苏教版一年级上册数学第9单元《认识1020各数》教案.docx
- 文档编号:27334784
- 上传时间:2023-06-29
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:21.81KB
苏教版一年级上册数学第9单元《认识1020各数》教案.docx
《苏教版一年级上册数学第9单元《认识1020各数》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版一年级上册数学第9单元《认识1020各数》教案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
苏教版一年级上册数学第9单元《认识1020各数》教案
第九单元认识11-20各数
第1课时数数和读数
教学内容:
课本第82-83页。
教学目标:
1、能正确地数出11—20各数,认识11—20各数并能正确读数。
掌握20以内数的顺序。
初步体会11—20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程,在活动中获得成功的体验。
培养初步的数感。
教学重难点:
认识计数单位“十”,初步体会引进十进制的必要性。
教学过程:
一、情境引入
1、谈话:
你帮爸爸妈妈买过东西吗?
2、想买一本标价是11元的书,你准备怎样付钱?
怎样简便地把钱付清,又不用营业员找钱,你有好办法吗?
先讨论讨论。
看看谁的办法好?
二、探究交流
(一)操作。
认识“10个一是1个十”
谈话:
老师这里有一些小棒,请你来抓一把,看看有多少根?
先不数,猜一猜你抓了几根小棒?
请你数一数,你猜对了吗?
通过数一数,我们知道了你手里有几根小棒。
讲述:
刚才抓小棒的时候我们都是通过数,才能知道抓到了几根小棒,那每次都要这样数一数,多麻烦呀!
怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢?
你有什么好主意吗?
试着摆一摆。
小组成员一起讨论。
全班交流得出:
把十根捆成一捆来数最快了。
因为10个一就是1个十。
1、谈话:
我们已经学过的数中最大的数是几?
请同学们从准备的小棒中数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。
2、学生按要求进行操作活动。
3、反馈:
指名让一位同学在实物投影上演示:
数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。
4、(拿起学生实物投影捆的1捆小棒)提问:
这1捆小棒是多少根?
(10根)对了,一根一根数,有10根,我们可以称作“10个一”(板书:
10个一)也就是“1个十”(在刚才的基础上继续板书:
是1个十)。
在以后的学习中,我们一般满了10根小棒就捆成1捆,表示1个十。
5、把“10个一是1个十”齐读两遍。
师:
这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。
(把“一”和“十”描成红色)
6、“1个十”在生活中应用很广。
比如我们去买铅笔,一般是几枝铅笔捆成1捆?
(指名回答)这1捆就是1个十,如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了,拿出1捆就行。
像这样的例子你见到过吗?
(指名交流)
(二)认识12。
1、谈话:
在课桌上摆12根小棒,怎样摆容易清楚地看出是12根?
请在课桌上摆一摆?
学生摆小棒,教师巡视,发现不同种摆法。
估计一般都会摆成1捆2根,展示一个学生这样的摆法。
2、提问:
我们来数一数是不是12根。
1捆是10根,再加2根是12根。
这种摆法看得清楚吗?
如果有其他摆法,先检查一下是不是12根,再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。
3、小结:
摆12根小棒时,先摆1捆小棒,是10根,再加2根就是12根。
这样的摆法表示1个十和2个一,合起来就是12,看起来比较清楚。
(三)继续认识11-20各数。
1、出示前3幅小棒图。
提问:
这里有三组小组小棒,每组各有多少根小棒呢?
谁来数一数?
指名数,根据学生的回答分别出示:
11、13、18
交流数的方法:
你是怎样数的?
(1捆是10根,再加1根是11根)
2、老师说小棒根数,学生摆,摆好后同桌互相检查。
(指名实物投影操作)
师:
14根、16根、19根
分别交流是怎么摆的。
(先摆1捆是10根,再摆4根)
3、提问:
19根后面再添上1根是多少根?
20根又满一个十了,可以自怎样?
学生把散放的10根小棒再捆成1捆后,提问:
这里是把几根捆成1捆的?
又捆成1捆有什么好处?
2捆是2个什么是多少?
(板书:
2个十是20)
4、小结:
通过刚才的学习,我们不但认识了11-20各个数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。
5、你能从11数到20吗?
交代:
拿出你的直尺,看着直尺上的数,从0读到20。
提问:
你发现了什么吗?
越往右(后),表示的数就越()。
三、反馈完善
1、在课本上先数出10张来,看看有多厚?
再数出20张,看看有多厚?
找出课本上的第8页、第15页、第20页。
现在是往前翻还是往后翻,为什么?
2、先估一估是多少,再数出来。
(想想做做第4题)
(出示水果图)你有什么更好的方法吗?
四、课堂总结
通过这节课的学习,你又学到了什么知识呢?
教学反思:
密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学,激发了学生学习的兴趣。
让学生在体验中学习,在学习中体验。
给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。
这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。
注重学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学、在乐中悟。
组织有效的活动让每一个学生都动起来,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。
教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
第九单元认识11-20各数
第2课时写数和数的组成
教学内容:
课本第84-85页。
教学目标:
1、通过动手操作,经历认识11—20各数的组成的学习过程,能够正确地书写11—20各数。
2、认识计数器,了解数的十进制,认识数位,培养学生的观察能力和分析能力。
教学重难点:
认识数位,进一步认识11—20各数的组成,学会11—20各数的写法。
教学过程:
一、情境导入
1、练习数数。
(1)从4数到19,先顺数一遍,再倒数一遍。
(2)同桌互相当小老师,先从2到20顺数一遍,再倒数一遍。
(3)两个两个地数,从0数到20。
2、读一读。
(1)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
(2)14211
20019
(3)以最快的速度数一数,并且说出来。
○○○○○○○○○
○○○○○
□□□□□□□□□□
□□□□□□
3、提问:
看着11这个数,你能用小棒表示吗?
你怎样摆的?
1个十和1个一合起来是多少?
(板书:
11)
二、探究交流
1、教学12的组成。
(1)认识数位。
谈话:
原来有11根小棒,再添上1根,是多少?
12里有几个十和几个一?
这1捆表示什么?
它对的位置,我们给它起个名字,叫做“十位”。
这2捆表示什么?
它对着的位置我们也有一个名字,叫做“个位”。
(2)认识计数器。
谈话:
12这个数,我们还可以用计数器来表示,出示计数器,你能找到个位和十位吗?
说给同桌听听。
小结:
从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。
在计数器上表示出12。
提问:
怎样用计数器上的珠子表示12呢?
1个十,就在十位上拨1颗珠子,这颗珠子就表示1个十。
请学生拨1个十。
这是2个一,我们该怎样拨珠?
学生操作后反馈,在个位上拨2颗珠子。
个位上这2颗珠子就表示什么?
1个十和2个一合起来就是多少?
(3)教学12的写法。
2、教学11的组成。
11这个数用计数器怎样表示?
同桌讨论并操作。
汇报拨珠方法:
十位上拨1颗珠子,个位上拨1颗珠子。
用数字卡片摆出11。
学生操作后汇报。
讨论:
十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗?
3、自学13—19各数的组成。
谈话:
刚才我们先摆小棒,然后拨珠,再把数摆出来,你能用这样的方法自学13—19的组成吗?
学生操作,教师巡视。
学生汇报过程,课件演示。
14里面有几个十几个一?
15呢?
16、17、18、19呢?
谈话:
通过刚才的操作和观察,你发现了什么?
4、教学20的组成。
谈话:
出示1个十,这是多少?
该放在什么位上?
怎样用珠子表示它?
学生操作。
又添上1个十,现在是多少?
提问:
十位上为什么拨2?
个位上为什么没有珠子呢?
提问:
20是怎样组成的?
5、教学数位表。
(1)出示数位表。
师:
同学们,这是数位表,数位表上从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,有几个一就在个位上写几,有几个十就在十位上写几。
(2)问:
13里面有几个十,几个一?
有一个十,我们就在十位上写1,有3个一,我们就在个位上写3,读做十三。
问:
14里面有几个十,几个一?
有一个十,我们就在十位上写1,有4个一,我们就在个位上写4,读做十四。
想:
15应该怎么写?
为什么?
16可以怎么写?
讨论:
20怎么写?
6、小结:
这就是今天我们学习的11—20各数的认识。
三、反馈完善
1、抢答。
1个十和2个一是______。
十位上是1,个位上是6,这个数是______。
2个十是______。
1个十和9个一是______。
2、看数拨珠。
12132015
3、猜谜游戏。
教师说一句话,学生猜数。
1个十和6个一是几?
十位是2,个位是0,这个数是几?
比14大,比16小的数是几?
四、课堂总结
通过这节课的学习,你又学到了什么知识呢?
板书设计:
11——20的写数
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
教学反思:
让学生在创造中学习,在学习中创造。
我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。
这也是本节课的一大特点。
为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。
从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。
精心设计提问。
在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。
第九单元认识11-20各数
第3课时10加几和相应的减法
教学内容:
课本第86-87页。
教学目标:
1、通过学习,能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。
2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。
教学重点:
正确计算10加几的加法和相应的减法。
教学难点:
能理解10加几的加法和相应的减法。
的计算方法。
教学准备:
课件、教学挂图、小棒、口算卡片。
教学过程:
一、情境导入
1、复习儿歌。
1个十,1个一,合在一起是11;
1个十,2个一,合在一起是12;
1个十,3个一,合在一起是13;
1个十,4个一,合在一起是14;
1个十,5个一,合在一起是15;
1个十,6个一,合在一起是16;
1个十,7个一,合在一起是17;
1个十,8个一,合在一起是18;
1个十,9个一,合在一起是19;
2个十,合在一起是20;
二、探究交流
1、教学例题。
(1)出示图画。
问:
同学们,图上有什么?
有几个?
如果让你列出四道算式,你会吗?
先和旁边的小朋友商量商量。
(2)请学生发表意见,教师板书:
10+5=15-5=
5+10=15-10=
(3)发表意见。
问:
有哪个小朋友摆的是10+5的?
请你说说,你是怎么摆的?
(提示学生:
10就是1捆小棒。
)
问:
如果没有小棒,你该怎么想10加5等于15呢?
可以先小组讨论。
教师:
因为1个十5个一合在一起是15,所以10加5等于15。
(5)思考:
10加3等于多少?
为什么?
那么10加9呢?
(6)我们已经知道了10加5等于15,你能很快说出来5加10等于多少吗?
为什么?
(加号两边的数交换位置得数不变。
)
同样道理,那么3加10等于多少呢?
9加10呢?
教师小结:
看来,十加几就等于十几,几加十也等于十几。
(7)那么15-5等于多少呢?
谁来用小棒摆一摆?
1捆零5根减去5根,就剩1捆,就是10。
如果是17-7呢?
18-8呢?
小结:
看来十几减几就等于10。
(8)小组讨论15-10等于多少,为什么?
17-10呢?
18-10呢?
小结:
看来十几减10就等于几。
三、反馈完善
1、出口算卡片。
10+613-34+1018-8
10+912-101+1016-10
2、完成“想想做做”的第1题。
教师出示图画。
3、完成第2、3题。
(1)出示卡片,让学生直接说得数。
提示:
为什么10+2和2+10都等于12呢?
12-2为什么等于10呢?
12-10为什么等于2呢?
(2)让学生把得数填写在书上。
(3)集体订正。
4、完成“想想做做”第4题。
仔细观察图形,根据题意答题。
4、课堂总结:
通过这节课的学习,你又学到了什么知识?
板书设计:
十加几和相应的减法
10+5=15 15-5=10
5+10=15 15-10=5
教学反思:
本课的知识基础是11-20各数的组成,所以教学时先复习11-20各数的组成,作为铺垫。
注意让学生总结规律,培养初步探究能力,充分利用教科书中的教学资源,又予以拓展,较好地完成了教学内容。
教学例题采用摆小棒的方法,直观性强,在讨论10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法,可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。
合理设计活动内容,激发学生参与活动的兴趣。
精心创设问题情境,引导学生自主探索。
学生对自己发现的知识理解得最深,也最容易掌握,本节课所设计的活动为学生的学习提供了探索的空间,激发学生积极思考。
第九单元认识11-20各数
第4课时练习十
教学内容:
课本第87页。
教学目标:
1、熟练掌握20以内数的组成,能正确口算10加几与相应的减法.
2、能应用所学知识解决一些简单的实际问题。
3、培养学生主动参与学习的热情,进一步增强学生学习数学的自信心。
教学重点:
能正确口算10加几与相应的减法。
教学难点:
20以内数的组成
教学过程:
一、知识再现
1、口算
5+3=10-9=15-10=12-10=
4+5=19-9=10+10=12-2=
2、填空
(1)1个十和5个一合起来是()。
(2)1个十和9个一合起来是()。
(3)7个一和1个十合起来是()。
二、基本练习
1、完成第1题
(1)引导学生明确题意,然后让学生独立完成。
(2)指名回答一共有多少只,并说一说这个数的组成。
2、完成第2题
(1)组织学生独立完成填数。
(2)引导学生观察两组数分别是怎么排列的?
(3)重点观察第一组:
已知的数和所填表的数有什么规律?
(已知的数都是双数,所填的数是单数)
(4)提问:
18接近12还是接近20?
13呢?
3、游戏:
猜数字
教师准备一些11~20的数字卡片,随意拿一张让学生猜,如果学生说的数大了,就说大了,反之说小了。
三、综合练习
1、完成第4题
先估一估,然后算一算,根据计算结果作答。
2、完成第5题
让学生先说一说每题的运算顺序。
学生独立完成。
集体交流。
四、课堂总结
通过今天的学习你有什么收获?
板书设计:
1.13 15
2.13 15 17 19 20 18 17 16 14 13
4.> < = < > >
5.13 5 9 2
教学反思:
从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。
精心设计提问。
在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 认识1020各数 苏教版 一年级 上册 数学 单元 认识 1020 教案