如何提高初中数学课堂效率的几点思考321.docx
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如何提高初中数学课堂效率的几点思考321
如何提高初中数学课堂效率的几点思考
彰武县第二初级中学
魏巍
如何提高初中数学课堂效率的几点思考
数学一直都是一门基础课程,无论在小学还是中学,都是占据很重要地位的学科,在中学数学教学中,提高中学数学的课堂效率对中学数学教师也提出了更高的要求,那么如何以最少的时间和精力,在仅仅的40分钟时间内最大限度的使学生在数学课堂中释放所有的积极性和热情,最大限度的获取知识,掌握技能,获取最佳的课堂教学效果呢?
自从我参加工作以来,我一直都在思考和探讨这个问题,参加工作三年来,结合我平时的教学有如下几点想法:
首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂?
是以教师的“讲”为标准,还是以学生的“学”为标准,是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准,还是以学生会不会,能不能创造性解决问题为标准?
好的课堂不仅有质而且要有量.如果教师一节课讲了很多,而学生一点都不会,就不会是好的课堂.如果一节课只让学生学习,讨论一个小问题,完不成最基本的教学目标也不能算是好课.高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用。
比如数学有自己的特点:
一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系,具有较强的确定性、准确性和逻辑性。
二、它既是一门纯理论的学科,从知识的应用过程具有应用科学的特点,又是一门具有实践性的学科;三、内容多、观点新、要求高。
所以不但要求学生具有接受知识的能力,还要具有应用知识的能力。
根据这些特点,所以我觉得要提高数学课堂效率应该做到以下几方面:
一、把握学生心理,提高学习数学的兴趣
美国心理学家布鲁纳指出:
最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
兴趣是最好的老师,学习数学也是如此。
培养学生学习数学的兴趣,对于学习活动有重要意义,它能推动学生积极思考,提高学习效率和激发更大的学习欲望。
作为教师,我们不能忽视学生的心理状态,每个学生都是带着某种情绪来参加学习的,积极地如喜欢、愉快、满意,消极的如紧张、烦躁。
如果这种情绪是积极的,将会对学习起到推进作用,相反如果是消极的,将会起到副作用,尊重学生的主体地位,就该把握住学生的心理状况,积极引导,以激发他们的学习兴趣。
记得在一次课堂教学中,学校通知说下午要举行一个感恩教育演讲活动,教室里的同学立刻就骚动起。
情绪不能稳定,也不能专心听课了,我没有批评他们,想到孩子们的心理,我就大声宣布:
“同学们,我们想想下午的活动会是怎么样的呢?
”同学们就亮声欢呼。
几分钟后,我再引导学生回到课堂中来。
此时我发现学生的积极性都比原先提高了很多。
所以我每次备课,不仅认真钻研教材,还研究学生,研究学生知识掌握的差异,透视学生的心理状况,努力尊重每个学生,使不同程度的学生在原有的基础是上有提高。
每位学生都看到自己在进步着,所以也对学习产生了很大的兴趣。
我们现在的中学数学教育,理论知识的学习多于实践技能的学习。
这样带来一个严重的问题是:
学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下,大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说:
是家长、老师“威逼利诱”的结果。
面对这样的现实,教师“传道、受业、解惑”的前提是:
我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣,若引不起学生的共鸣,我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的,“言者有心,听者无意,教师讲的津津有味,学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。
引不起学生共鸣的原因多种多样,但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。
学生不想听,不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。
理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。
究其本源,无一不是来源于生产实践。
二、教师课前准备充分,明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果,一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
那么,科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?
首先,这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲,要接受能力,所以应该合理得安排一节课的信息量。
其次,对教学内容中的重点和难点也要有所区分,这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
每一堂课都要有一个重点,而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。
讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,提高学生对新知识的接受能力。
三、教师教学过程,注意科学性和新颖性
教学过程就是课堂教学。
在课堂教学中应强调:
1、情境创设
导入新课是中学数学新授课极其重要的环节。
良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突,激发学习兴趣,使学生自然的进入最佳状态。
作为教师,在上课的一开始的导入部分,就应该体现这一教学理念,努力营造一个民主、和谐的开课气氛,激起学生积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望,积极主动的参与学习。
另外,新课的导入还要贴进生活,融于生活。
2、探究新知
探究新知是课堂40分钟中含金量最高的部分,我们课前做的所有准备、创设的所有情境都是为它做的铺垫。
《数学课程标准》中指出:
“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程。
”所以我们要让学生先学后教、先练后讲。
通过学生自己的学习钻研,努力探索,去主动获取知识,进而理解和掌握知识。
而老师则要当好一个引导者与合作者,全面为学生服务。
3、过程强化
数学学习活动是一个过程教师要在学生主动参与问题解决,自主学习的过程中充分展现学生的活动过程,教师要尽可能的做到学生能说的,教师不说,学生能提的问题,教师不提,学生能解答的问题让学生自己解答,结合教学内容,有序地开展操作活动,让学生在操作中建立表象,在感性的基础上形成数学概念;展现应用过程,在运用数学知识解决问题的过程中,促进学生发展。
学生的自主能力提高的、探索的兴趣强了,那么课堂的效率就会不断提高,我们就会收到事倍功半的效果。
四、教师教要得法,让学生学要主动
数学教学的方法很多,我们要结合课堂内容,充分利用小组讨论、小组合作等方式,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。
俗话说:
“教无定法,贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。
各种教学方法的运用,都是为一定的教学任务服务的。
教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。
同样的教材,善于表达的老师则讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷化深奥为浅显,化腐朽为神奇,内容讲得深入浅出。
这样的课,能使学生听着不累,但却是效果百倍。
有的老师腹有诗书千万,但却是茶壶里煮饺子——有嘴倒不出来,讲得教条,枯燥无味,学生呆若木鸡,事倍功半;同样达不到有效教学的目标。
为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,具体做法如下:
1、态度和蔼、语言幽默
前苏联教育家米·斯特洛夫说过:
"幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。
"态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
例如,在教有理数的加减混合运算时,一边板演,一边给学生总结了口诀“先脱括号,后排队,分别相加,再相减”。
又如,讲直线公理前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,可以发现木条绕着钉子转动,当用两个钉子把细木条钉在小黑板时,可以发现细木条被固定住了。
我边操作边念道:
一点晃悠悠,两点定终身。
通过实验及点拨得到结论:
经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线,而且只有一条直线。
2、科学提问,启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。
著名数学家G·波利亚指出:
"尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者,唤起他处理各种各样的研究对像。
问题太简单,不仅无利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间.在听课过程中经常遇到这种情况:
老师把题目分析得一清二楚,之后再问学生是不是,对不对.这种提问的必要性暂且不说,只从学生异口同声地喊"是"或"对"即可知其效果:
看似学生都会,实则是"花架子",把学生当成听课机器,根本调动不起学生的积极性.还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考,不考虑学生之间的差异,让大多数学生感到困惑.如何才能科学地组织问题呢首先,要科学选择提问内容.太简单的内容自不必说,但如果问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补.可见,设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高时间利用率.其次,提问之后要"等一等",哪怕只是几十秒钟.让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力.经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率.
五、课堂练习
练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段根据现代教学观念,一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会,而且要使他们在学习过程中体验到学习的乐趣。
随着新课程改革的纵深发展,我们必须不断改进练习课的练习方式,充分发挥练习课,培养学生自主学习能力以及培养学生创新意识的功能。
教师要设法给学生提供一种轻松愉快、新颖合适的学习环境,设置恰当的问题。
让学生从问题的实质出发去分析、研究、探究。
另外,我们在练习时设计的习题要联系生活实际,使学生感到数学不再是空洞的理论,而就是生活的一部分,使他们积极主动的投入到解决问题的过程当中,那么课堂教学的效率就会不断得到提高。
帮助学生找到适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展元认知能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利,为学生学习服务;建立一个易接受的、支持性的、宽容性的课堂气氛;作为学习的参与者,与学生分享自己的感想和想法;和学生一道寻求真理,能够主动承认自己的过失与错误。
课堂中教师已慢慢变成学生数学活动的组织者、引导者、和合作者,还会担心你的教学效率差吗?
六、创设民主、平等、尊重的教学氛围,提高教学效率
1、首先我们要做到教师与学生平等
课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。
2、努力拉近与学生间的心理距离
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况。
拉近师生间的心理距离。
3、尊重、理解、爱每一个学生
爱是学习的动力!
学生喜欢一个教师,也就喜欢这个教师所教的课程。
除此之外,教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。
在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中。
当然,教师的期望是影响学生学习动机的间接因素,必须以学生的自我认识为中介,有自卑感的学生,不会接受老师的高期望;有自强精神的学生,会鄙视老师的歧视。
所以,教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受,成为大家的共识,才能真正起到促进学生学习动机的作用。
教师在课堂上充分,尊重学生个性,发挥学生的主体性,引导学生探索、创新、总结归纳、反思,教师的主导作用与学生的主动性相结合,营造一个良好的学习氛围,才能取得最佳的学习效率。
总之,课堂教学是一个很重要的环节,教学过程是一个双向的过程.提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率,只有两者都得到提高,并将两者有机结合在一起,才能产生事半功倍的效果。
我们作为数学教师要积极行动起来,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务,解决关键问题,然后再通过精心设计提问或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获.培养学生主动学习的能力,培养学生内在的、直接的学习动机,变要我学为我要学,自觉的、主动的学习知识,让学生爱学、乐学,产生学习数学的巨大动力,这样在课堂中学生才能变被动为主动,从而大大的提高我们的教学效率,也进一步提高了我们的教学质量。
以上是我个人的浅显看法,不妥之处,还请指正。
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