质,使之更加形象逼真。
1)3dsMax常用材质学习。
2)3dsMax标准灯光和光度学灯光在室内效果图中的应用。
Vray材质灯光
了解Vray渲染器及各项参数的使用,掌握利用Vray打灯的技巧,营造出更加接近于真实的画面效果。
1)Vray渲染器的基础学习。
2)Vray渲染器控制面板的各项参数学习。
3)Vray渲染器各种材质的设置。
4)Vray渲染器灯光在室内效果图中的应用。
室内表现后期
学习Photoshop基础知识,掌握Photoshop校色与特效制作的手法,利用Photoshop的相关功能进行后期合成的技巧。
1)Photoshop的基础知识。
2)photoshop在室内效果图中的校色技术。
3)DigitalFusion的校色技术与特效的制作。
4)photoshop制作后期合成。
第一:
学习不系统
这是最致命的,没有系统会使你所学到的知识完全碎片化。
看似都明白,可又都不明白,知识点学会了,又不知用在哪里?
遇到问题,又不知用哪些知识去解决。
第二:
大量学习无效知识
花费大量的时间学习很多无效或者已经淘汰的知识,也就是在工作中永远也用不到的内容,很多设计新人刚进入室内设计行业,对这个行业并不了解,甚至不知道这个行业需要做什么事情,无法分辨哪些是最有效的知识。
最明显的就是一些黑心的设计培训机构,恰恰利用了这一点,为了拉长课时,让学员觉得课程物有所值,会不断的往课程里兑水,一周能学会的内容会拖上两个月,导致很多无用的知识浪费了学习者大量的时间。
第三:
免费的东西,同样付出成本
免费的内容,只是你没付出货币,但是支出了大量的时间成本,这个问题最典型的的例子就是免费公开课。
现在网络上免费公开课的铺天盖地,大家应该有体会,但是有些免费公开课是毫无价值的,有一位小伙伴的感慨说:
“每次听公开课,都是车轱辘话,来回说,没有一点儿干货!
”中间再穿插十几次招生广告,每个学习者宝贵的两个小时就这么白白浪费了,很多人也许觉得:
反正是免费的,不听白不听!
看似占了便宜,可是这两个小时你完全可以做更有意义的事情,或者换一个学习方法,收获会大得多!
室内设计是一门综合性学科,内容广泛,专业面广,大致分为以下四个部分:
1.空间形象设计,就是对建筑所提供的内部空间进行处置,对建筑所界定的内部空间进行二次处理,并以现有空间尺度为基础重新进行划定。
不违反基本原则和人体工学原则之下,重新阐释尺度和比例关系,并更好地对改造后空间的统一、对比和面线体的衔接问题予以解决。
2.室内装修设计,主要是对建筑内部空间的六大界面,依照一定的设计要求,进行二次处理,也就是对通常所说的天花、墙面、地面的处置,以及分割空间的实体、半实体等内部界面的处置。
条件允许的情况下也可以对建筑界面自身进行处置。
学习室内装修设计与实际工程结合得比较紧密,同时,这也是将设计师的设计意图实际实现的一个重要步骤。
现代室内设计教育中,也是结合时间发挥设计思
想的突破口。
3.室内物理环境设计,这部分内容主要是对室内空间环境的质量以及调节的设计,主要是室内体感气候:
采暖、通风、温度调节等方面的设计处置,现代设计中极为重要的方面,也是体现设计的以人为本”思想的组成局部。
随着时代发展,人工环境人性化的设计和营造就成为了衡量室内环境质量的规范。
这一过程中科技的发展和应用起着重大的作用,这主要指各种能够改造室内环境质量的方法、方式和仪器设备等等。
但室内环境质量也包括环境视觉感受的引入,例如,利用外部自然环境因素的引人而改变室内视觉环境质量。
4.室内陈设艺术设计,主要是对室内家具、设备、装饰织物、陈设艺术品、照明灯具、绿化等方面的设计处置。
《角的分类》的课堂教学设计
《角的分类》的课堂教学设计
教学内容:
(一)知识教学点
使学生能够按照一定的方法将角分类。
(二)能力训练点
通过观察、分析、比较,培养学生的分析、推理和概括能力。
(三)德育渗透点
通过三角形分类的学习,激发学生的学习兴趣。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。
教学目标:
使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。
教学过程:
一、复习
1.出示一组图例。
①②③④⑤
(1)上面画的都是什么图形?
(2)什么叫做角?
说出角的各部分名称。
(3)指名到黑板上量角的度数。
(4)角的大小是由什么来决定的?
2.说说怎样画角?
二、新授:
我们理解了角的概念,知道角的大小可以用量角器来量。
但有很多种,如上面的图形,它们分别叫做什么角呢?
今天我们就来学习角的分类。
(板书:
角的分类)
1.认识直角。
(1)学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。
提问:
折出的角是什么角?
量一量这个角有多少度?
从而得出:
直角=90°
(2)复习题中那个角是直角?
根据什么?
(3)你能说出身边有哪些是直角?
2.认识平角。
(1)学生动手,把刚才折成的直角打开,两个直角组成一个新的角。
这个角有什么特点?
(角的两条边在一条直线上了)
(2)请你指出这个角的顶点和边各在哪里?
(3)这个角是多少度?
教师指导:
角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。
平角180°板书:
平角是=180°
(4)请你们用自己的活动角操作,旋转一条边使其成为直角,再旋转成一个平角。
你能说说直角与平角有什么关系吗?
(1平角=2直角)
(5)下面图形哪个是平角?
①②
3.认识锐角和钝角。
(1)教师演示。
先出示直角(活动角),然后将角的一条边向右移动,这时两边所夹的角就小于90°,可以得出60°、40°……;再将角的一条边向左移动,这时两条边所夹的角就大于90°,可以得120°、150°……但一定不超过180°。
(2)学生操作。
(3)通过操作,移动角的一条边后,将这些角的度数与90度相比,你可分成几类?
引导学生归纳出:
一类是小于90°的角,一类是大于90°双小于180°的角。
指出锐角和钝角的概念。
钝角必须符合哪两个条件?
练习:
观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角。
下面各图分别是哪一种角?
4.认识周角。
由折扇引入,教师在黑板上画出周角,学生操作,教师揭示概念。
你能说出周角、平角和直角这三者之间的关系吗?
1周角=2平角=4直角你能把学过的角按大小顺序排列吗?
周角、平角、钝角、直角、锐角。
三、巩固练习:
1.判断:
(1)直角总是90°。
(2)锐角都小于90°。
(3)大于90°的角叫钝角。
(4)钝角都大于90°。
2.口答。
(1)80°角与()°角能拼成一个直角。
(2)一个直角与一个锐角的和,一定是()角。
(3)一个平角与一个钝角的差,一定是()角。
四、作业:
练习二十八第8~10题。
篇二:
人教版四年级上册《角的分类》教学设计
一、教案背景
1,面向学生:
□中学
2,学科:
小学数学2,课时:
1
3,师生课前准备:
(1)学生准备好三角板、直尺、活动角、一张长方形的纸
(2)教师准备盲人摸角游戏料具(大的纸盒箱和各种硬纸角)
(3)教师准备好课件、与本课角相关的网络资源
《角的分类》一课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学教材第7册教学内容。
本课是在学生学习了直线、射线、角、角的度量基础上展开,是对角的进一步深化认识。
教材的编排思路的第一个环节是直接出示扇子明出平角和周角。
通过这个环节找出生活中的平角周角。
在此基础上让学生动手认识锐角、钝角、直角以及它们之间的关系。
基于这样的认识,我试图对本课的教学思路进行教学设计。
一方面,通过拓展空间,将学生进一步置身于探索者、发现者的角色,引导学生自主展开对角分类探索,并在师生,生生互动完善相应的认知结构;另一方面,我又借助媒体联系生活,丰富课堂内容,提高学生的学习兴趣和激情。
二、教学课题《角的分类》
义务教育课程标准四年级上册P41页
三、教材分析:
《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的教学内容。
本节课要求学生认识角的分类,掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征,能判断一个角是什么角;帮助学生建立不同角的空间观念。
(一)、教学目标:
1.使学生会辨认直角、锐角和钝角;
2.通过结合生活实际的活动,在学习新知的.同时培养学生的数学兴趣。
(二)、教学重难点:
1、教学重点:
理解建立直角、锐角和钝角的概念。
2、教学难点:
区别周角与射线,平角与直线
四、教学方法
1、利用多媒体创设情境,让学生感受数学来源于生活,服务于生活。
2、课堂上坚持以生为本,创造师生互动、生生互动,民主平等,情感交融的课堂氛围。
3、充分调动学生已有的知识与技能,使其自觉地思考,培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
五、教学过程
(一)、谜语引入
“有风不动无风动,不动无风动有风”,打一生活用品,通过猜谜语让学生激发学生学习兴趣。
(扇子)
(二)、新课学习
前面几节课,我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角的分类。
(板书:
角的分类)
(三)、动手操作、自主探究
1.认识直角
(1)、学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。
提问:
折出的角是什么角?
用量角器量一量这个角有多少度?
从而得出:
直角是90度。
(2)、你能说出身边有哪些角是直角吗?
学生汇报(数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……)
2、认识平角
(1)学生动手,把刚才折成的直角纸打开来。
两个直角组成一个新的角,这个角有什么特点?
(角的两条边在一条直线上了)
(2)、请你说出这个新的角的边和顶点各在哪里?
(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。
)
(3)、这个角是多少度?
(180度,因为这是由是两个直角组成的)
(4)、教师指出:
角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。
请你们用自己的活动角操作,旋转一根硬纸条,使其成为直角,再旋转成一个平角。
师:
你能说说平角与直角有什么关系吗?
(一个平角等于2个直角。
)
板书:
1平角=2直角180度=2X90度
3、认识锐角和钝角
(1)、出示活动角——教师指导学生操作
学生利用自己的活动角先将活动角摆成直角,摁着其中角的一条边不动然后将角的一条边向右移动,这时两边所夹的角就小于90度,可以得到60度,30度?
?
同样的方法摁着直角其中的一条边不动,另一条边向左移动,这时两边所夹的角就大于90度,可以得到120度,150度……但一定不超过180。
(2)、通过操作观察,移动角的一条边后,所得的这些角的度数与90度角相比,我们可以分成几类?
学生汇报(一类是小于90度的角;一类是大于90度又小于180度的角。
)
教师指出并板书:
小于90度的角叫做锐角;大于90度而小于180度的角叫钝角。
教师:
钝角必须符合哪两个条件?
让学生进一步理解钝角的概念。
学生汇报(大于90度且小于180度)
教师:
生活中有哪些角是锐角或钝角?
学生汇报:
(三角板上有两个锐角;红领巾有两个锐角,中间的角是钝角……)
(3)、下面各角的度数分别是什么角?
48度99度65度175度90度152度87度
4.认识周角
(1)教师出示圆折扇,把折扇慢慢打开,让学生观察扇子把转动了一周,也就是两条边最后重合了。
(2)教师画图:
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画法。
(3)学生操作。
把自己活动角的一条边,旋转一周,两条边重合了。
教师指出:
(通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。
周角是360度。
)
让学生指出周角的顶点和两条边,使学生进一步明确两条边重合了。
明确周角是两条射线重合。
(4)周角、平角、直角有什么关系吗?
1周角=2平角=4直角(板书)
(5)你能把学过的几种角按照角的大小,从小到大顺序排列吗?
学生讨论后汇报得出(锐角、直角、钝角、平角、周角)。
(四)、课堂游戏环节“盲人摸角”
教师准备好一个大箱子,里面放着多个锐角、直角、钝角。
学生用布蒙着眼睛,伸手摸角并要快说出所摸到角的种类,答对者获得智慧星。
(五)、闯关游戏(巩固练习)
第一关:
耳灵口快
老师课件出示某个角,或老师说角的度数,学生说出该角的种类。
设计工作实习日记
设计工作实习日记
6月17日周三银河广场及周围建筑
今天,本打算是以宿舍为单位出去参观一些建筑,但可能昨天太累了,只有一半人去了。
而且由于是下午去的,比较晚了,银河广场周围的建筑都致残管道外观没能进入内部体验空间结构,所以收获不是很大。
6月18日周四意式风情街
今天,参观了充满异域风情的意式风情街。
体验了不同风格的建筑,感觉很新奇,对欧式风格的建筑也有了初步的了解。
欧式风格强调以华丽的装饰、浓烈的色彩、精美的造型达到雍容华贵的装饰效果。
类型有哥特式建筑,-巴洛克建筑,法国古典主义建筑,古罗马的建筑,古典复兴建筑,罗曼建筑,文艺复兴,浪漫主义,折衷主义.喷泉、罗马柱、雕塑、尖塔、八角房这些都是欧式建筑的典型标志。
另外,欧式建筑很多都是穹顶的。
文艺复兴时期,这种穹顶技术变得成熟,建筑师开始热衷于把穹顶加在教堂的中心。
这种形式既合理,又好看。
之后形成了传统,重要建筑物,教堂、法院、议会等重要建筑都开始继承这种传统,逐渐成了重要建筑的象征,所以包括美国白宫都采用这种形式。
6月19日周五古文化街
今天,有幸参观到我国的古典建筑,很兴奋,也领略到中国古典建筑的博大精深。
中国古建筑的特点:
1,中国古建筑以木材、砖瓦为主要建筑材料,以木构架结构为主要的结构方式
2,中国古代建筑的平面布局具有一种简明的组织规律<
3,中国古代建筑造型优美
4,中国古代建筑的装饰丰富多彩
5,中国古代建筑特别注意跟周围自然环境的协调
6月20日周六天津大学南开大学
今天,参观了天津大学和南开大学,感触颇深,心里很不平衡。
因为同样是大学,我们学校就少了那种清新优雅饱含文化的韵味。
不平衡归不平衡,短暂的失落过后还得继续今天的认识实习。
发现了一些不错的建筑:
天大的王学仲艺术馆、建筑学院楼、冯骥才艺术馆、南大的陈省身楼、东方艺术馆、mba楼等,而且校园的环境也很美,使人有置身其中流连忘返之感。
再一次领略到建筑与自然的魅力。
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