教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第485篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第485篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.班级的大小是影响课堂管理的一个( )。
A、可用因素
B、微弱因素
C、重要因素
D、利弊兼有的因素
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第2节>课堂管理概述
【答案】:
C
【解析】:
班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
首先,班级的大小会影响成员间的情感联系。
班级越大,情感纽带的力量就越弱。
其次,班内的学生越多,学生间的个别差异就越大,课堂管理所遇到的阻力也可能越大。
再次,班级的大小也会影响交往模式。
班级越大,成员间相互交往的频率就越低,对课堂管理技能的要求也就越高。
最后,班级越大,内部越容易形成各种非正式小群体,而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。
总之,班级规模会影响学生参与课堂活动的机会和程度,也会影响课堂管理和学习纪律。
2.老师当众高度赞誉某学生的助人行为,随后班上出现了更多互帮互助现象。
这是一种()。
A、负强化
B、直接强化
C、替代强化
D、自我强化
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第8节>学习动机理论
【答案】:
C
【解析】:
班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。
替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
老师赞扬某学生助人行为,而使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化。
3.在德育过程中,与德育要求构成基本矛盾的是受教育者已有的()。
A、能力水平
B、知识水平
C、品德水平
D、年龄特征
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第4节>德育过程的内涵
【答案】:
C
【解析】:
德育过程的基本矛盾是教育者所提出的德育要求和受教育者已经具备的品德发展水平之间的矛盾。
4.班杜拉认为在学生品德教育中具有重要作用的是()。
A、效能期待
B、替代强化
C、观察学习
D、归因方式
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
班杜拉认为,人的行为,特别是人的复杂行为主要是后天习得的。
他着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用,重视人的行为和环境的相互作用。
5.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是()。
A、德育原则
B、德育途径
C、德育方法
D、德育模式
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第5节>德育方法
【答案】:
C
【解析】:
德育方法是为达到德育目的,在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
6.某校经常组织同一学科教师相互观摩教学。
课后针对教学过程展开研讨,提出完善教学的建议。
这种做法体现的教师专业发展途径是()。
A、进修培训
B、同伴互助
C、师徒结对
D、自我研修
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【知识点】:
第8章>第7节>教师角色
【答案】:
B
【解析】:
同一学科的老师相互帮助属于同伴互助。
7.采用性格量表对学生进行测量,他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等。
这表明测验的()较高。
A、效度
B、信度
C、区分度
D、相关度
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【知识点】:
第3章>第3节>学生学业成绩的检查与评定
【答案】:
B
【解析】:
信度是指测验结果的稳定性或可靠性,即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
它既包括在时间上的一致性,也包括内容和不同评分者之间的一致性。
如果他们这次测量得到的结果与六个月前、三个月前的结果基本相当,那么我们就认为测验的信度较高。
8.鲁班看到荷叶而发明雨伞,这种创造活动的心理影响机制是()。
A、功能固着
B、迁移
C、定势
D、原型启发
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【知识点】:
第4章>第5节>问题解决
【答案】:
D
【解析】:
原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
9.《歌德传》写道:
“这个人,平常非常温柔忍耐的,竟有时愤怒至于咬牙跺脚。
他能闲静,又能活泼,愉快时犹如登天,苦闷时如坠地狱。
他有坚强的自信,他又常有自若的怀疑,他能自觉为超人,去毁灭一个世界,但又觉得懦弱无能,不能移动道途中一块小石。
”这段话描写的是主人公的()。
A、能力特点
B、气质特点
C、性格特点
D、兴趣特点
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【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
C
【解析】:
能力决定个体能否顺利完成一项工作;气质也称脾气秉性,指个体神经活动类型的强度、速度、稳定性、灵活性的特点;性格是指人的比较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征,性格具有态度、意志、情绪、理智特征。
题干中表述的是个体情绪的多样性和丰富性,属于性格特点。
10.当面对挫折与失败时,坚强者能发奋拼搏,懦弱者会一蹶不振。
这是人格()的表现。
A、独特性
B、稳定性
C、统合性
D、功能性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格的特征
【答案】:
D
【解析】:
人格的功能性决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,往往是人生成败的根源之一。
人格特点不同的人面对挫折与失败最终的结果不同,这是人格的功能性的表现。
11.19世纪初,对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在()。
A、德国
B、英国
C、美国
D、法国
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【知识点】:
第3章>第6节>其他教学组织形式
【答案】:
B
【解析】:
贝尔—兰喀斯特制,也称为导生制,是由英国人贝尔和兰喀斯特18世纪末19世纪初创始的,这种教学组织形式仍以班级为基础,但教师不直接面向班级全体学生,教师先把教学内容教给年龄较大的学生,而后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。
12.人力资本理论说明了( )。
A、教育对经济发展的促进作用
B、经济发展水平对教育的制约作用
C、政治对教育的制约作用
D、教育对科学技术的促进作用
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第3节>教育与生产力的关系
【答案】:
A
【解析】:
人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的,其核心概念是“人力资本”,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,体现在人身上,属于人的一部分,说明了教育对经济发展的促进作用。
13.数学老师教学生记忆圆周率时,指导学生把3.14159记成“山间一寺一壶酒”。
这种方法属于()。
A、复述策略
B、组织策略
C、精细加工策略
D、自由联想策略
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
C
【解析】:
题干运用的是谐音联想法,属于精细加工策略中的记忆术。
14.新课程主张教师应把教学过程看作是()。
A、教师的教与学生的学的过程
B、课程传递和执行的过程
C、师生交往、积极互动、共同发展的过程
D、知识传授和学生能力发展的过程
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第3节>新课程背景下的教育观
【答案】:
C
【解析】:
新课程强调教学过程是一个互动发展的过程。
15.人在知觉过程中,总是用过去的知识、经验来理解当前的知觉对象,并用词语加以概括赋予它明确的含义。
这种知觉特性称为()。
A、知觉的整体性
B、知觉的恒常性
C、知觉的理解性
D、知觉的选择性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第2节>知觉
【答案】:
C
【解析】:
本题考察考生对知觉的理解性的定义的了解。
人在知觉某一事物时,总是利用已有的知识和经验去认识它,并把它用词语标示出来,这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。
16.豹子头林冲沉着老练,身负深仇大恨,尚能忍耐持久,万般无奈,终于逼上梁山。
他的气质类型属于()。
A、胆汁型
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
C
【解析】:
题干表示林冲能忍耐,耐受性强,万般无奈才上梁山,属于黏液质。
17.学生的思想品德是在()中形成和表现出来的。
A、上课
B、社会活动和交往
C、读书和作业
D、谈话和讨论
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第2节>品德概述
【答案】:
B
【解析】:
学生的思想品德是否形成,只有通过它是否在活动和交往中表现出来加以检验。
因此学生的思想品德是在社会活动和交往中形成,又是在活动和交往中得以表现出来。
18.班级管理中,班级的组织者、领导者和教育者称为()。
A、校长
B、教师
C、班主任
D、班干部
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第4节>班主任的概念
【答案】:
C
【解析】:
班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者。
19.既是德育客体又是德育主体的要素是()。
A、教育者
B、受教育者
C、德育根源
D、德育大纲
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第1节>德育的含义
【答案】:
B
【解析】:
受教育者既是德育客体又是德育主体。
20.运用班级中先进典型对学生进行思想品德教育,这体现了德育方法中的()。
A、说服法
B、榜样法
C、锻炼法
D、讨论法
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第5节>德育方法
【答案】:
B
【解析】:
德育方法中的榜样法是教师利用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
题干中的教师在对学生进行德育教育的过程中抓班级中的先进典型,利用先进典型对学生进行教育,体现的是榜样法的运用。
21.小平不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,只是发现学习过程本身有乐趣。
根据奥苏伯尔学习动机理论,小平的学习动机属于()。
A、认知内驱力
B、自我效能感
C、附属内驱力
D、自我提高内驱力
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第8节>学习动机的分类
【答案】:
A
【解析】:
认知内驱力,即一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。
这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。
题干描述小平的学习动机来自学习过程本身的乐趣。
因此属于认知内驱力。
22.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。
A、知识学习和技能学习
B、接受学习和发现学习
C、概念学习和意义学习
D、机械学习和意义学习
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>认知学习理论
【答案】:
D
【解析】:
奥苏伯尔提出,有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
根据这一关系将学习分为机械学习和意义学习。
23.儿童触碰了高温物体后,他就理解了“烫”这个词的意义。
按照罗杰斯的观点,这是()。
A、有意义学习
B、无意义学习
C、情景学习
D、无意识学习
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>认知学习理论
【答案】:
A
【解析】:
罗杰斯的有意义学习是指所学的知识能够引起变化、全面渗入人格和人的行动之中的学习。
当儿童碰到高温物体后,他就学到了“烫”这个词的意义。
同时也学会了以后对所有高温物体都要当心,迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在儿童的记忆中。
24.做好班主任工作的前提和基础是( )。
A、组织和培养班集体
B、全面了解学生
C、培养优良的班风
D、做好后进生转化工作
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第4节>班主任的工作内容及方法
【答案】:
B
【解析】:
做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生,是由班主任工作的性质决定的。
25.皮亚杰认为,()是主体把新的刺激整合到原有图式中,使原有图式丰富和扩大的过程。
A、同化
B、平衡
C、顺应
D、调整
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第1节>中学生认知发展阶段与教育
【答案】:
A
【解析】:
皮亚杰认为同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中,以加强和丰富主体的动作。
顺应是指个体改变自己的动作以适应客观变化。
平衡是指个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去了平衡,需要改变行为以重建平衡。
个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构,实现认知发展。
26.中国最早的学校教育形态出现在()。
A、西周
B、春秋战国
C、夏朝
D、殷商
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第1节>教育的起源和发展
【答案】:
C
【解析】:
夏朝出现了最早的学校教育形态。
27.教育世俗化、教育国家化、教育义务化、教育与生产的有机结合等,这些属于()的特点。
A、古代教育
B、原始教育
C、现代教育
D、终身教育
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第1节>教育的起源和发展
【答案】:
C
【解析】:
教育世俗化、国家化、义务化属于现代教育的典型特点。
28.根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定,我国初中阶段课程设置主要是()。
A、分科课程
B、分科课程和综合课程结合
C、综合课程
D、活动课程和综合课程结合
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第3节>基础教育课程改革的实施状况
【答案】:
B
【解析】:
新课改明确规定,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中阶段以分科课程为主,从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程。
29.学生犯错误,学校给予警告处分,过段时间学生表现良好,学校取消了这个处分。
这种现象表明学生受到的是()。
A、负强化
B、正强化
C、替代强化
D、自我强化
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
A
【解析】:
负强化主要是让学生摆脱厌恶刺激,从而增强其良好行为出现的概率。
处分对学生来说是一种厌恶刺激,学校取消处分就是摆脱了厌恶刺激,良好的行为在以后发生的频率会增加。
30.某学校在一次公开课评比中,学校领导走进课堂进行听课,对任课教师教学质量进行的评价属于()。
A、外部评价
B、内部评价
C、相对性评价
D、绝对性评价
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
A
【解析】:
外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的(看得见的、众所周知的)统计分析或文字描述。
31.班集体在育人方面价值的实现是通过()。
A、班主任
B、班干部
C、男女学生
D、集体教学
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第3节>班集体
【答案】:
D
【解析】:
班级是一个按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体,班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。
32.如果儿童处于具体运算阶段,那么他的年龄是( )。
A、0~2岁
B、2~7岁
C、7~11岁
D、11~15岁
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第1节>中学生认知发展阶段与教育
【答案】:
C
【解析】:
具体运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展四个阶段中的第三个,在前运算阶段之后,从大约7岁到11岁。
33.下列属于迁移理论的是()。
①形式训练②相同要素说③概括化理论④多元智力理论
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、②③④
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第9节>学习的迁移理论
【答案】:
A
【解析】:
多元智力理论属于智力理论,不是迁移理论。
①②③属于迁移理论。
34.某教师在进行《磁铁》教学时,使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示。
该教师遵循了()。
A、启发性原则
B、量力性原则
C、直观性原则
D、巩固性原则
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第4节>我国目前中小学主要的教学原则
【答案】:
C
【解析】:
教师利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识的教学遵循了直观性原则。
35.关于师生关系的理论中影响较大的有两大流派,即“教师中心论”和“儿童中心论”,其中“教师中心论”的代表人物是()。
A、赫尔巴特
B、卢梭
C、杜威
D、洛克
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第1节>课程理论流派
【答案】:
A
【解析】:
赫尔巴特是传统教育学代表人物,提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”传统三中心;杜威是进步主义代表人物,提出了“儿童中心、活动中心、经验中心”新三中心论。
36.下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是( )。
A、是“超我”的活动机制
B、是一种压抑或克制能力
C、绝大部分“防御机制”有积极意义
D、是后天训练出来的一种能力
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格发展理论
【答案】:
B
【解析】:
自我防御机制是自我的活动机制,绝大多数具有消极意义,能够引发个体心理障碍,是先天的一种能力。
37.清朝末年推行“废科举,兴学校”的举措,开始以日本学制为蓝本建立现代学制。
由张百熙起草,国家正式颁布但未实行的现代学制是()。
A、癸卯学制
B、壬寅学制
C、壬子癸丑学制
D、壬戌学制
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第5节>我国现代学制的形成与发展
【答案】:
B
【解析】:
1902年,清朝政府颁布了《钦定学堂章程》,亦称“壬寅学制”,是我国教育史上正式颁布但未实行的第一个学制。
“壬寅学制”以日本学制为蓝本,由管学大臣张百熙拟订。
这是中国近代教育史上第一次法定学校系统。
38.能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是()。
A、获得
B、消退
C、泛化
D、分化
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
刺激泛化和刺激分化是互补的过程,泛化是对事物的相似性的反应,分化则是对事物的差异的反应。
泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境,而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应,从而避免盲目活动。
39.有些人在生病时又想病快点好,又不想吃苦药。
这种冲突属于()。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第2节>中学生常见的情绪问题
【答案】:
C
【解析】:
对于一件事情,既想靠近又想回避的内心状态为趋避冲突。
题干中想病快点好,所以得吃药,又不想吃苦药,所以属于趋避冲突。
40.爱国主义情感属于( )的道德情感。
A、直觉的
B、想像的
C、行为的
D、伦理的
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【知识点】:
第7章>第2节>品德概述
【答案】:
D
【解析】:
伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
它具有清晰的意识性和明确的自觉性,具有较大的概括性和较强的理论性,具有稳定性和深刻性。
例如,爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。
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