丰收歌舞.docx
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丰收歌舞.docx
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丰收歌舞
课时教学设计
授课时间:
年月日
课题
丰收歌舞
课型
欣赏课
第几
课时
1
教
学
目
标
1.通过学唱《浏阳河》与欣赏新民歌《又唱浏阳河》,得到丰富的情感体验,爱国思乡的情怀与音乐作品产生共鸣,进一步加深对民族音乐的热爱。
2.能熟练地演唱浏阳河的一、二两段,用不同的演唱形式来表现。
3.通过自主演绎歌曲之后,类比欣赏《又见浏阳河》和奥运歌曲《永远的朋友》,多元化了解同一乐思在不同音乐作品中产生的不同风格和音乐感觉。
重点
难点
重点:
能运用各种演唱形式来深情演绎湖南民歌《浏阳河》,激发学生热爱民族音乐的情感。
难点:
找到同一乐思在不同歌曲的运用,提高音乐感受力。
作品
(谱例)
分析
浏阳河
备用
器材
(音响与
乐器)
小音箱、歌曲《又唱浏阳河》
教师行为
学生行为
一、欣赏——导入:
1.今天老师给大家带来一小段民乐,大家听听它像在描写什么样的景色?
那么你们知道这种乐器吗?
是的,古筝的发音清脆悦耳,如山泉般流畅,极具有中国民族的特色。
2.我们中国拥有无以数计的江河湖海,每一条河流都养育着一方的人和歌,比如长江,黄河……今天老师就带着大家跟随音乐一起走入一条十曲九弯、碧波荡漾的河流。
请欣赏王丽达老师演唱的湖南民歌《浏阳河》(不看视频)
3.你觉得这段旋律给你怎样的感受?
出示歌谱
二、歌曲教授——创造表现:
1.不同的表现形式,却都在传唱着相同的旋律,他们在歌唱着他们的母亲河,也歌唱着从浏阳河边走出的伟人毛主席。
让我们一起来聆听浏阳河畔的歌声,仔细听,这首浏阳河的两段歌词有什么关系?
我们还应该带着怎样的情感去听呢?
放书上的音乐欣赏,看着歌谱。
4.我们一起来学唱一下第一段的歌词,我们有些小细节地方要注意了。
老师弹一乐句,学生听唱。
难点处需要学唱歌谱。
注意一字多音的地方。
5.边学边处理声音:
“我们摇着船桨荡舟在浏阳河上,似乎能感受到浪头一波波的涌动。
那我们的声音是不是也能来找找这一推一收的感觉?
”师要及时纠正学生的强弱和长气息的保持。
欣赏古筝独奏《浏阳河》,
回答:
清澈见底的流水……很美啊!
答:
优美,抒情,舒展,流畅……
2.听完后回答:
对答式,对唱。
带着崇敬、敬仰的心情。
3.用“WU”来哼唱歌曲,感受旋律线的高低起伏。
教学流程
补充设计
教师行为
学生行为
8.其实民歌中还有很多有趣的演唱形式,比如,我唱你来合。
今天老师也想请大家跟我一起合作。
(在前几句的结尾加上重复的字词)
9.师范唱,生按节奏说。
“既然是你唱我来合,那光说不唱多没劲啊,老师也来做个伴唱。
仔细听,老师的伴唱有什么特点吗?
(有一句音较高)
你们观察的非常仔细,你们能试试跟老师的琴来唱一唱合的部分吗?
10.这首歌曲问世后,受到全国人民的喜爱,今天让我们完整唱一唱这动人的旋律吧。
完整演唱歌曲,注意情绪。
三、拓展欣赏:
李谷一《浏阳河》《又唱浏阳河》
1.老师这也有一首《浏阳河》,是由著名歌唱家李谷一老师演唱的版本,你听听跟我们演唱的版本有何不同?
下面我们也来模仿一下湖南的方言,让他更像民歌的风味。
2.随着时代的变迁,浏阳河的人民不断开拓,凭着坚定不移的意志和战天斗地的英雄气概,开创了又一片崭新的天地。
你听,他们又唱起了那动人的旋律,请欣赏由著名歌手宋祖英演唱的《又唱浏阳河》。
我们一起来寻找歌曲中熟悉的旋律,听到的同学请举手示意,看看你们跟老师的感受一样吗?
歌曲的演唱形式是什么?
(播放音乐)
6.完整表现第一段以后,请学生用刚才演唱的方法直接学唱第二段,问:
结尾部分有什么特别的地方?
重点讲解休止符,用声断气连的方法演唱。
“最后一句就像一叶小舟穿行在浏阳河上渐行渐远的感觉,声音慢慢收下来~~
7.男生女生分组来表现对唱的形式。
每一句结尾音都是重复的,但第三句不同,音比前面要高。
(自豪,歌颂性的,情绪带动起来)加上你唱我来合的形式,生生合作。
答:
它用了地方方言,让我们感觉更加亲切,更具有地方特色。
里面出现了浏阳河的主题旋律,主要是女声独唱,还有伴唱(伴唱的地方运用了合唱的部分。
)
教学流程
补充设计
教师行为
学生行为
合唱的部分给歌曲带来怎样的情绪?
3.让我们再次欣赏,并在出现黑板上旋律的部分跟着她轻轻哼唱。
4.师总结:
《又唱浏阳河》运用了原曲的旋律元素,但又加入了其他音乐元素,。
进行改编,更富有时代气息。
美好的旋律像浏阳河水一般清澈荡漾,它涌动着地音符波动我们的心弦。
四、拓展欣赏(体验):
1.你听,老师还要在这个基础上进行小小的改编。
(弹奏)黑板上出示……
你能听出我引用了《浏阳河》的哪一句旋律元素吗?
2.刚刚老师弹奏的这一小段旋律就被运用到了奥运歌曲《永远的朋友中》,让我们一起来重温这段音乐。
(欣赏)听到熟悉的音乐,我们就一起哼唱。
3.今天我们后面听的两首曲子,都引用了原曲的旋律元素,每一首歌曲也都代表了一个时代的新气息,具有时代的味道。
五、总结:
师:
《浏阳河》的旋律六十年前传遍了大江南北,今天的它依旧流行在我们的心中,如今它更是伴随奥运唱响了世界,希望大家永远记住浏阳河的声音,让这旋律伴你成长。
出现在歌曲的后半部分,它将浏阳河的旋律烘托地更磅礴、唱出了浏阳河人民的激情……
教学流程
补充设计
板
书
设
计
浏阳河
检
测
与
反
馈
教
学
反
思
课时教学设计
授课时间:
年月日
课题
丰收歌舞
课型
唱歌课
第几
课时
2
教
学
目
标
1.了解装饰音中前倚音在歌曲中的唱法、作用;能有感情的演唱歌曲《桔梗谣》,感受朝鲜族音乐的风格特点及风土人情。
2.学习朝鲜舞的基本舞步,用歌舞的形式表现歌曲。
运用击拍法为歌曲伴奏。
能生动的表现朝鲜族人们勤劳活泼的形象。
3.通过对歌曲《桔梗谣》的学习,了解朝鲜族的风土人情及多元文化。
重点
难点
重点:
表现歌曲优美、欢乐的情趣。
难点:
歌曲中的节奏;对歌曲的艺术处理。
作品
(谱例)
分析
桔梗谣
备用
器材
(音响与
乐器)
小音箱
教师行为
学生行为
一、组织教学:
师生问好
激情引趣导入:
今天的音乐课上,老师给同学们带来了一位客人,让我们一起来看看这位客人是谁?
(出示朝鲜族小朋友图片)你们欢迎她吗?
这位客人来自朝鲜族。
二、了解朝鲜族(出示朝鲜族风土人情组图,以《桔梗谣》伴奏为背景音乐)
1、我国朝鲜族主要生活在东北部的延边自治州长白山脚下,那里风光秀美,人民朴实、勤劳。
平日里他们都喜欢把重物顶在头上走路,如盛满水的瓦瓮、装有衣物的包袱等,不但不会掉下来,而且走得很快。
2、朝鲜族素有“白衣民族”之称,不论男女老幼皆喜欢穿素净的衣衫和鞋袜,显示出清静朴素的特征。
3、朝鲜族还是一个能歌擅舞的民族,她们不光会跳扇子舞,她们还会跳长鼓舞,他们还会跳象帽舞。
同学们知道什么是象帽舞吗?
老师告诉你们:
象帽舞是朝鲜族的一种特有的舞蹈。
跳舞的人把一顶特制的帽子戴在头上,帽子上面有一根长长的彩带,彩带随着跳舞的人用头甩啊甩…甩出各种各样不同的的形状,非常的漂亮。
当然这是需要很高的技巧的。
过渡语:
(出示桔梗的图片)朝鲜族人们还最喜欢吃一种野菜,叫桔梗。
4、简单介绍桔梗。
桔梗是一种植物,具有食用、药用价值。
过渡语:
勤劳的朝鲜族人们喜欢自己动手去挖,每年春天,他们都会结伴而行上山挖桔梗。
今天这位小
欢迎
不知道
教学流程
补充设计
教师行为
学生行为
客人给大家带来一首非常好听的朝鲜族民歌《桔梗谣》请你们欣赏,你们想听吗?
下面,我们一起听听这首歌是怎样用歌声向大家介绍挖桔梗的。
(出示课题 板书:
桔梗谣 朝鲜民歌)
三、学唱歌曲
1、(播放录音)初听朝鲜民歌《桔梗谣》
a.歌曲的速度和节拍是怎样的?
哪位小朋友来说说这首歌曲是几几拍的?
它的强弱规律是怎么样的呢?
同学们,你们知道吗?
3/4拍是朝鲜族民歌的一大特点,接下来我们就用拍手的方式来模仿一下节奏好吗?
(三遍)
你们能用吸气和呼气来表现三拍子吗?
b.感受音乐,讨论:
从歌曲中你感受到他们挖桔梗时的心情怎么样?
同学们都说的不错,这首歌曲正是表现了朝鲜族人们喜庆丰收的欢乐情绪,也生动的塑造了朝鲜族人们勤劳、活泼的形象。
2.教师范唱。
请学生看看这首歌曲一共有几个乐句?
并找出歌曲中相似的乐句)
a.提问:
歌谱里哪些乐句长的跟一、二句十分相似,找找看,他们藏在哪里?
3.聆听歌曲进行比较。
哪句和其他句“长”得不像?
第五句加了衬词,旋律作了变化发展。
整首旋律前后既统一又有变化。
3/4强弱弱
第一拍为强“吸”,略带耸肩动作,后两拍为弱“呼”,肩略放。
再加入手部动作)在《桔梗谣》伴奏音乐声中,师生进行“吸呼”律动。
愉快、高兴……
七个
b.学生找出(三、四和六、七乐句是第一二乐句的变化重复。
)
教学流程
补充设计
教师行为
学生行为
4.介绍前倚音及唱法和作用。
倚音在演唱或演奏时,越短促越好,不能占主音太多的时间。
在乐曲中根据内容需要,适当运用倚音,可以丰富乐曲的表现力。
使乐曲旋律更好听,更丰富,更欢快。
5.完整学唱歌曲。
a.教师范唱。
b.听录音,小声高位置跟唱。
教师给予三拍子指挥手势提示。
6.引导学生自己处理情绪:
同学们想象一下,如果看到满山遍野的桔梗,自己动手挖到又大又多又白的桔梗,心情怎样?
能否用欢乐、活泼的情绪来表现这种情景,同时也表达我们对朝鲜族人们勤劳的赞美?
那就让我们带着幸福、快乐的心情完整演唱这首《桔梗谣》吧!
四、课堂小结:
(背景音乐:
歌曲《桔梗谣》)
今天我们认识了朝鲜族喜欢的的一种植物—桔梗,我们还唱了朝鲜族最喜欢的歌曲,现在这位朝鲜族小客人想告诉同学们:
延边自治州不仅是“歌舞之乡”,还是一个“体育之乡”“美食之乡”,希望小朋友们有机会能到她的家乡去旅游。
时候不早了,小客人要回去了,就让我们一起唱着歌送这位小朋友回家好吗?
(播放《桔梗谣》边跳边唱离开教室)
学生模仿口型不出声。
注意一字多音处如何填词。
c.学生听琴模唱。
解决难点或学生歌唱过程中容易出现的错误。
如:
字跟音的对齐,一字多音……
教学流程
补充设计
板
书
设
计
桔梗谣
3/4强弱弱
检
测
与
反
馈
教
学
反
思
课时教学设计
授课时间:
年月日
课题
丰收歌舞
课型
欣赏课
第几
课时
3
教
学
目
标
1.通过聆听《丰收》(片段),感受人们劳动丰收的喜悦之情。
2.能听辨出管弦乐《丰收》(片段)中两个不同主题旋律的重复和对比,并能用自己的语言表达不同音乐主题的情绪特点。
重点
难点
重点:
体会乐曲的律动和感觉
难点:
能听辨出管弦乐两个不同主题旋律的重复和对比
作品
(谱例)
分析
《丰收》(片段)
备用
器材
(音响与
乐器)
小音箱
教师行为
学生行为
1、简介《海霞组曲》
管弦乐曲《丰收》原是影片《海霞》中的配乐。
后由作者王酩本人将影片中的配乐整理改编成管弦乐《海霞组曲》。
这部组曲由《童年》《解放》《织网》《丰收》《胜利》五首乐曲构成。
二、欣赏《丰收》
1.聆听乐曲《丰收》,说说音乐带给你怎样的感受。
2.复听音乐
3.出示两段主题旋律,分别随琴声唱一唱。
4.复听音乐。
听这两段旋律在乐曲中出现了几次。
5.当乐曲第一段旋律出现时,随音乐按下列八小节节奏呼喊或拍手,表现丰收的喜悦。
6.参与音乐表现。
完整聆听全曲,当乐曲第一段旋律出现时,随音乐呼喊或拍手。
喜悦、热情
边听音乐边看教科书上的插图,并用不同的手势动作来表示音乐,说说乐曲中哪几段音乐表现的是渔民小伙子在热情奔放地跳舞,哪几段音乐好似姑娘们明快柔美的歌声。
从旋律特点、节奏、力度和演奏形式等方面,感受这两段音乐的不同特点。
(第一段主题旋律热情奔放,节奏短促有力,演奏形式主要是合奏和木管乐器演奏两种方式。
第二段旋律优美如歌,节奏舒展,主要用弦乐演奏主题,更显抒情。
)
用举手指或画图等多种形式表示。
(第一段旋律共出现了5次,第二段旋律出现了两次)。
2/4XXlX0lX0lX0lXXl
嗨嗨嗨!
嗨嗨!
嗨嗨
lX0lX0lX0l
嗨!
嗨嗨!
教学流程
补充设计
教师行为
学生行为
3、小结
《丰收》以两首不同情趣的舞曲加以组合,烘托渔民丰收后的喜悦心情。
一首舞曲爽朗而豪放,另一首则明快而绮丽。
在丰收的欢快场景中带给人们无限的遐想和希望。
教学流程
补充设计
板
书
设
计
丰收
——选自管弦乐《海霞》组曲
检
测
与
反
馈
教
学
反
思
课时教学设计
授课时间:
年月日
课题
丰收歌舞
课型
唱歌课
第几
课时
4
教
学
目
标
1.用欢快的有弹性的声音演唱歌曲《如今家乡山连山》。
在歌曲中运用连音和断音的唱法,表现孩子天真活泼的性格和热爱家乡的感情。
2.练习简单的二声部合唱,初步做到两个声部间协调、整齐。
3.创造性地参与音乐实践活动。
重点
难点
重点:
用连音和断音的唱法演唱歌曲《如今家乡山连山》。
通过听、唱、动体验农村生活的乐趣,激发学生热爱家乡的思想感情。
难点:
练习简单的二声部合唱,初步做到两个声部间协调、整齐。
作品
(谱例)
分析
如今家乡山连山
备用
器材
(音响与
乐器)
小音箱
教师行为
学生行为
一、导入:
1.听一听、动一动
同学们,我们上节课学习了歌曲《桔梗谣》,还记得它是哪个民族的吗?
那么你们在平时生活中遇到开心的事都喜欢用什么表达方式?
嗯。
回答的很好。
老师也这么认为。
老师有一个设想?
那就是我们的笑声能不能加入旋律呢?
想不想试一试?
2.唱一唱
①利用课件出示两个声部的乐谱
②用钢琴教唱几遍,把学生分成两组分声部演唱,教师指挥。
③在演唱熟练的程度上分角色表演
“6666”表示孩子的笑声唱第一声部,“3333”表示母亲的笑声唱第二声部。
二、新课教学
刚才同学们笑得真开心,嘘,老师刚才听到有一对母女正在争执呢!
他们在争执什么呢?
两人最后为什么都开心的笑了呢?
让我们一起来聆听歌曲《如今家乡山连山》。
你们感觉这首歌是用什么情绪演唱的呢?
为什么?
除了速度快我们看看这首歌曲是几拍子的?
2/4拍的的歌曲一般具有活泼、跳跃的特点。
朝鲜族
高兴的跳起来、开心的大笑
设计角色表演,比如,可以设计成母子、朋友、等
1.聆听歌曲范唱[播放歌曲《如今家乡山连山》]
学生:
欢乐、活泼、愉快、快乐……
速度比较快
教学流程
补充设计
教师行为
学生行为
2.复听歌曲(乐句学唱)
好的,让我们带着欢快的情绪来再听一次歌曲。
讨论:
这对母女在争执什么呢?
设问:
a.歌曲里面的山指的是什么?
——谷垛
b.那些句子是唱家乡的“山”?
请唱唱家乡的“山”:
3.再次聆听歌曲
学生跟音乐演唱描写家乡的“山”的乐句,同时设问:
妈妈听了女儿的话后,她怎样了?
那么妈妈是怎么笑得呢?
a.[学唱妈妈笑的部分]学唱低声部
b.笑的时候声音是怎样的,断的还是连的,请同学们自己感受一下。
c.妈妈笑的同时又有一种声音响起了---[师唱高声部的“哈”],你们猜,那是谁在笑呢?
[学唱高声部]
d.感受了笑之后,请同学们想想“▼”表示什么什么意思?
断音唱——师总结:
这是顿音记号
e.请两个声部一起笑一笑
4.歌曲完整学习
同学们唱得很好,下面我们再次聆听歌曲,跟着音乐来演唱描写山的部分和母女开心的笑得部分。
a.学唱最后的扩充乐句,唱出连贯的感觉。
最后的“哟喂”用稍微弱(mp)的声音演唱,表达妈妈亲“我”后,“我”高兴的心情。
d.歌曲情绪处理:
你们觉得这首歌曲应该用哪种语气去唱?
妈妈笑弯了腰
再唱,感受顿音记号
分组合作演唱二声部合唱
b.学唱歌曲的第一、第二乐句
c.完整演唱歌曲(1遍)
e.有感情演唱全曲
教学流程
补充设计
教师行为
学生行为
三、课堂小结:
妈妈笑弯了腰是因为农村年年换新貌,一年更比一年发,可为什么亲我小脸蛋呢?
(学生:
夸我聪明,从小爱家乡,妈妈为我能在党的哺育下幸福成长而高兴……)我们要做个从小热爱家乡的孩子,好好学习,长大后把江山建设得更美丽。
f.再次有感情的演唱。
教学流程
补充设计
板
书
设
计
如今家乡山连山
1=G2/4
检
测
与
反
馈
教
学
反
思
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