《一封信》教学设计课题.docx

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《一封信》教学设计课题

《一封信》教学设计

山东省枣庄市台儿庄区实验小学

一、教学分析

（一）教学内容分析

《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。

露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。

《语文课程标准》指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。

教学时要以“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感道理，读出情感。

（二）教学对象分析

对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、会认14个生字；会写10个生字；掌握多音字“朝、重、结”。

　　2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

（二）过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）情感态度和价值观

通过对课文的朗读、感悟，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。

让学生懂得要做一个懂事的好孩子。

（难点）

三、教学重、难点

（一）教学重点

　　识字、写字，正确、流利地朗读课文。

（二）教学难点

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得要做一个懂事的好孩子。

四、教学方法

（一）比较法

通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。

（二）情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

（三）诵读品味

理解课文，体会文章主旨。

五、教学准备

多媒体课件

字词卡片

六、教学时数

两课时

七、教学过程

　　第一课时

1、导入新课，明确目标（辅助环节）

【课件出示：

信封图片】同学们，猜猜，老师给大家带来了什么？

【课件出示：

信封图文】

【课件圈出“封”字】同学们，认识它吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

【课件播放：

“封”字变化成“封”的字理图】同学们，你能根据这张有趣的图片讲一个关于“封”的故事吗？

小结：

同学们，“封”左边的字形像一棵树下有一堆土，右边的字形像一只手，合起来可以这样说：

用手给一棵树的树根培土，把里面的水分封起来。

同学们，古人造出“封”这个字，最开始就表示“给树培土”，后来又引出好多意思。

【课件出示资料袋：

1、封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。

2、量词，用于封起来的东西。

3、严密堵住或关住，使不能随便打开或通行。

】

同学们，“信封”的“封”是什么意思？

（封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。

）“一封信”的“封”又是什么意思呢？

（量词，用于封起来的东西。

）

同学们，“封”表示“严密堵住或关住，使不能随便打开或通行”的时候，又可以组哪些词语？

（封口、密封、封条）

【课件出示课题：

6一封信】同学们，请齐读课题。

同学们，看到课题，你想到了哪些问题？

预设：

谁给谁写了一封信？

信里面写了什么？

设计意图：

“封”字对于学生来说意义比较抽象，教师借助字理识字，引领学生感知其本义和引申义，并结合具体意义对应组词，丰富了学生的识字体验。

【课件出示学习目标】

1.学习本课生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

（重点）

二、初读课文，学习字词

同学们，请自读课文，将每个生字读准确，将每一句话读通顺，并找找露西一共写了几次信？

【课件出示第一封信：

】

亲爱的爸爸：

你不在，我们很不开心。

以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总是很冷清。

同学们，这是一封没有写完的信，请正确、流利地读读。

同学们，谁来读读这封信？

【课件出示带音节生字：

刮、胡、灯、修】同学们，认识它们吗？

自己拼读拼读。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，一起来拼读拼读。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，一起来读读吧。

同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？

小组交流交流。

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

预设：

动作识字——“刮”，做一做“刮”的动作，想一想生活中和“刮” 有关的词语：

刮风、刮胡子等。

字谜识字——“胡”，古时明月今相见。

故事识字——“灯”，古时候用火照明，后来人们发现，不用在火堆旁照亮，只有一丁点儿的火也可以照明，这就是灯。

生活识字——“修”，你在哪里见过这个字？

（修理部）【课件出示：

修理部的牌匾图片】。

同学们，请自读第一封信。

同学们，一起来读读吧。

【课件出示露西写的第二封信：

】

亲爱的爸爸：

我们过得挺好。

太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

请爸爸告诉我们，

螺丝刀放在哪儿了。

这样，我们就能自己修台灯了。

还有，下个星期天我和妈妈去看电

影。

爸爸，我们天天想你。

女儿：

露西

×年×月×日

同学们，这又是一封怎样的信？

快读读吧。

同学们，谁来读读这封信？

注意“期”字要重读。

同学们，“期”字在生活中常常出现，你能用“期”说句子吗？

预设：

1、一个星期共有七天，从星期一到星期日。

2、上次期末考试，我得了第一名。

3、我天天期盼放暑假的时候能去外地看爸爸。

4、课表上，星期一第二节课是语文课。

三、小组纠错，对比学习

【课件同时出示两封信】同学们，这两封信都是一个叫露西的小朋友写给爸爸的，仔细读读这两封信，你发现它们的不同之处了吗？

小组讨论讨论。

同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？

预设：

1、第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心。

第二封信里，露西说“我们”过得挺好。

2、第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。

第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。

3、第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。

第二封信里，她问爸爸螺丝刀在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。

4、第一封信里，露西说家里很冷清。

第二封信里，露西写了小狗又蹦又跳，家里很热闹。

5、第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。

同学们，你们真善于观察，从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。

第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里，字字洋溢着快乐的情绪。

让我们体会露西当时的心情，有感情地读读这两封信吧。

同学们，请再次观察这两封信，看看你还有什么新发现？

预设：

第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。

（课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一束鲜花”）同学们，谁来读读这两个词语？

【课件圈出生字：

束、鲜】同学们，谁来读读？

同学们，一起来读读。

同学们，你是怎样识记这两个生字的？

谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

预设：

字谜识字：

束——“口”字藏在了“木”中间。

看图识字：

鲜——左边一条鱼，右边一只羊，合起来就是“鲜”。

设计意图：

文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。

此环节设计，恰恰填补了这一空白。

形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。

四、班内质疑，深化主题

同学们，比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？

为什么？

预设：

第二封信，露西带着快乐的心情写信，爸爸读了信，会高兴，不用惦记露西和家人。

同学们，爸爸、妈妈不在身边的时候，我们总会孤独，也会有一些困难，这时候我们应该怎么做？

预设：

保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸、妈妈操心。

设计意图：

乐观地对待生活，这是一个生活道理。

只有将这样深刻的道理，融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟。

五、归纳小结，拓展延伸

同学们，请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。

设计意图：

以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸。

6、训练达标，检测所学

1．在三拼音节的字下面画上横线。

锅　　封　　刮　肩　　团　　修　　鲜

2．根据拼音写词语。

jīntiānxiězìdiàndēnɡ

yíjùxīnɡqīyuánzhūbǐ

3．比一比，再组词。

圆（　　　）电（　　　）珠（　　　）

园（　　　）田（　　　）朱（　　　）

4．选择合适的量词填空。

①束　　②沓　　③封　　④支

一（　　）信　　一（　　）纸　　

一（　　）圆珠笔　　一（　　）鲜花

5．照样子写句子。

（1）我们就能自己修台灯了。

自己……_____________________________________

（2）爸爸，我们天天想你。

天天……_____________________________________

（3）那我们一起重新写吧！

一起……__________________________________

第二课时

一、借助书信，引入新课

同学们，露西的信写好了，装进信封里，寄给了爸爸！

【课件出示爸爸看到信，露出笑容的照片】

同学们，瞧，爸爸看到信多么开心！

咦，桌子上怎么有一张信纸和一支圆珠笔呢？

预设：

爸爸要给露西写回信。

设计意图：

借助插图，引领学生体会露西写的第二封信的意义——带给自己快乐，也带给爸爸快乐。

同时，以爸爸要写回信，激发学生的兴趣，为后文学习做铺垫。

二、借助书信，识字学词

【课件出示爸爸的回信：

亲爱的露西：

看到你的信，知道你和妈妈生活得很好，爸爸很开心。

妈妈打电话说，你每天放学，

都会削好土豆，放进锅里，晚上还靠在妈妈的肩膀上，给妈妈讲学校里的事。

妈妈说你

很乖，我也这样认为。

我重新换了住处。

现在我住的房子很大，中午，窗子朝向阳光，树的影子叠在一起。

邻居家的狗，洗完澡就趴在我窗前，缩成一团，样子有点像我们家的希比希。

我很想你们。

爸爸

×年×月×日

】

同学们，请自读爸爸的回信，读准每个生字的音。

【课件圈出生字：

削、锅、肩、重、朝、团】同学们，请自由朗读生字，遇到读不准的生字到认字表中查找音节。

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，一起来读读吧。

同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？

现在交流交流。

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

预设：

字理识字——“肩”，上部像一扇开着的门，下面像一块肉，表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动；“团”，里面的“才”像一只手举着一个线轴在转，外面的“口”表示一个圆圈，合起来表示线轴转了一圈，线就团在了一起。

换部首识字——“削”，“消”去掉“氵”，换成“刂”，削东西通常需要用刀刃。

字谜识字——“锅”，口内含金（钅）。

【课件出示多音字：

朝、重】同学们，查查字典，看看看看这两个字有哪些读音？

再读一读字典上的词语，最后把这两个多音字抄写在积累本上，分别注音，并组词语。

同学们，请大声朗读爸爸的回信，一要读准生字，二要读准由生字组成的词语，三要读出爸爸高兴的心情。

设计意图：

《语文课程标准》指出，要积极创设语境，在具体的语言环境中识字。

本环节，将本课的重点字集中出示在爸爸给露西的回信中，不仅给汉字提供了反复出现的平台，更激发了学生识字的兴趣。

三、借助书信，指导书写

同学们，露西读了爸爸的信，更加快乐，她决定每隔几天就给爸爸写一封信。

这不，她又拿起了信纸和圆珠笔。

咦，露西怎么不高兴了？

原来，露西觉得自己的字不好看，看来，得认真练练了。

于是，露西翻到了本课的写字表。

【课件出示要写的字】

同学们，认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，怎样才能写好这九个字？

快帮助露西想想。

预设：

“信”左窄右宽，第六笔是短横。

“今”要和“令”区别开，下面没有一点。

“支”注意第四笔捺的收笔位置。

“灯”左部的“火”，最后一笔捺变成点。

同学们，现在老师来了范写这几个字，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议。

同学们，你能给这几个字分别组组词吗？

设计意图：

借助写字表，引导学生观察、交流、临写、练写，逐步培养学生自主书写的能力。

四、归纳小结，班内质疑

同学们，下一封信，露西会怎样写？

爸爸会怎样回信呢？

请你和家人合作，说一说，演

一演。

设计意图：

写信的目的是引导学生体会露西第二次书写的心态，抱着快乐的心情去表达。

这也是对文本主题的深化和拓展。

五、板书设计

6一封信

第一次写　　　      第二次写

不开心，冷清　　　　　　很高兴，热闹

六、训练达标

1、选择正确的音节填空。

（填序号）

　　①cháo　　②zhāo　　　①xiāo　　　②xuē

朝外（　）朝阳（　）剥削（　）削好（　）

①chónɡ　②zhònɡ　　　①xiān　　　②xiǎn

重量（　）重新（　）鲜艳（　）朝鲜（　）

2、比比谁的字写得又工整又漂亮。

xiěxìndiàndēnɡ

jùziyuánzhūbǐ

3、选择合适的量词填空。

①封　②支　③场　④沓　⑤句　⑥束

一（　　）电影　　一（　　）纸　　　

一（　　）话一（　　）钢笔　　

一（　　）信　　　一（　　）鲜花

4、照样子写词语。

又蹦又跳　　____________　____________　　　　　　　　　　　　

拍拍肩膀　　________电影　　________台灯

叫了起来　　______了起来　　______了起来