问题化学习的课堂教学模式建构.docx
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问题化学习的课堂教学模式建构
基于问题化学习的课堂教学模式建构
教学形态建构的草根行动海滨二中徐谊
理性思考、科学实践、人文关怀
序言:
教育是要打开校门的,心动更要行动。
特殊性和个性的基础上思考和行动。
案例:
课堂改革引起成绩的提升
防治急躁、暴躁和武断
一、认识教学(学习)模式
(一)概念:
教学模式是具有独特风格的教学样式,是一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构、框架和活动程序.作为结构框架突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能,作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
规范的东西:
要有理论指导、目标(问题聚焦)、稳定的基本的程序、要素
(二)教学要素:
学生、教师、教材、教学方法、教学环境(资源);(资源、工具、学生学习方式、教学策略)
教学研修周的实践和探索思考:
是师本课程(教程:
教的内容—课程标准、考试要求、教给学生的主要内容)、生本课程(学程:
遵循学习的原理,研究学生学习)为什么教、教什么、教到什么程度、怎么教?
(课堂改革)
目的:
学科质量、学科凝聚力
目标:
标准:
先于行动。
群体共同去参考标准---资源、策略、上课-----标准-----汇报我们怎样做的
研修的结构:
研修的内容
原则:
集体备课:
分析教材、教法、设计
碎片化设计:
一个目标达成、不同学生的需求的、生成的问题(以学定教)、暴露的问题
结构化设计:
问题产生-推进---达成;启程、转折、思维的转换
资源化设计:
资源的丰富性直接决定课堂的有效性(背后的资源支持)
(1)课堂生态(均衡,介于农业和工业标准):
生命系统和环境系统在特定的空间----课堂中的组合体,它具有自然生态或文化生态双重属性,由教师、学生和课堂环境三部分组成。
(2)启示:
教学模式需要把握各要素的关系,即是什么?
有什么关系?
教学模式需要需要清晰其操作程序,即为什么?
怎么做?
怎么指导有效?
我今天做的事情是否可以被替代的,不要把校长的话放在嘴上,你的威信会越来越低。
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- 关 键 词:
- 问题 化学 课堂教学 模式 建构
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