职业生涯规划课程课程教学反.docx
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职业生涯规划课程课程教学反
《给未来找准一个方向——确定发展目标》教学反思
按照国家教改的要求,本学期在我校职专一年级首次引入了《职业生涯规划》课程,这是我校职专德育课程的一个创新和尝试。
随着时代的发展,在聋教育中引入职业生涯规划课程是一个必然趋势。
以往职专学生在就业时过分依赖家长和学校,缺乏独立性,缺乏职业生涯规划意识,一生处于茫然无知的混沌状态,许多聋人就业后在职业上找不到方向,总是在原地踏步,没有发展,即使自己拥有一定的专业技能,但却苦于缺少职业生涯规划和指导,致使他们终生在社会中一直处于最底层的生活状态。
职业生涯规划课程犹如聋生职业生涯中的指路明灯,点亮了学生头脑中的火花,引发了学生对自己未来一生的思考,对开启聋生的职业之路有着非同寻常的意义。
但由于职专学生的文化基础非常薄弱,在开设本课程的过程中遇到了很多困难。
大部分学生的语言水平、分析思考能力比较滞后,跟不上课程发展的需要。
基于这种状况,只能边补习基础知识,边进行课程教学。
下面就其中一课谈谈自己的体会。
《给未来找准一个方向》是职业生涯规划篇承上启下的重要一环,继上一单元“职业生涯发展条件与机遇”的内容,这一单元讲述“怎么确定发展目标”,知识比较具体,可操作性也较强。
基于学生文化基础知识薄弱的现状,我采用了情景法和讨论法为主的教学法,降低了课程难度,充分发挥学生的主体性,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,让学生去体验和感悟,基本达到了预期目标。
本课成功之处:
一、情境教学法激趣导入
我以“龟兔赛跑”图片导入,这个故事学生熟悉也感兴趣,符合学生的知识能力水平。
我让一个学生讲述旧版龟兔赛跑,兔子因自满和偷懒而输给乌龟,我启发学生借助已有的知识结构总结出旧版兔子因不努力而失败,继而转入讲述新版龟兔赛跑,兔子吸取了教训,努力又自信地去比赛,结果因方向错误再次输给乌龟,从而引出“未来的世界里,努力很重要,但方向比努力更重要”。
这样的情境导入前后故事情节形成了鲜明对比,导入活泼、自然,很好地利用了学生已有的知识结构,又在原来的基础上进一步引申拓展,引起了学生探讨的兴趣,引发学生的思考,情景交融,达到了很好的导入效果。
二、情境剧诠释课题
人生AB剧
我根据自己手头掌握的往届毕业生的实际就业情况编写了已毕业学生欧阳和他初中同学小王的人生AB剧,让学生思考、讨论欧阳和小王的感触。
全体学生参与,个别学生谈体会,我针对他们的回答加以归纳和引导,纠正学生在表达中的错误,促进了学生语言的发展,也锻炼了学生的自信心。
这个人生AB剧的情景与学生的情境相符,拉近了学生与社会与职业的距离,学生产生强烈的共鸣,话题最后定格在“怎样找到一个适合自己的目标”问题上,引导学生展开思考。
通过一步步提炼剧中人物找到目标的方法和思路,给学生以启示。
三、引入个人SWOT分析法,使学生掌握客观科学地分析问题的方法
SWOT分析是一种功能强大的分析工具,是检查一个人的技能、能力、职业、喜好和职业机会的有用工具。
通过它,我们会很容易知道自己的个人优点和弱点在哪里,并且会仔细地评估出自己所感兴趣的不同职业道路的机会和威胁所在。
其中S代表strength(优势),W代表weakness(弱势),O代表opportunity(机会),T代表threat(威胁),其中,S、W是内部因素,O、T是外部因素。
整堂课紧紧围绕“怎样找到一个适合自己的目标”展开。
通过“知己”、“知彼”两个环节引导学生认识自己、读懂职业、人职匹配,并把握个人所处的环境(家庭情况、所在地区就业环境、职业行业发展前景和趋势)。
1、“认识自己”部分让学生根据自己事先测评得出的人格类型分组合作,讨论自己这一型喜欢的、适合的以及有能力去从事的职业,学生积极、认真地盘点自我。
“读懂职业”部分,我先罗列了七种历年来毕业学生就职的职业,让学生根据自己意愿的职业重新分组、合作探讨,讨论应该读懂本职业哪些方面,内容很实际,学生比较主动、积极地讨论,并谈自己的观点、想法,最后,我归纳引导应该读懂职业的一些内容。
在这两个环节之后,让学生根据自己的实际情况进行人职匹配。
匹配成功,给以掌声鼓励,匹配不成功,引导其重新审视自己和目标,重新定位。
这样,很好地完成了预期效果,同时,形式上采用全体学生参与、小组代表发言,点面结合,充分体现出学生的主体性。
2、“知彼”这一块,先给学生设疑:
你的家庭情况如何?
你现在所学的专业跟你的家庭情况有没有关系?
你将来想去从事的职业跟你的家庭情况有没有关系?
让学生带着这三个问题思考、发表观点。
其中一个学生(司建涛)谈到他妈妈是鞋店老板,所以他选择了工艺美术专业,将来准备去从事皮鞋的设计工作,另一个学生(张洁)谈到她自己本身比较喜欢服装设计工作、又因家境一般,希望今后从事薪水可观的职业以贴补家用。
从学生的话语中,我被她们的坦诚和懂事感动,也深深感受到他们对知识的渴盼、对未来的期待,由此,我感觉到自己这份职业是有意义的!
相信学生也都从中体会到他们的学习也是有意义的。
应该说,这是学生和教师共同的成长!
“所在地区就业环境“部分,用图文、数据,讲解青岛地区的政治、经济、文化等环境,点明青岛目前的经济状况、与工艺美术、服装以及饮食业专业相关的纺织业、外贸、旅游业等状况,学生感兴趣,讲解也基本到位,弥补了学生平时所欠缺的宏观认识问题的不足。
“职业、行业前景、趋势“部分,重点根据工艺美术、服装和烹饪这三个专业学生对口职业展开,结合实地照片讲解,给学生职业的信心和展望,并针对这些职业、行业可能出现的问题提供简单建议,让学生全面认识这些职业。
最后,回到“知己”、“知彼”,有始有终,紧扣主题。
四、展示本校优秀毕业生(梁锦秀、葛艳、施岩,高希春等)的职业发展之路,提供案例分析,给学生以启发,如何找到适合自己的职业目标。
鼓励学生找到自信。
“找到一个适合自己的职业”的方向感到此已经比较清晰,达到预期效果。
课程改进办法:
专一的学生基础知识非常薄弱,很多基本词汇都不理解,学生对课文的很多内容都读不太懂。
语言表达能力也非常有限,写个句子常常颠三倒四,表述不清自己的意思。
回答问题常常是不知道或者答非所问。
针对这种情况,我要更多的有意识的在课堂中注意发展学生的语言表达能力
1要求学生做好预习工作,在课前通过查字典,结对子等方式做好预习,基本扫除课文阅读中的障碍。
2课堂上提供更多的机会让学生来表达,锻炼学生,提高学生的口语表达能力。
比如开学初的自我介绍和自我探索等栏目的开展,培养了学生的自信心,提高了学生的口语表达能力。
以后在课堂中应该更多地为学生提供表达自我的机会
3作业中更多的采取写一写的形式,让学生阅读案例写体会和感想,通过批改纠错,进一步提高学生的书面语言表达能力。
教学
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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