部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作其》王振宁PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.docx
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部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作其》王振宁PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.docx
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部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作其》王振宁PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《十一月四日风雨大作》(其二)教学设计
教学目标:
1.知识目标
反复朗诵诗歌,领略诗人深沉的爱国情怀。
2.能力目标
深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3.情感目标
加强合作学习,养成自主、探究、交流的良好习惯。
教学重点:
1.理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌。
2.深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点:
1.真正有感情地朗诵诗歌。
2.对名句的深入理解。
教学时间:
2课时
教学过程:
讨论交流为主,多媒体教学,配以幻灯片,背景音乐等。
一、导入新课,检查课前积累。
1.导入语。
2.学生活动:
举手发言,列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3.切入本课,明确目标:
学会有感情地诵读诗歌,深入理解诗歌的思想主题,并学会对名句进行赏析。
[幻灯片出示本堂课学习目标]
二、配乐朗诵,总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。
1.范读:
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)学生活动:
静静地欣赏,并正音正字,正确把握诗句的朗读节奏,思考老师提出的问题。
2.小组讨论交流:
1)这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?
你是怎么知道的?
[投影]
2)学生活动:
4人一组,各抒己见,并努力使对方接受。
如对方不接受,则应竭力反驳。
注意:
陈述理由或反驳意见要有依据。
提示:
可查阅资料了解写作背景、诗人身世,探究诗中意境,体味真情实感。
《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
3.组织班级交流。
(1)学生活动:
每小组推荐一名代表在班级发言。
(2)教师适时点评,加以引导。
[在交流中穿插幻灯投影,介绍背景材料,帮助学生了解写作背景、诗人身世,正确理解诗歌内涵。
]
4.变换角色,模仿诗人,学会有感情地朗读。
(1)如果你是诗人,此情此景,此时此刻,你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?
(2)学生活动:
①走进那个时代,把自己当作诗人,用诗的语言抒发心声。
|
②小组为单位进行练习。
③小组之间开展朗诵比赛,比哪一组朗读得最有感情,最为流畅。
[播放背景音乐]
(3)同学互评,教师点拨,适当进行比较鉴赏。
[明确:
《十风雨大作》(悲怆豪壮)]
三、重放配乐朗诵,学生比照自己,有感情地跟读。
(1)跟读。
(2)教师小结:
诗歌是激情的产物,不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。
要有感情地朗读好诗歌,我们必须做到以下两点:
正确理解诗歌主题,深入体会诗人情感;采取多种朗读手段,充分调动自身激情。
四、品味诗歌名句,体会深沉情思。
1.这首诗写于国家危难之时,诗中蕴含了诗人深深的爱国情怀。
你认为这首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?
为什么?
2.自由朗读,边读边思,并结合有关资料,在书旁写下自己的想法。
3.小组讨论交流,各抒己见,请同学点评。
4.组织班级交流,教师适当点拨加以引导。
注意:
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
----“僵卧孤村”四字,写出了诗人当时的处境:
年老久病,无所作为。
但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
----现实转入梦境,自然而巧妙,满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
[鼓励学生大胆说出自己的见解,有创新者,只要合理,都给予肯定。
]
方法指导:
①发挥想象,感受意境。
②联系实际,体会真情。
③品味语言,学会鉴赏。
5.集体朗读一遍。
五、能力迁移:
运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。
1.在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌,并请别的同学点评。
2.学生互评,教师小结,以肯定成绩、鼓励为主。
六、拓展提高:
1.回归课文,再读古诗。
思考:
吟诵诗篇,品诗中深情。
古人触景伤怀,为国忧思,这给了你哪些启发?
2.交流、点评。
七、课堂总结。
[音乐声起(同课前)]
同学们,如今我们的祖国,经济迅速发展,国家日益强盛,人民团结奋进。
在这样和平安定的年代里,我们更爱我们的祖国。
从现在起,我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想,勤奋刻苦,踏实进取,努力学习,为振兴中华打好坚实的文化基础。
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