八年级语文上册 第四单元 写作 口语交际 综合牲学习教案 新人教版.docx
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八年级语文上册第四单元写作口语交际综合牲学习教案新人教版
第四单元写作•口语交际•综合牲学习
来阐明自己观点的能力,还培养了学生的辩证思想。
课时安排:
2课时(搜集材料、撰写辩论稿的活动在课外完成)
活动目标
知识目标
了解辩论的有关常识。
能力目标
1.培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
2.培养学生运用资料阐释自己观点的能力。
3.在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
情感态度与价值观
养成耐心倾听、尊重他人发言的良好交际习惯。
活动重难点
重点
通过活动培养学生的思辨能力,并获得多角度思考问题的方法。
在辩论、交流中锻炼学
生的口语表达能力。
突破方法:
学生自主搜集最有价值的素材,进行充分的交流,撰写辩论稿。
在这一过程
中,启发学生的多角度思维,锤炼语言,为现场辩论做好充分准备。
难点
养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯。
突破方法:
在活动进行前,教师进行必要的指导。
在活动进行中,教师进行必要的提醒。
在活动结束后的评价中,为善于聆听者设置奖项。
活动方法
1.自主探究法:
学生自己借助网络或书籍查阅与辩论主题相关的资料,理清思路,设计
辩论稿。
2.合作探究法:
学生互相交流依据个人特长进行分工,修改完善辩论稿。
3.读写一体探究法:
同学们互相交流辩论稿,尽情阅读彼此辩论稿上丰富多彩的资料,
写下自己对辩题的理解。
活动策划
现在许多学生具有独立自主的个性,但却不能够很好地表达自己的思想;辩论往往被学
生误解为争辩、争论,而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的
要求。
基于此,本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识,同时让学生认识到
辩论的真谛是“真理越辩越明”,辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。
在所列活动项目中,任选一项。
拟通过分组收集资料,围绕辩题分组讨论,双方正式比
赛,赛后通过双方互评、学生共评达到上述目的。
活动准备
赛前分组:
广泛征求学生意见,选好学生感兴趣的辩题,以个人倾向分组,教师协调。
教师指导:
帮助两组学生各自选出四人充当辩手,其余同学协同收集、整理资料,形成观
点。
教师可针对辩题,分别给两组同学讲解其有利及不足之处。
同时引导学生利用校内外
学习资源,如:
图书馆、家中藏书、网络等。
提倡学生资源共享,合作学习,可向学生推荐《狮
城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。
组内热身:
由各组再选四名同学作陪练选手,模拟对手,进行演练。
演练结束,本组同学
帮助选手总结提高。
提交成果:
各组在辩论比赛前各交一份由全组共同协作而成、代表全组对该论题的观点
的文章。
活动过程
(一)指导与建议
1.三项活动,任选一项,分组进行,教师调控,注意分组大体均衡。
2.提前布置,让学生做好充分准备。
其中最重要的就是材料准备,实际上就是搜集、提
取依据,形成观点。
这一过程不可轻视,因为搜集、筛选资料的过程,就是学习的过程,也是
学习方式和习惯养成的过程。
3.在学生搜集、筛选资料的过程中,教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资
源,如图书馆、网络等,还应倡导资源共享,合作学习。
4.三项活动尽管都是讨论、辩论,但比较而言还是同中有异,各有侧重。
下面分别加以
说明:
上网,在现代人的业余生活中渐渐占有重要地位,成为闲暇娱乐、文化生活的重要方式,
也是学习知识、获取信息的重要途径,但网上也确有宝藏与垃圾并存的情况,教师在这一方
面加强引导很有必要。
“上网利弊谈”,是一项侧重于讨论的活动,双方都承认上网有利有
弊,但其观点并不完全一致,根本分歧在“利大于弊”还是“弊大于利”上。
双方的意见都有道
理,只是考察的着眼点不同而导致结论不一。
教师在指导这一活动时,要让双方充分展开讨
论,激发双方把自己的观点说透,以利于对上网有个全面而理性的认识,进而让学生在以后
的文化生活中正确对待上网。
“事物的正确答案只有一个吗”,尽管也是一项讨论活动,但和前一项活动有所不同,这
一活动辩论的色彩要浓一些。
教师在指导这项活动时,要引导学生拓宽视野,比如,在人文
学科中,答案常常是丰富多彩的,而在自然科学中答案有时只有一个,有时也是多种多样的。
要引导学生不能固执己见,仅仅停留在“只有一个”或“不止一个”的坚守上,而要摆出文学艺
术中、科学中、生活中的道理,以理服人。
这样才能广开思路,活跃思维,甲乙双方都可以从
对方的论辩中得到启发。
当然,编者所设置的这两个议题,是有其观点倾向的,希望通过辩
论来突破传统思维的单向定式,培养学生的多向思维、求异思维、辩证思维、创新思维。
“关于克隆的争议”,这是关涉到科技发展与道德伦理之间的关系的讨论。
正如课文《奇
妙的克隆》一文所言,“科技越发展,对社会的渗透越广泛深入,就越有可能引起许多有关的
伦理、道德和法律等问题”。
“关于克隆的争议”的主题活动,实质上是涉及科学和道德的两
难问题。
因此,要开展好这一活动,教师首先要指导学生查阅有关资料,对这门科学(克隆)
和由此涉及的道德问题有所了解、认识,了解什么是克隆技术,克隆与人类生命有何关系,什
么是伦理道德,伦理道德所坚持的是什么,克隆在哪些方面涉及伦理道德,等等。
克隆技术
可以造福人类,帮助人类逢凶化吉,同时,也有可能招致人类对自我的遗弃,对人类生命伦
理、尊严的践踏。
“科学是一把双刃剑”,在这一问题上得到更为突出而深刻的体现。
通过讨
论,除了达到口语训练、思维训练的目的外,还应在以下几个方面给予特别的关注:
(1)让学
生进一步认识科技发展与伦理道德的关系,推动学生深入思考如何运用科技之剑,让科学技
术不仅造福于人类,同时也能提高人类的道德水平,为学生实现科学精神和人文关怀的统一
打下初步的思想基础;
(2)科学技术的发展,会带来深广的社会变革,这场变革不仅意味着生
活质量、水平的提高,而且也会引发一系列价值观包括伦理道德观的重整和转变,因而我们
不能固守传统,僵化在传统的思维模式以及伦理观念中,不能以传统观念作为唯一正确的标
准来衡量现代社会的生活方式及价值理念,面对现代社会,传统的伦理道德观必须有所完善
和提升。
5.关于口语与作文的指导。
要注意指导学生在活动中锻炼提高口语交际能力。
本次活
动对口语交际的指导作用主要是,在讨论、辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言
之有理,持之有故等。
教材对本次作文的要求是“观点明确,材料充实,条理清楚”,其他未作
限定。
但是从教材提出的要求来看,以议论性文体为主。
教师可指导学生从三个问题的讨
论中,选取一个议题,在查阅资料、与同学共同讨论的基础上写出自己的观点和思考。
要注
意的是不要淹没在别人的、既有的观点中,一定要有自己的心得,哪怕这一点心得还比较
幼稚。
(二)现场辩论
(设计辩论赛现场,学生主席一名,位居中央;正反双方各四名选手,分列两边;邀请的评
委同学及老师坐下方第一排;各组组员分坐对应下方)
一闪亮登场
主席宣布活动开始,介绍辩题及评委,双方选手上场,各用一句精彩自我介绍语开场。
一一语中的
正反方按由正方到反方的顺序各推选一名选手陈述本方观点,将该组同学对辩题的理
解作详细阐述。
(每人时间限2分钟)
一你谈我问
双方阐述观点结束后,由下面两组同学针对选手发言,结合辩题向对方辩手发问。
辩手
对问题作出回答,不得回避(问题各提3个)。
■口若悬河
正反方按由正方到反方的顺序各派一名选手对本方所持观点进行论述。
■针锋相对
正反两方在听完彼此的论述后,各自再派一名选手针对对方的疏漏,予以反驳。
本组成
员可共同协商、讨论。
■唇枪舌剑
正反两方由反方开始,围绕辩题进行自由辩论。
主席同学在双方处于跑题阶段时,可进
行引导。
教师在此作好引导工作。
■一锤定音
双方针对对方所持观点及阐述,结合本方对该辩题的理解,派一名同学进行总结发言。
一他山之石
在评判团商议评判结果之时,两组成员分别结合准备的资料及对方本次比赛的表现,提
出意见及建议,达到“真理越辩越明”、对方共同提高的效果。
一评委点评
教师作为评委代表公布奖项:
冠军队伍、最佳口才奖、最佳风度奖、最佳睿智奖、最佳博
学奖。
针对双方表现,结合活动目标对双方场上队员、场下组员的表现进行点评,着重从个人
修养、口头表达、思维角度进行评析。
(三)写作:
选择三个活动主题中的一个,在充分讨论的基础上,自拟题目,写一篇文章,
500字左右。
要求观点明确,材料充实,条理清楚。
学生习作:
青少年上网利弊谈
知识经济的迅猛发展,使互联网成为当今社会的一大主题。
当前,网络不仅是一种时尚
和潮流的象征,更是一个国家整体科技水平甚至综合国力的集中体现。
我国的计算机互联
网起步较晚,但近年来发展势头也极其迅猛。
据中国互联网信息中心的调查显示,截止到
2001年6月,国内上网用户人数已经超过2000万,其中,85%以上是青少年群体,占据绝对
主导地位的是男性青少年。
那么上网对青少年有益还是无益?
互联网对青少年都有哪些影响呢?
互联网对青少年
的影响主要表现在以下几个方面。
第一,互联网为青少年提供了求知和学习的广阔校园。
在互联网上的虚拟学校中上课,
目前已成为国外大、中学校的一种新颖的教育模式。
据统计,到2000年7月为止,我国已有
近1000家大中小学校进行了域名注册,其中有不少建立了完整的学校站点。
青少年不仅
可以通过互联网及时了解学校的情况,而且还可以直接学习课程,和学校的老师进行直接交
流,提出疑问,获取知识。
诸多的网上学校的陆续建立,为青少年的求知和学习提供了良好
的途径和广阔的空间。
第二,互联网为青少年获得各种信息提供了新的渠道。
获取信息是青少年上网的第一
目的。
当前青少年的关注点十分广泛,传统媒体已无法及时满足青少年这么多的兴趣点,互
联网信息容量大的特点最大限度地满足了青少年的需求,为青少年提供了最为丰富的信息
资源。
现在,互联网正在成为青少年获取种种信息的最佳来源。
第三,互联网有助于青少年不断提高自身技能。
美国的一些专家学者将计算机技能作
为未来成功青年所必须掌握的五项基本技能之一。
因为在互联网上,我们几乎可以找到涉
及人类生活的所有方面的各类信息,对能够熟练使用计算机的青少年来说,可以说是取之不
尽、用之不竭、学之不完的知识宝库。
第四,互联网有助于拓宽青少年的思路和视野,加强青少年之间的交流和沟通,增强青
少年的社会参与度,开发青少年内在的潜能。
由于互联网的包容性,上网的青少年处于和现
实生活完全不同的环境中。
在思考的过程中,青少年不仅锻炼了自己独立思考问题的能力,
而且也提高了自己对事物的分析力和判断力;网络的互动性使青少年可以通过网上聊天室
或者是BBS等方式广交朋友,参与社会问题的讨论,发表观点见解;而网络的无边无际也会
极大地激发青少年的好奇心和求知欲,使其潜质和潜能能有效地开发出来。
以上四点都是互联网对青少年的正面影响,那么,互联网对青少年有没有负面影响呢?
互联网也是双刃剑,它对青少年的影响既有其积极的一面,也有其消极的一面。
随着越
来越多的青少年逐渐接触和深入网络空间,负面影响日趋凸现,主要集中在以下几个方面。
一、互联网对青少年的人生观、价值观和世界观的形成构成潜在威胁。
互联网是一张无
边无际的“网”,内容虽丰富却庞杂,良莠不齐。
青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传
论调、文化思想等,这与他们头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲
突,使青少年的价值观产生倾斜,甚至盲从西方。
长此以往,对我国青少年的人生观和意识
形态必将起一种潜移默化的作用,对于国家的政治安定显然是一种潜在的巨大威胁。
二、互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界,脱离现实,也使一些青少年荒废学业。
与现实的社会生活不同,青少年在网上面对的是一个虚拟的世界,它不仅满足了青少年尽早
尽快占有各种信息的需要,也给人际交往留下了广阔的想象空间,而且不必承担现实生活中
的压力和责任。
虚拟世界的这些特点,使得不少青少年宁可整日沉溺于虚幻的环境中也不
愿面对现实生活。
而无限制地泡在网上将对日常学习、生活产生很大的影响,严重的甚至会
荒废学业。
三、互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成了危害和威胁。
当前,网络对青少年的危害主要集中于两点,一是某些人实施诸如诈骗或性侵害之类的犯
罪,另一方面就是黄色垃圾对青少年的危害。
据有关专家调查,因特网上非学术性信息中,
有47%与色情有关,网络使色情内容更容易传播。
据不完全统计,60%的青少年虽然是在无
意中接触网上黄色信息的,但自制力较弱的青少年往往出于好奇或冲动而进一步寻找类似
信息,从而深陷其中。
调查还显示,在接触过网络上色情内容的青少年中,有90%以上有性
犯罪行为或动机。
总体而言,互联网对青少年的影响有积极因素,也有消极影响。
与网络对青少年的正面
影响相比较,其负面影响显得更加突出而尖锐,所以二者都不可忽略,既不能因为它的积极
因素而放任不管,也不能因为它的负面因素而因噎废食。
我觉得网络就是一把双刃剑,既有
利的一面,也有弊,的一面。
是利还是弊,关键是在于我们自己的心态,若是我们能够把握好
分寸,那么网络将会成为我们在学习、工作、生活方面的好帮手;若是我们太过于沉迷网络,
甚至于无法自拔,那么网络对我们来说,无非只有弊的一面。
要想发挥互联网对青少年的积极作用,摈弃和遏制互联网对青少年的负面影响,我认为
应该做好以下几个方面的工作:
一、要尽快建立健全有关法律机制,出台有关法规,采取有效措施,最大可能地防止利用
网络进行犯罪或传播不健康信息的行为和现象。
二、加大力度,逐步实现现有青少年组织和权益保护机构的网络化。
三、占领网络阵地,建立一批有质量、有层次、有特色,能够吸引青少年的网站和网上爱
国主义教育基地。
四、加强互联网对青少年影响的研究工作,正确制定应对措施。
五、大力培养适应网络时代要求的青少年教育工作者。
六、加大宣传力度,使青少年认识到互联网的负面影响,从而有效地减少和避免互联网
对青少年的伤害,使其最大限度地发挥积极作用。
七、经常在网上举办有利于青少年健康成长成材的活动,吸引青少年的积极参与,达到
潜移默化的引导教育作用。
总之,网络是工具,此工具有利也有弊,我们应努力扬其长,避其短,让它更好地为人类
造福。
作文点评.
本文的整体框架是议论,但有很多的介绍说明的成分,特别是大量的调查数据,成为支
撑观点的科学、准确的依据。
而如何掌握和介绍这些科学依据,正是本单元我们学习的
重点。
可以把本文看做标准的三段论:
提出问题,分析问题,解决问题。
提出问题:
第一段提出
了问题,又交代了写作本文的必要性。
分析问题:
从第二段起,分析归纳出了青少年上网的
正面影响(利)和负面影响(弊)。
此乃本文的核心部分:
上网有利有弊,取决于个人的心态。
解决问题:
既然利弊皆重,又不可因噎废食,为了解决此矛盾问题,作者发表了自己的七项主
张,可谓水到渠成、圆满成文了。
活动设计分析
通过本次综合性学习活动,学生收集资料、整理资料的能力得到加强。
同时,培养了他
们从资料中总结、归纳观点的能力。
并且进一步加强了他们对辩论的认识,让他们领略到了
汉语的无穷魅力。
其团体协作精神、独立思考精神也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。
有关资料
辩论技巧
反客为主的原意是客人反过来成为主人。
比喻变被动为主动。
在论辩赛中,被动是赛
场上常见的劣势,也往往是败北的先兆。
论辩中的反客为主,通俗地说,就是在论辩中变被
动为主动。
下面,本文试以技法理论结合对实际辩例的分析,向大家介绍几种反客为主的
技巧。
(一)借力打力
武侠小说中有一招数,名叫“借力打力”,是说内力深厚的人,可以借对方攻击之力反击
对方。
这种方法也可以运用到论辩中来。
例如,在关于“知难行易”的辩论中,有这么一个回合。
正方:
对啊!
那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力、法律的尊严,可谓
“知难”啊,对方辩友!
(热烈掌声)
当对方以“知法容易守法难”的实例论证于“知易行难”时,正方马上转而化之从“知法不
易”的角度强化已方观点,给对方以有力的回击,扭转了被动局势。
这里,正方之所以能借反方的例证反治其身,是因为他有一系列并没有表现在口头上
的、重新解释字词的理论作为坚强的后盾:
辩题中的“知”,不仅仅是“知道”的“知”,更应该是
建立在人类理性基础上的“知”;守法并不难,作为一个行为过程,杀人也不难,但是要懂得保
持人的理性,克制内心滋生出恶毒的杀人欲望,却是很难。
这样,正方宽广、高位定义的“知
难”和“行易”借反方狭隘、低位定义的“知易”和“行难”的攻击之力,有效地回击了反方,使反
方构建在“知”和“行”表浅层面上的立论框架崩溃了。
(二)移花接木
剔除对方论据中存在缺陷的部分,换上于我方有利的观点或材料,往往可以收到“四两
拨千斤”的奇效。
我们把这一技法喻名为“移花接木”。
例如.在“知难行易”的论辩中曾出现过如下一例。
反方:
古人说“蜀遭难,难于上青天”,是说蜀道难走,“走”就是“行”嘛!
要是行不难,孙
行者为什么不叫孙知者?
正方:
孙大圣的小名是叫孙行者,可对方辩友知不知道,他的法名
叫悟空,“悟”是不是“知”?
这是一个非常漂亮的“移花接木”的辩例。
反方的例证看似有板有眼,实际上有些牵强
附会,以“孙行者为什么不叫孙知者”为驳难,虽然是一种近乎强词夺理的主动,但毕竞在气
势上占了上风。
正方敏锐地发现了对方论据的片面性,果断地从“悟空”这一面着手,以“悟”
就是“知”反诘对方,使对方提出关于“孙大圣”的引证成为抱薪救火,惹火烧身。
移花接木的技法在论辩理论中属于强攻,它要求辩手勇于接招,勇于反击,因而它也是
一种难度较大、对抗性很高、说服力极强的论辩技巧。
诚然,实际临场上雄辩滔滔,风云变
幻,不是随时都有“孙行者”“悟空”这样现成的材料可供使用的,也就是说,更多的“移花接
木”,需要辩手对对方当时的观点和我方立场进行精当的归纳或演绎。
比如,在关于“治贫比治愚更重要”的论辩中,正方有这样一段陈词:
“……对方辩友以迫
切性来衡量重要性,那我倒要告诉您,我现在肚子饿得很,十万火急地需要食物来充饥,但我
还是要辩下去,因为我意识到论辩比充饥更重要。
”话音一落,掌声四起。
这时反方从容辩
道:
“对方辩友,我认为‘有饭不吃’和‘无饭可吃’是两码事……”反方的答辩激起了更热烈的
掌声。
正方以“有饭不吃”来论证贫困不足以畏惧和治愚的相对重要性,反方立即从己方观
点中归纳出“无饭可吃”的旨要,鲜明地比较出了两者本质上的天差地别,有效地扼制了对方
偷换概念的倾向。
(三)顺水推舟
表面上认同对方观点,顺应对方的逻辑进行推导,并在推导中根据我方需要,设置某些
符合情理的障碍,使对方观点在所增设的条件下不能成立,或得出与对方观点截然相反的
结论。
例如,在“愚公应该移山还是应该搬家”的论辩中有如下一例。
反方:
……我们要请教对方辨友,愚公搬家解决了困难,保护了资源,节省了人力、财力,
这究竟有什么不应该?
正方:
愚公搬家不失为一种解决问题的好办法,可愚公所处的地方连门都难出去,家又
怎么搬?
……可见,搬家姑且可以考虑,也得在移完山之后再搬呀!
神话故事都是夸大其事以显其理的,其精要不在本身而在寓意,因而正方绝对不能让反
方迂旋于就事论事之上,否则,反方符合现代价值取向的“方法论”必占上手。
从上面的辩词
来看,反方就事论事,理据充分,根基扎实,正方先顺势肯定“搬家不失为一种解决问题的好
办法”,既而带入“愚公所处的地方连门都难出去”这一条件,自然而然地导出“家又怎么搬”
的诘问,最后水到渠成,得出“先移山,后搬家”的结论。
如此一系列理论环环相扣,节节贯
穿,以势不可当的攻击力把对方的就事论事打得落花流水,真可谓精彩绝伦!
(四)正本清源
所谓正本清源,本文取其比喻义而言,就是指出对方论据与论题的关联不紧或者背道而
驰,从根本上矫正对方论据的立足点,把它拉入我方“势力范围”,使其恰好为我方观点服务。
较之正向推理的“顺水推舟”法,这种技法恰是反其思路而行之。
例如,在“跳槽是否有利于人才发挥作用”的论辩中,有这样一节辩词。
正方:
张勇,全国乒乓球锦标赛的冠军,就是从江苏跳槽到陕西,对方辩友还说他没有为
陕西人民作出贡献,真叫人心寒啊!
(掌声)
反方:
请问到体工队可能是跳槽去的吗?
这恰恰是我们这里提倡的合理流动啊!
(掌
声)对方辨友戴着跳槽眼镜看问题,当然天下乌鸦一般黑,所有的流动都是跳槽了。
(掌声)
正方举张勇为例,他从江苏到陕西后,获得了更好地发展自己的空间,这是事实。
反方
马上指出对方具体例证引用失误:
张勇到体工队,不可能是通过“跳槽”这种不规范的人才流
动方式去的,而恰恰是在“佘平、平等、竞争、择优”的原则下“合理流动”去的,可信度高,说服
力强,震撼力大,收到了较为明显的反客为主的效果。
(五)釜底抽薪
刁钻的选择性提问,是许多辩手惯用的进攻招式之一。
通常,这种提问是有预谋的,它
能置人于“二难”境地,无论对方作哪种选择都于己不利。
对付这种提问的一个具体技法是,
从对方的选择性提问中,抽出一个预设选项进行强有力的反诘,从根本上挫败对方的锐气,
这种技法就是釜底抽薪。
例如,在“思想道德应该适应(超越)市场经济”的论辩中,有如下一
轮交锋。
反方:
……我问雷锋精神到底是无私奉献精神还是等价交换精神?
正方:
……对方辩友这里错误地理解了等价交换。
等价交换就是说,所有的交换都要等
价,但并不是说所有的事情都是在交换。
雷锋还没有想到交换,当然雷锋精神谈不上等价
了。
(全场掌声)反方:
那我还要请问对方辩友,我们的思想道德它的核心是为人民服务的精
神,还是求利的精神?
正方:
为人民服务难道不是市场经济的要求吗?
(掌声)
第一回合中,反方有“请君入瓮”之意,有备而来。
显然,如果以定式思维被动答问,就难
以处理反方预设的“二难”:
选择前者,则刚好证明了反方“思想道德应该超越市场经济”的观
点;选择后者,则有悖事实,更是谬之千里。
但是,正方辩手却跳出了反方“非此即彼”的框框
设定,反过来单刀直入,从两个预设选项抽出“等价交换”,以倒树寻根之势彻彻底底地推翻了它作为预设选项的正确性,语气从容,语锋犀利,其应变之灵活、技法之高明,令人叹为
观止!
当然,辩场上的实际情况十分复杂,要想在论辩中变被动为主动,掌握一些反客为主的
技巧还仅仅是一方面的因素;另一方面,反客为主还需要仰仗非常到位的即兴发挥,而这一
点却是无章可循的。
(六)攻其要害
在辩论中常常会出现这样的情况:
双方纠缠在一些细枝末节的问题、例子或表达上争论
不休,结果,看上去辩得很热闹,实际上已离题万里。
这是辩论的大忌。
一个重要的技巧就
是要在对方一辩、二辩陈词后,迅速地判明对方立论中的要害问题,从而抓住这一问题,一攻
到底,以便从理论上彻底地击败对方。
如“温饱是谈道德的必要条件”这一辩题的要害是:
在
不温饱的状况下,是否能谈道德?
在辩论中只有始终抓住这个要害问题,才能给对方以致命
的打击。
在辩论中,人们常常有“避实就虚”的说法,偶尔使用这种技巧是必要的。
比如,当
对方提出一个我们无法回答的问题时,假如强不知以为知,勉强去回答,不但会失分,甚至可
能闹笑话。
在这种情况下,就要机智地避开对方的问题,另外找对方的弱点攻过去。
然而,
在更多
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