小学生作文解疑指导第十三讲开头结尾.docx
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小学生作文解疑指导第十三讲开头结尾
小学作文辅导教案
小学生作文解疑指导 第一讲 兴趣培养
疑惑:
我一提起作文就头疼,怎么办?
解疑关键:
培养兴趣,点燃写作欲望之火。
一提作文就头疼,无非有两个原因:
一是没有兴趣,二是不会写。
那我们在第一讲中先解决“兴趣”问题,从第二讲开始解决不会写的问题。
兴趣,是每个人从内心深处产生的一种喜欢的意愿而要去做的欲望,没有它,就不可能有行动和成功。
如果让你去玩,而且是你非常喜欢玩的活动,什么“奥特曼星球大战”,什么“白雪公主的神秘世界”,你一定会迷恋其中而不知疲倦,你还头疼吗?
肯定不会!
因为你对此有浓厚的兴趣,即使不会玩,也要千方百计跟人家去学的。
同样道理,写作文也要有浓厚的兴趣,有一种强烈的“我要写”的欲望,而且“一定要写好”,这样你才会自觉地发自内心地去学习写作。
那这种作文兴趣怎样培养呢?
第一、有理想、不怕难,敢于“争强好胜”。
每个人从小都有对未来理想的向往,谁都想长大了,能出人头地,有所作为,那就离不开表达,表达就是作文呀!
比如,你当了科学家,发明了一种国内外先进的设备,总得让人家知道设备的原理、功能、构造和用途吧!
那你不会说也不会写,怎么能让人家认可并大批量生产使用?
你总得通过书面文字来阐述吧?
为此,你也要打好作文基础吧?
争做强者、胜利者、成功者,这样就会激励你学习写作的愿望,兴趣的火花不就在理想的催化下点燃了吗?
第二,在课内外阅读中培兴趣。
当你读了一部引人入胜的小说或一篇文章,当你观看了一部激动人心的电视电影,你都会被故事波澜起伏的情节和特色鲜明的人物所感染,所吸引的时候,你在羡慕和欣赏之余,不妨问一问自己:
“人家为什么写得那么好?
假如我也能用手中的笔,写出这样的好文章、好书,那该多好啊!
别看现在不行,但只要肯努力,一定能行!
”这样,“我要学好作文”的愿望不就产生了吗?
那兴趣不就悄悄地来到你的身旁了?
第三、多说多写多练,品尝成功的喜悦。
开始作文写不好,没关系,但在老师的指导下,多说多写多练,总会越写越好的,决不是越写越糟的。
总要有一个从“不好”到“较好”再到“好”、“很好”的循序渐进的过程。
当你写出了一篇老师说好、在同学面前交流的文章时,你心里会有说不出的高兴,那是成功的愉悦。
如果争取多有几次,那成功的喜悦不就多了吗?
那兴趣就会由淡到浓了。
有位名人曾说过:
“不想当将军的士兵,不是好士兵。
”那不想把学习搞好的孩子也不是好孩子,学作文也如此。
但必须强调一点,那就是必须有信心、有决心、有克服困难的勇气和毅力。
只有充满自信,才能有成功的希望。
同时要不断地培养自己写作兴趣,你会如愿以偿的。
小学生作文解疑指导 第二讲 作文入门
疑惑:
作文这么难,从哪开始入手呀?
解疑关键:
认识“语”和“文”,从生活交流中开始,感受语言。
同学们:
我们都以为要从语文课,特别是作文指导课上学习写作文,其实并不全是这样。
因为从你一张嘴说话,与人交流时,作文就已经开始了!
为什么呢?
那就得先重新认识“语文”的含义了。
口头为“语”,书面为“文”,这才是“语文”的真正含义。
口头说话,不管说什么,只要张嘴说话或者说从你“呀呀”学语,叫“爸、妈”的时候,“语”就开始了,这实际上是“口头作文”了。
而在纸上写文章,就是书面作文。
所以,作文是从口头说话开始的。
老师为什么要先说“语文”呢?
这是因为过去你们只以为写在作文本上才是作文,而忽视了生活中的口头说话,包括课堂发言、与同学、家长说话聊天等等。
所以,我们学作文就应该采取“两条腿走路”的方式:
“一条腿”是书面作文,可以按老师平时指导训练的要求,郑重其事地学习作文,这里先不细说,在后几讲再说。
另“一条腿”就是口头说话、口头作文了。
我们可以在说话过程中,逐步体会、感受语言,在自然而然中潜移默化地感受、学会语言。
不相信?
咱们举一个简单的例子:
你放学回家,妈妈问你:
“孩子,今天在学校怎么样?
学什么了?
高兴吗?
”你总得回答她吧?
会说的同学一定说得头头是道,有头有尾。
可能他会这样说:
“妈妈,我今天在学校可高兴了,因为我呀,学了不少知识,收获可大了!
数学课学的是两步计算应用题,语文课学习的是怎样概括段意。
最有意思的是科学课上,做了一个‘氧气燃烧’的实验,我学会了怎样在空气中提取氧气。
老师还表扬我做得成功、规范呢!
”可不会说的同学会说:
“高兴,挺好的,学了不少知识。
行了,别问了,反正就是好!
”这两种回答有什么不同?
谁说得好?
你看,前者先总的说了一句“在学校高兴,学了不少知识,收获大”然后具体说“学了什么,尤其哪一科的收获最大”,这实际上在不知不觉中运用了“先概括(总说),后具体”的作文方法,这难道不是一段很好的作文吗?
虽然你不是在故意地写作文,也没意识到自己回答成功,但无形中,你就是已经在展示自己即席作文的能力了。
如果写在纸上,是不是书面作文呢?
不会说的那个同学没头没脑地迸出了几个词句,说不清,道不明。
你说,这口头说话跟作文有没有关系?
因此,我们说,学习作文可以“两条腿走路”,可以在生活交流中从口头说话中入门、开始。
怎样练习口头说话,真正达到作文入门了呢?
第一、说话前多思考,弄清说什么?
先说什么,后说什么?
第二、说话要看对象、场合和内容。
跟谁说?
在什么场合下说?
说什么?
跟老师和家长长辈说话和跟弟弟妹妹小孩说话一样吗?
课堂发言、主题班队会上的演讲和伙伴们之间的谈笔、讲故事一样吗?
第三、说话要有头有尾、有一定的顺序、有层次和条理。
比如发表自己的观点看法时,就一定按先总说“我认为……”,再具体“因为……”(谈几点理由根据),后总结“所以……”下面是一段说话的例子,请你先读后想是怎样说的?
“我认为这个小男孩把小鸟放飞是正确的。
因为第一,小鸟是大自然中的一种生物,保护生态平衡、保护鸟类是我们每个人的责任;第二,把小鸟放在自己的笼中供自己取乐,让小鸟失去了自由会痛苦的,我们不应把自己的快乐建筑在小鸟的痛苦之上;所以应该让小鸟回归自然,放飞是正确的。
”
综上所说,作文是从人们不知不觉的口头说话中开始了,所以切不可忽视你日常学习、生活中的与人沟通与交流你说对不对?
小学生作文解疑指导 第三讲 积累语言
疑惑:
一写作文就觉得没词儿,句子也平淡,怎么办?
解疑关键:
扩大阅读面,分类摘抄,日积月累,丰富语文。
谈到没词没话,这是同学们作文中常遇到的困惑问题。
老师告诉你们一些好办法,或许能帮得上忙。
1、多读书读文章,感受文中的语言和词句,来熏陶、感染自己的。
读书与读书不一样,有人只是看热闹,看过之后如过眼云烟,全无印象;而有人则边看边琢磨,体会文中词句的妙处,会记下来或背下来,对好的片断还会熟记于心。
这样的读法,久而久之,必有大益。
到写作时,会信手拈来,以免“文到用时方恨少。
”
2、建立读书笔记,分类摘抄,积累语言。
好记性不如烂笔头,把一些佳词佳句记在一个专门的本上,咱们给它起个漂亮的名字叫《浪花集》,好吗?
如果把每一个词句比作一朵金色的浪花,那你记得越多,浪花就越多,一朵、十朵,千百朵浪花就会汇成一条“语言之河”,你还愁心中无词,脑中无句吗?
但是胡乱抄记,却不知怎样用,也不行。
怎么办?
咱们“分类摘抄”,即用标签,按“A名人名言、B佳词、C佳句、D佳段、E佳文”五大类,“B”和“C”、“D”再分小项,把词句段按不同类别细分:
“B佳词类”可分“B1描写人”、“B2写动物”、“B3写植物”、“B4写景物”、“B5写场面”、“B6其它(写人或物都行)”;“C佳句”可分“C1人物”、“C2动物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5场面”’“D佳段”分“D1好开头”、“D2好结尾”、“D3好片断”。
你喜欢的词句段属于哪类哪项就写到哪里,这样,不但积累了语言,而且还学会了分辨了它的属性及用法。
那“A类”记什么呢?
包括名人名言、俗话、格言、谚语、歇后语及警句等,为了便于查找,你也可以把它们分一分类。
多积累这类内容,可以在作文中借用,帮你叙述说明,或说理,多有份量呀!
有了这本《浪花集》,日积月累,就等于自学自记自编自创了一部《作文语言辞典》,既实用又有趣,你不高兴吗?
同时也是培养你持之以恒的毅力品格的好途径,何乐而不为呢?
3、不放过点滴机会,在生活、交往中学习语言,丰富自己的。
我们学习语言,不一定全是在学校正规课堂、书本里学习,还有很多情况下,是在非正规的场合,如课外阅读、去图书馆、书店或看电视节目时,发现好的语言,记在《浪花集》上。
还有,就是在生活中,与老师、同学、亲朋好友的交往中,随时随地学习语言。
比如:
人家看你着急去玩,父母又不让你去时,开了个玩笑:
“喂!
你怎么急成这个样子了?
好像热锅上的蚂蚁,团团转。
好了好了,我给你说个情,看你抓耳挠腮的样子,真是好笑。
”这里,红色的词句好不好呀?
多形象啊?
那赶紧动笔写在“C1”和“B1”里。
这样,你不又采撷(xié)了两朵金色的浪花吗?
4、巧记成语,多练“接龙”,玩中积累语言。
成语,是我国语言瑰宝之一,每个成语都有它的由来——典故,多运用成语,会使说话、作文的语言精炼,有深度。
为了记忆方便,可按:
(1)数字成语。
即由“一”至“十”、“百、千、万”打头的成语。
如:
“一法不染、二虎相争、三人行必有我师、四面八方、五湖四海、六神无主、七窍生烟、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百里挑一、千方百计、万无一失”等。
(2)生肖成语。
即十二属:
鼠、牛、虎、免、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
如“猪狗不如、鸡犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、马失前蹄、虎啸猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心肠、兔死狐悲、龙马精神、狗急跳墙、鼠目寸光”等。
(3)反义成语。
如:
“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。
如:
“天翻地覆、前赴后继、出生入死、生死与共、高低不平、大事小情、黑白颠倒、是非分明”等。
另外,你们在玩累的时候,一边休息可以一边玩一玩“接龙”游戏,也是一个玩中取乐、乐中积累的好办法。
①成语接龙。
前边成语“尾字”是后边成语的“头字”,取同意、谐音即可。
如:
“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是……”
②词语接龙。
不受词语字数限制,两字、三字、四字均可,前词尾字为后词头字。
如:
“今天——天明——明月——月空——空气……”
③词句接龙。
给你一个字,往下接一句话,往后都要用前一句尾字同音、谐音即可。
如:
“金——金光灿烂——烂菜吃了会生病——病树前头万木春——春回大地好风光——光芒四射人间暖……”
如此看来,学习和积累语言不难了吧?
小学生作文解疑指导 第四讲 认识句子(上)
疑惑:
老师总说我作文连句子都写不好,总是不生动,怎么办?
解疑关键:
认识句子,了解句子,学习句子的不同变化和描写方法。
文章,是由一段一段的话组成,而一段话要一句一句地写,因此,学写作文必须要首先学好句子。
这个句子,起码首先是完整通顺的,然后才是具体的、生动的、有变化的,这样,文章才能写好。
因此,我们有必要先弄懂什么是句子?
它有哪些类型?
句子,就是表达一个完整的意思的话。
它必须符合组成结构,表达一定的语气,通过一定的形式来完成。
1、从组成结构上分六种,凡是符合这六种句型的,就是完整的句子。
①谁做什么?
②谁怎么样?
③谁是什么?
如:
小明在写作业。
小明哭了。
小明是小学生。
④什么做什么?
⑤什么怎么样?
⑥什么是什么?
如:
小白兔拔萝卜。
这只小猪很胖。
老虎是保护动物。
①——③是写人的,④——⑥是写事物的。
你在作文中,句子完整、通顺的标志就是上边这六种句型。
这是从组成结构上分的。
2、从句子表达的语气上分四种类型。
①陈述句。
就是告诉人家一个意思或事情,是一本正经的正常叙述,没有语气的起伏变化。
如:
“今天我提前放学。
”“森林里动物很多。
”
②疑问句。
表示疑问或有问题要问。
如:
“今天我提前放学吗?
”“森林里动物很多吗?
”
③感叹句。
表示感情激动、感动、惊讶。
如:
“今天我提前放呀!
”“森林里动物很多呢!
”“祖国,我爱你!
”“我们有说不出的感动!
”
④祈(qǐ)使句。
表示有一定的要求,句中使用“要、要求、必须、应该、命令、能够、希望”等词语,语气坚定,带有一定的限制和要求。
如:
“今天我应该提前放学。
”“森林里动物一定很多。
”“上课时,我们必须遵守纪律!
”“我们要保护环境,不能乱扔脏物!
”
以上四种句型,是语气上的不同变化。
我们日常说话、作文,总不能全用“陈述句”或“疑问句”等单一句式,总得根据情节的需要来选择。
不信,你试一下,一篇文章,全部使用问句,会是什么结果?
全用“感叹句”呢?
自己随意以一篇课文为例,试一试,看会怎么?
3、“把”、“被”句。
就是把“陈述句”的叙述方式,改为用“把”或“被”,使句子有变化。
①“把”字句。
如:
“小明千方百计克服了困难”这是陈述句。
改为“把”字句:
“小明千方百计把困难克服了。
”
②“被”字句。
“困难被小明千方百计克服了。
”
这样,在说句子的时候,你可以用“陈述句”,也可以用“把”、“被”句,作文的语言不就有变化了吗?
免得全用“陈述句”而呆板平淡。
4、连续动作的句子,简称“连动句”。
这是指人或动物在完成某件事情时,都要经过连续两个以上的动作才能完成,那我们就按先后顺序,使用两个以上的动词进行动作的描写,这样才会给人以生动、逼真、具体的感觉。
下面是一个小学生练毛笔书法时的连续动作的描写,你边读边体会其中的妙处:
“开始写了,小明皱着眉头,咬着嘴唇,鼓着腮帮,似乎要把全身的力气都凝聚在紧握的毛笔上了。
他又看了一眼字帖,才在大字本上写下了第一个‘火’字。
”
这里共有两句话,却用了六个动词,把小明当时认真写“大字”的连续动作按先后顺序记叙描写得如此逼真。
可见,光有结构完整的句子,是远远不够的。
我们平时写作文,之所以干巴、不具体,其中的原因之一就是缺乏句子的变化,尤其是连动句的运用。
5、怎样让干巴乏味的句子变得具体?
这就要把简单的短句通过“扩句”的方式来完成。
比如:
“太阳升起来了。
”我们就可以在这个结构完整的句子(简单的短句)中,增加一些说明或形容就变成具体的了。
比如:
“红彤彤的(形容)太阳从东方地平线上(说明)冉冉(形容)升起来了,灿烂的光芒照耀大地。
”
这样,不但把短句变成了长句,具体了,而且优美了,生动了。
再如:
“上课时,我们听老师讲《桂林山水》这一课”。
经过扩充,变为“上课时,我们全神贯注地听老师娓娓动听地讲《桂林山水》这一课。
”怎么样?
扩充句子是个好办法吧?
小学生作文解疑指导 第五讲 认识句子(下)
在第四讲中,我们谈了关于句子的完整结构,语气变化及表现形式的几种情况,具备了这些,只能是你会说话,会写句子了。
可是怎样使我们说话的水平提高,让句子变得更加生动、形象,富有说服力和感染力呢?
这就涉及到句子的修饰了。
就像一个人的着装,好好打扮一下,就会更美了。
下边我们就来专门谈一下小学阶段常用的几种句子的修辞方法。
1、比喻。
比喻就是打比方,就是把一个事物比作另一个相关联的事物,二者具有相同或相近的特征,给人一种形象生动的感觉。
请你读读下面两组句子,比较一下,有什么不同?
哪句好?
为什么?
①A、太阳挂在天上,好热!
B、太阳像个大火球,高高地挂在天上,烤得大地像蒸笼似的,好热!
②A、小弟弟泄气了,一点情绪都没有了。
B、小弟弟犹如瘪了气的气球,一点情绪都没有了。
你们看,A、B两个句子就是因为用不用比喻的修辞方法而效果截然不同。
你在作文时,想到这一点没有啊?
下边有几个句子,请你在课余时间练习改成比喻句,好吗?
①运动员跑得可快了,一下冲到终点。
②因为做错了事,我的心里又慌又怕。
③学校操场上有许多花,可美了,老师又特别关心我们、爱护我们,让人感到无比幸福。
2、拟人。
就是把没有人的思想感情、行为表现的事物人格化,让它们也像人一样去想、去说、去做,这样,句子就生动、形象、感人了。
比如:
“小鸟在天空飞来飞去,‘叽叽喳喳’地叫着”。
变成拟人句“小鸟在天空自自在地飞来飞去,‘叽叽喳喳’地唱着动听的歌。
”再如:
“月亮被大片大片的云彩遮柱了。
”改成拟人句:
“月亮害羞地躲进了大片大片的云彩里”。
看一看,哪个句子好?
为什么?
你一定喜欢用“拟人”修辞方法写句子,对不对?
我们在写作文时,如果想表现自己当时一种非常喜悦的心情,不仅可以直接描写高兴的神态和内心,也可以借助其它事物的拟人写法,来进一步衬托、突出一下,效果会更好。
比如:
下面是一个同学当上了“三好学生”而兴奋不已,可以有两种描写,请你认真读一读,再比较一下,从中有什么体会?
A、小兰被评为“三好学生”了,她拿着奖状,兴高采烈地往家走,心里那个兴奋啊,简直无法形容!
B、小兰被评为“三好学生”了,她拿着奖状,兴高采烈地往家走,心里那个兴奋啊,简直无法形容!
就连路边的小草也向她频频招手,表示祝贺;①空中的小鸟,也都“叽叽喳喳”地为她歌唱,仿佛在说:
“你真棒!
”②
再举一个心情难过的情况,那拟人的感情正好相反,效果却同样好:
A、小兰今天考试失误,丢了二十来分,她的心情沉痛极了,一路上无精打采,烦死了!
B、小兰今天考试失误,丢了二十来分,她的心情沉痛极了,一路上无精打采,就连路边的小草也摇头摆手地不爱理她;①天空中的小鸟也在“叽叽喳喳”地吵个不停,嘲笑她的失败,②唉!
烦死了!
你们看,怎么样?
用上“拟人”的写法,好不好呀?
说说看,为什么?
3、排比句。
这在高年级可以学习运用。
排比句就是用两个以上相同的句式排列起来,每个句子用上相同的字或词(可称其为“排比词”,在句头、句尾或句中都可以)。
这样的句子表达意思感情强烈,感染力强。
比如:
“在困难面前,我们不害怕、不退缩、不犹豫,要勇敢地去面对、去克服,只有这样,我们才能走向成功,只有这样,我们才能不辜负老师和家长的期望,只有这样,我们才能为祖国做贡献!
再如:
”敬爱的老师,您像辛勤的园丁,哺育我们茁壮成长;您像慈爱的母亲关心我们的进步;您像人类灵魂的工程师,塑造着我们的品格,勾勒着我们未来的蓝图!
4、设问句。
自问自答是设问句。
本来知道说什么、做什么的答案,却为了强调某种意思而故意发问,再回答出来,修辞方法与表达形式。
如:
“这是什么时候精神?
这是舍己为人的大公无私的精神。
”再如:
“在困难面前你会怎样选择?
当然会毫不畏惧地勇敢面对,决不后退啦!
”在作文中,有时用上这样的方法写句子,会起到肯定、强调、有说服力的作用。
5、反问句。
反问句就是在问句中就明显地揭示了答案,达到很有份量、有说明力的作用。
它最大的特点是运用一些“反问词”,如:
“难道、怎么能、哪能、怎么不、不能不、能行”等,常用在“提醒、警告、批评、强烈地抒发某种感情”等。
如“难道你还不明白应该怎样做吗?
”下面两组句中,每个句子有什么不同?
效果怎样?
①A、我们不能不诚实守信。
B、我们怎么能不诚实守信呢?
②A、你这样冒冒失失地闯进去不行。
B、你这样冒冒失失地闯进去哪行啊?
③A、你上课不注意听讲,学不到知识。
B、你上课怎么能不注意听讲呢?
难道这样能学到知识吗?
好了,你看用“反问句”多有份量呀!
不但语气加重了,而且强调了对意思、感情地表达。
不妨,你也用一用。
上边谈到的这五种修辞方法是咱们小学阶段常用又比较容易掌握的,当然,还有其它修辞方法,咱们就先不说了。
如此看来,咱们在说话、写作文时,不光会用“陈述句”,还要会用“感叹句”、“疑问句”、“祈使句”,更要学习使用“比喻”、“拟人”、“设问”、“反问”和“排比句”这样的修辞方法,使句子不但完整,而且具体生动,形式有变化、感染力、说服力就增强了。
对不对?
所以,各种句式咱们都尝试用一用,让你的文章语句通畅优美,起伏灵活,那有多好呀!
小学生作文解疑指导 第六讲 学写日记
疑惑:
老师天天让我写日记,我都不知写什么?
怎样写?
愁死了!
解疑关键:
学习分类日记,机动灵活运用,学习与积累并进。
同学们,写日记是好事,不仅可以学习与作,还可以培养自己的耐心和持之以恒的意志品格,更是积累作文材料的好办法。
同时,坚持写日记,会记载下你从小到大生活成长的足迹,成为你人生的一部“史记”(历史的记载)呢!
那怎样写好日记呢?
一、什么是日记?
日记就是一日一写,写什么呢?
就是把自己一天中眼睛看到的、耳朵听到的、亲身经历的事写下来,包括高兴的、难过的、后悔的、有趣的、好奇的……多有多写,少有少写。
可以写自己,也可以写别人;可以写事、写景、写物,也可以写场面,什么都可以。
二、日记的格式
日记没有什么死板的内容和形式上,写记叙文行,写诗歌行,写评论也行。
但要记住,格式必须清楚,第一行必须注明“××年×月×日,星期×,天气×”下边写日记时,可以有题目,也可以没有题目。
三、日记的种类
为了让大家觉得有内容可写,咱们可以把日记从内容上细分一下:
“生活日记”、“观察日记”、“评论日记”和“学习日记”四种类型。
这样要写的要说的内容范围就广泛了,你们就不必再为“写啥呀?
”而发愁了。
不信?
下面老师就给你们分别讲一讲。
1、生活日记。
这类日记用得最多,属于记事的。
就是把自己一天中耳闻目睹的人和事或自己经历的写下来。
比如:
今天学校开了一个大队会,请来了一位参加辽沈战役解放锦州时的老战士做报告,他讲述了当时激烈的战斗情景,让我们知道今天的幸福生活来之不易,激发了我们继承先烈遗志的热情,很受感动。
这件事多有意义呀!
那么,写下来,不就是一篇日记吗?
你可以分三大段来写:
第一段:
写今天,我们学校在哪儿召开了一次什么样的大队会,我最大的感受是什么?
第二段:
重点写大队会上,谁给我们做了一次什么报告?
他讲了些什么?
最让我受教育的是什么?
第三段:
写听了人家的报告,你是怎样想的?
今后想怎样做?
看,这是一篇内容多丰富的日记呀!
同时又是一篇记叙文。
如果老师在作文课上,出了一个题目《记一次大队会》,你不就可以打开日记,有材料可写了吗?
那就不用冥思苦想了。
在家里,这一天经历了一件很快乐的事,比如:
过去都是妈妈照顾你,这回,你想尽点孝心,给家长一个惊喜,自己动手做饭、收拾房间,父母回来,感到十分意外和惊喜,使劲夸你,还特别欣慰。
你说,写下来不?
写呀!
多好的内容呀!
可以《我给爸妈一个惊喜》或《妈妈夸奖了我》为题写下这个过程。
可以分三大段来写:
第一段:
写今天我想干什么?
怎样做的?
第二段:
父母下班回来,见我的做法,他们是怎样享受我的劳动成果的?
又是怎样夸我的?
第三段:
听着父母的夸奖,我是怎样想的?
今天这一天过得怎么样?
2、观察日记。
就是把自己观察到的事物写下来。
这类日记是指你在一天生活中,没有发现什么值得写的内容时,就有意识地观察点什么,如:
房间、玩具、物件、一处景物,或人物。
比如:
今天家里来了一位客人,无论从外貌长相上,还是他的举止行言上,都挺有特点,与众不同,那仔细观察一下,写下来。
可以分大段来写:
第一段:
写今天我家来了一位客人,我很兴趣(说说他的身份、年龄,跟我的关系、给我的第一印象)。
第二段:
写写这个客人的外貌和举止言行。
第三段:
写写我对这位客人的评价看法。
再如:
妈妈买回一个工艺品花瓶,你别放过这个机会,观察一下,按从外到内、从整体到部分的规律,边看边记。
可分两段或三段来写:
第一段:
写妈妈买回一个花瓶,我一看就喜欢。
第二段:
详细描写花瓶。
包括整体看花瓶的大小、形状、颜色,用什么材料做的;再从花瓶外面的花纹或图案(部分)来描写;最后写一下花瓶里面。
3、评论日记。
就是对人和事或某种现象、说话发表自己的观点看法,评价一下。
这种日记不但锻炼我们的写作,而且还能培养我们对是非的判断、分析、评价能力,无形中提高了我们的认识能力。
评论什么呢?
范围太广了。
在学校、
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