幼儿教育心理学课后练习.docx
- 文档编号:27317433
- 上传时间:2023-06-29
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:25.52KB
幼儿教育心理学课后练习.docx
《幼儿教育心理学课后练习.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿教育心理学课后练习.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿教育心理学课后练习
幼儿教育心理学课后练习:
第一章绪论
第一章绪论
一、名词解释
1.儿童发展
2.儿童心理年龄特征
二、选择题
1.以智慧或认知结构的变化为依据将儿童发展划分为四个阶段的是()。
A.皮亚杰
B.艾里克森
C.达维多夫
D.施太伦
2.根据我国的儿童发展标准,幼儿期的年龄段是()。
A.出生到一个月
B.1岁以内
C.1~3岁
D.3~6岁
3.儿童发展学正式成为科学就是从1882年普莱尔()的出版算起。
A.《一个婴儿的传略》
B.《儿童心理》
C.《儿童与世界》
D.《发展心理学概论》
4.在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、访谈、测量、试验,以探究儿童发展的规律或特点的是()。
A.横向设计
B.纵向设计
C.交叉设计
D.跨文化研究设计
5.研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以观察个体反应,进而揭示变量间因果关系的研究方法是()。
A.测量法
B.实验法
C.问卷法
D.观察法
三、填空题
1.儿童发展的特点有__________、__________、__________。
2.儿童发展可分为生理发展、__________、__________、__________。
3.古希腊思想的集大成者亚里士多德将人的发展分为三个时期:
__________、__________、__________。
4.我国最早进行儿童心理研究的是__________。
四、简答题
1.儿童发展的年龄特征有哪些?
2.儿童发展科学的演变具有的特征。
3.儿童发展研究的新趋向。
一、名词解释
1.儿童发展:
指从不成熟到成熟的这一成长阶段,它是个体生命全程发展的一个组成部分。
2.儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征,它与儿童生理发展的年龄阶段有关,但不是由年龄决定的。
二、选择题
1.A2.D3.B4.A5.B
三、填空题
1.发展的基础性、发展的递进性、发展的易感性
2.认知发展、个性与社会性的发展、文化性发展
3.身体成长时期、爱好至上时期、理智至上时期
4.陈鹤琴
四、简答题
1.答:
(1)儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征,它与儿童生理发展的年龄阶段有关,但不是由年龄决定的。
(2)一定条件下,儿童年龄特征既相对稳定,同时又可以随社会生活和教育条件而改变既不存在一个古今中外统一的、一成不变的、永久性的年龄特征,也不存在一个绝对不变的年龄特征,也就是说年龄特征既有稳定性又有可变性。
(3)儿童发展由于存在个体差异,使其在年龄特征上也存在不平衡性。
2.答:
(1)研究日益系统、规范,最常用的方法是观察法和试验法;
(2)儿童发展研究的范围在扩展;
(3)儿童发展各领域的研究越来精细化;
(4)儿童发展理论由学派纷争走向发展理论的微型化;
(5)儿童发展研究方法多元化,研究方法论趋向整合。
3.答:
(1)儿童发展研究多层次、多领域的整合趋向;
(2)儿童发展研究理论形态的两极趋向;
(3)儿童发展研究方法论的统整趋向;
(4)儿童发展研究的时间转向;
(5)儿童发展研究的文化转向。
第二章儿童发展的基础
一、名词解释
1.染色体
2.唐氏综合症
3.胎教
4.突触
二、选择题
1.生命的最基本结构和功能单位是()。
A.细胞
B.DNA
C.染色体
D.神经
2.最典型的代谢性缺陷遗传疾病是()。
A.唐氏综合症
B.苯丙酮酸尿症
C.性染色体疾病
D.特纳氏综合征
3.儿童心理发展的物质基础和前提是()。
A.大脑发育
B.胚胎发育
C.产前发育
D.身体发育
三、填空题
1.患有唐氏综合症的儿童具有的显著身体特征有__________、__________、__________、__________、__________以及__________。
2.个体产前的发育过程按其发展特点,可分为三个时期:
__________、__________、__________。
3.影响产前发育的因素有__________、__________、__________、__________、__________、__________。
4.分娩的整个过程通常分为3个时期:
__________、__________、__________。
5.影响动作发展的生物学因素有:
__________、__________、__________。
四、简答题
1.儿童动作发展的顺序。
2.影响动作发展的因素。
一、名词解释
1.染色体:
主要是由蛋白质和脱氧核糖核酸(简称DNA)组成的,其中DNA在染色
体里含量稳定,是主要的遗传物质。
2.唐氏综合症:
是一种最为常见的染色体变异导致的疾病,又称为先天愚型、伸舌样白痴,它的发病率为1/800。
3.胎教:
就是通过调整孕妇身体的内外环境,消除不良刺激对胎儿的影响,并采用一定的方法和手段,积极主动地对胎儿进行训练教育,以使胎儿的身心发育更加健康成熟,为其出生后的继续教育奠定良好的基础的一种教育方法。
4.突触:
是神经元之间、神经元与非神经元之间特化的细胞连接结构,有传递信息和分析整合的作用。
二、选择题
1.A2.B3.D
三、填空题
1.斜视、身材矮小粗壮、面部扁平、伸舌、杏眼、手掌上有一条极少见的皱沟
2.胚种期、胚胎期、胎儿期
3.药物、疾病、辐射、营养、年龄、情绪及状态
4.宫颈扩张期、胎儿娩出期、胎盘娩出期
5.感官经验的统合、中枢神经系统的成熟度、基因的因素四、简答题
1.答:
(1)从上到下,又称为上下规律,即先会抬头,然后坐、站立、走路。
(2)由近及远,即先从靠近躯干的动作开始,然后出现离躯干远的动作。
(3)由粗到细或是由大到小,先学会躯体大肌肉、大幅度的粗动作,以后才渐渐学会手的小肌肉的精细动作。
(4)由整体到分化,最初的动作是全身性的、笼统的、弥散性的手舞足蹈,以后才逐渐分化为局部的、精确的、专门化的动作。
(5)从无意到有意,先出现无意动作后出现有意动作,动作发展的方向受心理意识的支配。
2.答:
(1)影响动作发展的生物学因素:
①基因的因素。
行为动作产生的物质基础主要为神经系统,尤其是中枢神经系统,而神经元和神经系统的分化、发育,以及最终形成的生理生化性能和行为功能都受基因的调控。
③中枢神经系统的成熟度。
中枢神经系统的发展在一定程度上影响了儿童动作的发展,大部分的运动肌肉是由中枢神经系统控制的,如果中枢神经系统本身的成熟度不够,将直接影响肌肉的发展,而使得动作表现较为迟缓。
③感官经验的统合。
通过感觉系统,将感觉信息送达到大脑做统合、分析,然后再发出指令使运动系统做出反应,即所谓的感官经验的统合。
(2)影响动作发展的非生物学因素:
物质生活环境、养育观念、动作任务等。
如:
气候、文化、家庭。
第三章儿童感知觉、注意的发展
一、名词解释
1.暗适应
2.明适应
3.视敏度
4.深度知觉
5.注意的稳定性
6.注意的分配能力
7.注意的转移能力
8.注意的广度
二、选择题
1.父母与婴儿之间相互影响的一种基本途径是()。
A.触觉
B.嗅觉
C.味觉
D.痛觉
三、填空题
1.注意作为一种复杂的心理活动,具有一系列的功能:
__________、__________、__________。
2.儿童注意品质的特征有:
__________、__________、__________、__________。
四、简答题
1.抚摸对婴儿发展的作用。
2.教师判断幼儿注意是否集中的重要线索有哪些?
3.注意发展对儿童发展的意义。
4.影响儿童注意发展的因素。
5.影响儿童注意稳定性的因素有哪些?
6.列出大致判断儿童注意力问题的几个方面。
7.儿童注意力的培养原则。
一、名词解释
1.暗适应:
是指对低亮度环境的感受性逐步提高的过程。
2.明适应:
是指从低亮度环境到高亮度环境眼睛大约1分钟才能适应的过程。
3.视敏度:
是衡量视觉发展优劣的指标,是指分辨物体细节和轮廓的能力,也就是人眼正确分辨物体的最小维度。
4.深度知觉:
就是对远近、深浅的知觉,它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动是非常重要的。
5.注意的稳定性:
是指对同一对象或同一活动的注意所能持续的时间。
6.注意的分配能力:
指同一时间里,注意指向多个不同对象。
7.注意的转移能力:
有意识地将注意从一个对象转移到另一个对象上的能力。
8.注意的广度:
即同一时间里能把握的对象的数量,有时也称为注意范围。
二、选择题
1.A
三、填空题
1.选择功能、保持功能、调节和监督功能
2.注意的集中性与持久性、注意的稳定性、注意的分配能力、注意的转移能力、注意的广度。
四、简答题
1.答:
(1)刺激婴儿全身皮肤感官与兴奋中枢感受点,刺激神经细胞的形成及其联系,逐渐促进小儿神经系统的发育和智能的成熟。
(2)促进婴儿血液循环,促进运动技能的发展。
(3)有助于婴儿产生安全感,形成正常的活动觉醒周期,为成年后形成独立个性做准备。
(4)促进消化,增加体重。
2.答:
儿童注意集中与否是有外部表现的,幼儿的外部表现比较明显,是教师判断幼儿是否集中注意的重要线索,这些线索有:
(1)适应性运动;
(2)无关运动的停止;(3)呼吸运动的变化。
3.答:
(1)注意是心理活动的积极维护者,是高质量认知活动的捍卫者。
(2)注意对儿童心理活动发展有功能性意义,注意使幼儿吸收、接纳大量的感知材料,积累经验。
4.答:
注意的发展与儿童自身的状态有密切关系,儿童在身体不适的情况下是很难集中注意向。
同时,营养过量和营养缺乏都可能导致儿童身体不健康而阻碍其注意力的发展。
5.答:
(1)注意的对象具体形象、生动鲜明;
(2)学习活动游戏化,避免枯燥单调的方式;(3)活动与实际操作结合,鼓励幼儿参与;(4)保持幼儿良好的身心状态;
(5)注意对象、任务过于复杂或者过于简单都不利于注意的集中;(6)无关刺激的干扰容易引起儿童的分心。
6.答:
(1)注意力不集中;
(2)注意力短暂;(3)活动过多;(4)情绪不良或社会适应不良。
7.答:
(1)刺激丰富化原则;
(2)注意训练与注意发展匹配原则;(3)形式立体化原则;
(4)空间渗透式原则。
良好的注意能力是学习的前提。
第四章儿童记忆的发展
一、名词解释
1.再认
2.延迟模仿
3.自传体记忆
4.记忆容量
二、选择题
1.婴儿时期的记忆主要以()为主。
A.无意识为主
B.有意识为主
C.自传体记忆
D.元记忆
2.对于不容易进行分类的信息,个体确认或构建记忆项目之间某种意义上的联系,这属于()记忆策略。
A.复述
B.组织
C.精细加工
D.元记忆
三、填空题
1.关于儿童记忆策略发展的研究主要针对三种基本策略开展:
__________、__________、__________。
四、简答题
1.如何促进儿童有效地学习?
【答案】
一、名词解释
1.再认:
是注意到当前刺激是过去曾经历过的刺激,如看到某人就想起曾在哪里见过他。
2.延迟模仿:
即不是立即就出现的模仿,而是经过一段时间后突然出现的模仿。
3.自传体记忆:
是一种特殊的情景记忆,指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆,具有不随意的特点。
4.记忆容量:
是指在记忆过程中,可供心理过程使用的总的心理工作空间。
二、选择题
1.A2.C
三、填空题
1.复述、组织、精细加工
四、简答题
1.答:
(1)根据儿童记忆特点促进儿童学习:
儿童,尤其是学前儿童,他们是以无意识记忆为主。
因此在培养孩子记忆能力,教他学习记住一些事物的时候,应该尽量选择形象、直观、具体、生动,能引发孩子兴趣、吸引孩子注意的对象。
(2)针对记忆规律促进儿童学习:
在这里首先提到的就是科学组织复习。
遗忘的进程是先快后慢,因此,在指导儿童学习时,对他们学过的东西要及时地安排复习,早复习比晚复习效果好,如果等到记忆信息已经丢失了很多时再复习,就差不多是重新学习了。
第五章儿童想象、思维的发展
一、名词解释
1.想象
2.表象
3.直观行动思维
4.元认知
二、选择题
1.根据语言或如图画等非语言的描述,在头脑中形成相应新形象的过程是()。
A.无意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.创造想象
2.幼儿想象的主要形式是()。
A.无意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.创造想象
3.思维的核心特征是()。
A.概括性
B.间接性
C.逻辑性
D.直接性
4.3岁前的儿童思维主要是()。
A.直观行动思维
B.间接性思维
C.具体性思维
D.抽象性思维
三、填空题
1.根据想象有无目的性可分为__________和__________。
2.思维具有__________、__________、__________等主要特征。
3.0~3岁儿童思维发展的基本特点是__________、__________。
4.思维的具体形象性主要表现为__________、__________、__________。
5.儿童形成数的概念,经历了__________、__________、__________、__________四个发展阶段。
四、简答题
1.学前儿童想象发展的基本特点。
2.学前儿童思维发展的特点。
3.儿童判断发展主要的特点。
4.学前时期儿童理解的发展主要呈现的特点。
【答案】
一、名词解释
1.想象:
是对头脑中已有的表象进行加工改造从而建立新形象的心理过程,它来源于现实,是对现实的一种反映。
2.表象:
是指当事物不在眼前时,在头脑中形成的对该事物的稳定形象。
3.直观行动思维:
是指直接与物质活动相联系的思维,也叫做感知运动思维,是思维发展的初级阶段,它的主要作用是协调感知和动作。
4.元认知:
起源于20世纪70年代,反映或调节人的认知活动的任一方面的知识或者认知活动,即“对认知的认识”。
它涉及元认知知识、元认知监测、自我调节。
二、选择题
1.C2.C3.A4.A
三、填空题
1.无意想象、有意想象
2.概括性、间接性、逻辑性
3.产生了词的概括、存在显著的年龄特征
4.相对具体性、不可逆性、自我中心
5.口头数数、给物说数、按数取物、掌握数概念
四、简答题
1.答:
(1)学前儿童有意想象逐渐得到发展,但主要还是无意识想象;
(2)学前儿童在再造想象的基础上,逐渐发展创造想象;
(3)想象从完全脱离现实到合乎客观逻辑。
2.答:
(1)思维的具体形象性:
学前儿童思维由直观行动思维发展到具体思维,向抽象逻辑思维过渡。
思维的具体形象性是学前期思维发展的主要特点,它以直观行动思维为基础,以具体形象或表象为加工材料,主要还是以感知觉进行思维,而不是依靠理性的概念来进行思维。
(2)思维的抽象逻辑性开始萌芽:
抽象逻辑思维是思维发展的高级阶段,学前期儿童还不具备这种思维,但是4~5岁儿童已出现了抽象逻辑思维的萌芽。
3.答:
(1)判断形式逐渐间接化;
(2)判断内容逐渐深入;(3)判断依据客观化;(4)判断论据明确化。
4.答:
(1)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
(2)从主要依靠具体形象来解释发展到主要依靠词的说明来解释。
(3)从对事物比较简单、表面的评价发展到比较复杂、深刻的评价。
(4)从自我中心的理解到比较客观的理解。
第六章儿童言语的发展
一、名词解释
1.语言
2.妈妈语
3.清晰度维度
4.礼貌维度
二、填空题
1.儿童在单词语义习得过程中出现的“快速映射”原则为__________、__________、__________。
2.语法发展的机制有__________、__________、__________。
3.儿童的前言语交流体现的特点有__________、__________、__________。
三、简答题
1.2~6岁儿童的汉语发音特点。
2.儿童在词汇语义发展上表现出哪些特点?
3.儿童语用能力日趋成熟表现在哪些方面?
一、名词解释
1.语言:
是口头语言的物质载体,是由人体发音器官发出的表达一定语言意义的声音。
2.妈妈语:
又被称为“儿向语言”,通常指的是母亲指向婴儿的语言,它具有语速慢、声音高和音调高度夸张等特征,并具有强烈的起伏性。
3.清晰度维度:
是指为了适应听者的能力和需要而对交流信息的内容和方式进行调节,以保证信息能为听者所理解和接受。
4.礼貌维度:
指的是遵循社交习惯,为了适应交流场合和听者的角色特征及其与说话者的熟悉程度,对语言内容和表达方式进行调节。
二、填空题
1.整体性原则、对比原则、排除原则
2.环境因素、认知因素、生物因素
3.交流的目的性、交流的指代性、交流的约定性
三、简答题
1.答:
(1)儿童的汉语发音是随年龄的发展而逐步提高的,2.5~4岁是语音发展飞跃期,可持
续到4岁半,4~5岁儿童的语言进步最明显。
(2)在儿童的发音中韵母正确率偏高,只有“o”和“e”易混淆,因为这些音发音部位相同,只是在发音方法上有细微差别。
(3)儿童的语音发展受到方言的影响。
2.答:
(1)词汇数目和种类突飞猛进。
从理解层面说,儿童在这一阶段所能理解的词汇越来越多。
(2)词汇意义逐渐精确化。
这一阶段,婴儿已经能够脱离具体情景,准确地把词与物体或动作联系起来。
3.答:
(1)能够发挥更多的语言功能。
(2)能够适应于交际对象。
(3)能够适应于交际情境。
(4)能够保持同一话题。
第七章儿童情绪的发展
填空题
1.普拉奇克根据情绪的强度、相似和两极性,把基本情绪分为8种,即__________、__________、__________、__________、__________、__________、__________、__________。
2.儿童社会情绪主要分为__________、__________、__________。
3.儿童情绪调节的策略有__________、__________、__________、__________、__________等。
【答案】
填空题
1.伤心、害怕、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨
2.自我意识情绪、自我预期情绪、依恋性社会情绪
3.积极活动策略、自我安慰、寻求他人安慰、被动行为、回避
第八章 儿童社会性的发展
一、名词解释
1.同伴关系
二、填空题
1.亲子关系的特点有_________、_________、_________。
2.儿童早期依恋形成和发展的阶段包括_________、_________、_________、_________。
3.影响早期同伴接纳性的因素_________、_________、__________________。
4.幼师关系的特点_________、_________、_________。
5.师幼关系的类型有_________、_________、_________、_________。
三、简答题
1.依恋具有的显著特征。
2.早期良好亲子关系的建立和发展的影响因素。
3.同伴关系的功能。
4.师幼关系的价值。
5.影响师幼和谐关系建立的主要因素。
【答案】
一、名词解释
1.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动且相互协作的关系,或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
二、填空题
1.生物性和交往性、互动性、依恋性
2.前依恋期、依恋关系建立期、依恋关系明确期、互惠关系形成期
3.面部的吸引力、身体特征、出生顺序
4.游戏性、稳定性和亲密性、内隐的长久性和外显的单向性
5.严厉性、灌输性、开放学习型、民主性
三、简答题
1.答:
(1)依恋关系是依恋双方情感交融的关系,但有一方表现更为依赖。
(2)依恋者寻求与依恋对象的身体亲近和目光追随。
(3)依恋关系可以提供安全感和自我效能感,可使人在其他社会情境中面临人际压力时,能够身心放松,感到有所依靠,能更积极、更有信心地活动,去迎接挑战。
(4)此外,依恋还具有传递性,早年的依恋经历会聚变成“内在工作模式”。
2.答:
(1)父母亲的内在工作模式。
(2)父母亲的抚养品质。
(3)父母亲的缺失、稳定情况。
(4)儿童情况:
①气质方面,一般结论是容易照看型的儿童与母亲关系融洽;难以照看型的儿童经常哭泣,在不正常的家庭气氛中比其他儿童更容易受到伤害。
②智力方面和生理方面,有关缺陷儿童的研究表明,儿童的智力水平及生理缺陷对依恋的发展具有重要影响。
(5)家庭一般情况。
研究表明,失业、经济困难、婚姻失败都会影响父母对其子女照料的质量,父母经常争吵、挑剔,会使孩子体验的多是消极情绪,从而破坏依恋的安全性。
(6)文化因素。
研究表明在同种文化背景下依恋类型存在一定的稳定性。
3.答:
(1)同伴关系是满足团体归属感的重要源泉。
儿童有归属以及尊重和爱的基本需要,其满足的途径可多样。
(2)同伴关系是发展社会认知和社会技能的重要基础。
社会认知和社会技能是交往的产物。
4.答:
(1)对儿童的学习及其对早教中心、幼儿园以及学校的适应发挥着重要作用。
师幼关系对儿童的学习和教育机构的适应方面影响最为突出。
(2)对儿童社会性,特别是自我的发展具有极大作用。
(3)对儿童的亲子关系、同伴关系产生一定影响。
5.答:
(1)儿童自身特征直接影响其和谐关系。
如性别、外貌、气质特征、认知水平、人际经验、行为表现。
(2)教师自身特征直接影响其和谐关系。
如教师关于儿童和教育知识观念、沟通交流的敏感度、教师的压力感和教学效能感等。
(3)儿童特征与教师特征的组合也影响师幼和谐关系。
儿童的能力、动机和行为风格与教师的期望等存在协调和匹配的问题。
(4)教师与家长之间的关系对师幼和谐关系也产生重要关系。
教师与家长之间的关系也常常影响教师对儿童的态度和行为方式以及儿童对教师的感受,从而影响师幼关系。
(5)客观环境因素影响。
幼儿园班级的规模、教师与幼儿人数的比例等客观环境因素对师幼关系也有一定的影响。
(6)文化性因素的影响。
师幼关系还会受到社会传统文化的深刻影响。
第九章儿童个性的发展
一、填空题
1.气质的影响因素有_________、_________、_________。
2.影响儿童自尊发展的因素有_________、_________、_________、_________。
二、简答题
1.儿童能力发展的一般趋势。
2.儿童自我概念形成和发展的条件。
【答案】
一、填空题
1.遗传特征、环境特征、人种和文化特征
2.文化、父母教养方式、同伴关系、儿童自身原因
二、简答题
1.答:
(1)操作能力最早表现,并逐步发展;
(2)身体运动能力不断发展;
(3)语言能力在儿童期发展迅速;
(4)模仿能力迅速发展;
(5)各种特殊
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿教育 心理学 课后 练习
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)