五年级汉语文下册教案.docx
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五年级汉语文下册教案
2016--2017学年第二学期列麦小学教学进度表
年级五年级科目汉语文教师欧珠
周次
日期
教学内容
节次
1
3.6-3.12
入学教育检查寒假作业动物过冬
1+2+3
2
13--19
蜜蜂蚂蚁
3+3
3
20--26
鸟的“语言”综合练习一
3+3
4
27--4.2
身边的故事养花
3+3
5
3--9
学京戏捉鱼
3+3
6
10--16
综合练习二盘古开天地
3+3
7
17--23
黄帝的传说天上偷来的火种
3+3
8
24--30
北方七兄弟综合练习三
4+2
9
5.1--7
期中总复习复习
10
8--14
期中考试古诗三首
3
11
15--21
乡村的傍晚新雪
3+3
12
22--28
草原,我们美丽的家综合练习四
4+2
13
29--6.4
咏梅词二首生命的立起
3+3
14
5--11
顽强的生命力麻雀
4+2
15
12--18
综合练习五长城
2+4
16
19--25
卢沟桥的狮子藏族的“文房四宝”
5+1
17
26--7.2
藏族的“文房四宝”一幅名扬中外的画儿
2+4
18
3--9
综合练习六复习
3+3
19
10--16
总复习
20
17--23
期末考试
第一课动物过冬
内容简析:
本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。
这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过,告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法,从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式,激发学生探究大自然奥秘。
设计理念:
尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。
强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的朗读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验。
教学目标
一、知识和能力:
1、学习要求掌握的生字,会读写学习新部首三拐部。
2、学习要求掌握的词语,了解他们的意思和用法。
3、掌握既……又的用法。
二、自主积累词语过程和方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
三、情感、态度与价值观:
使学生对动物过冬有一定的认识,培养他们关爱动物的情感。
教学重点:
1、分角色朗读课文。
2、会用“既……又……”写句子。
3、通过学习课文,了解一些动物过冬的情况,激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
:
难点:
了解课文中的动物是怎样过冬的。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,激发兴趣
2.出示图片或幻灯片、标本。
问:
你们认识这些动物吗?
谁能说说它们的名称?
3.教师讲述:
今天学习的课文,为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。
它们到底是怎样过冬的,学了课文就知道了。
请大家翻开课文。
板书30.动物过冬
同学们齐读课题。
二、利用拼音和字典,初读感知,自学课文
1.练习朗读全文。
遇到生字,借助拼音把字音读准,多读几遍,读准记牢。
还要注意轻声和儿化韵的朗读。
2.再读课文,把句子读通顺,课文读流利。
读后划出不懂的词,查查字典,在小组内和同学们交流。
(这步活动应留给学生充裕的时间,让其动脑、动手、动口,不流于形式。
教师巡视,有重点地指导。
)
3.指名学生朗读全文。
思考:
本文是写这些动物在过冬,还是准备过冬?
分几个自然段写的?
(因有图画穿插,分段易混,要适当指导。
)
4.指名分自然段朗读课文。
(看看课文中有几幅图,哪几种动物?
想一想,为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂?
)
5.用一句话说说,课文写了什么事。
(课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。
)板书:
燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁
三、分段读、想、批划,再自学
1.自由轻声分段读课文,边读边批划:
①表明天气变化的词句。
(或是季节变化)
②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。
③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。
④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。
2.把找出的词句读几遍。
四、分段学习课文
1.学习第一段。
①指名朗读本段。
②理解:
早晨,小蚂蚁来到树林里,它发现树林里有什么变化?
(满地是落叶,感到有点儿冷,周围静极了。
)从这些变化中你感觉到了什么?
(秋天过去了,冬天来到了,朋友不见了。
)
③谁能说说这段告诉了我们什么?
(冬天来到时,树林里的变化)
④指导读本段。
(注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气)
2.学习第二段。
①指名朗读本段。
②理解:
这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景?
从哪里知道的?
(燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景,从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。
)
③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。
(从它们的对话中,大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗?
”)
结合课文理解“暖暖和和”是什么意思?
为什么不就用“暖和”?
“这儿”指哪儿?
(当地,现在生活的地方)。
④指导读本段。
(联系插图,边看边体会,注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气,喜鹊热心并高声回答的样子与语气。
)
3.学生自学第三段,教师引导归纳整理。
①出示小黑板,交代学习方法与要求。
a自由轻声朗读课文。
b看看这段写谁准备过冬,用一个词说一说。
②学生自学。
③讨论。
你知道青蛙是怎样过冬的?
冬眠是什么意思?
从青蛙的话中,你知道它是怎样冬眠的?
(整个冬天,睡在洞里,不吃不动)
哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处?
④回读本段。
(注意文中的问号、感叹号,体会对话的语气,先试读,再指名读。
)
4.自读第四段,看小蚂蚁怎样准备过冬。
①自学思考:
小蚂蚁准备怎样过冬?
②联系比较:
蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同?
(蚂蚁在洞里过冬,但不是冬眠,要活动还要吃的,所以要准备过冬的粮食。
)
五、回读全文,总结课文内容
1.自由朗读全文。
2.说说课文中6种小动物,共有几种过冬的方法。
3.教师总结。
本文告诉我们,冬天到了,各种动物都用不同的方法准备过冬。
如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。
喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。
青蛙和蚂蚁都在洞里过冬,但青蛙是冬眠,蚂蚁在洞里不冬眠,还要准备虫子当粮食,好在洞中生活。
六、完成练习
1.分角色朗读课文。
(小蚂蚁:
天真好奇;青蛙:
自信且答问耐心;喜鹊:
平静和气)
2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。
教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。
3.介绍有关课外读物,要求课外阅读,以扩大视野,丰富知识。
1.谁知道“过冬”是什么意思?
2.教学反思:
《小动物过冬》它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出小动物之间的相互关心。
在学习本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,从学生的需要出发来进行,让学生自主地参与到学习中去,从而使学生学得快乐,学得灵活。
在教学本课时,我有以下的感受。
1、学生的学习积极性高
2、课前,我要求学生预习课文,查字典理解生字的意思,选择好的词语摘抄下来;查电脑了解动物过冬的多种形式。
学生完成得很好,特别是动物不同的过冬方式了解得很全面,在课堂学习中起了重要的作用。
正确地理解了“冬眠”的意思,蚂蚁躲进洞里,蜜蜂躲进蜂巢都不能说是冬眠。
二、老师的即时评价有效
“好、很好、你真棒”这样单纯的评价已经不被单独使用。
因为究竟好在哪里学生不明白。
现在老师使用的是即时评价,具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发,明确今后的努力方向。
比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小朋友的朗读“从你柔柔的,带着担忧的语气中,我感受到小燕子对好朋友青蛙的关心。
”其余学生听了,在朗读时也注意表现出关心和担忧。
第二课蜜蜂
课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚,情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后写结论:
“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
学习目标
一、知识和能力
1、学习要求掌握的生字,会读写。
2、学习要求掌握的词语,了解他们的意思和用法。
3掌握“听说”和“尽管…….但是”的用法和意义,能够准确运用
二、自主积累词语过程和方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
三、情感、态度与价值观:
学习作者勤于观察、勇于实践的良好品质。
教学重点:
1、朗读课文。
2、会用““听说”和“尽管…….但是”写句子。
3、通过学习课文,学习作者勤于观察、勇于实践的良好品质。
难点:
理解课文内容。
教学时间:
2课时
课前准备
①生字词卡片。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
交流资料,激趣导入
①教师引述。
这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
③把自己从书上查到的资料与大家交流分享。
初读课文,整体感知
①自读课文。
画出不认识的字,读准字音,读通句子。
②同桌互读,纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
细读感悟,经历探究
①学习第一自然段。
a.读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b.想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?
c.说一说。
假如是你,你想怎样做这个试验?
(可板书“试验”两字)
②学习第二自然段。
a.读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。
b.画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?
理由是什么?
f.讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a.出示要写的生字:
论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
b.书写后,教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢?
我们继续学习课文。
精读课文,探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a.自由朗读第三、四、五自然段。
b.指名读。
你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
c.教师激励:
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
④再读再思,深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b.结合课文有关内容想象一下:
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,再请多人次说)
c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
d.教师深入引导:
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由。
赏读片断,表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起!
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?
再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
再思导疑,再激兴趣
①诱导生疑:
读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
②学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
)
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
④学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
⑤教师再引。
a.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
指导写字
①出示要写的生字:
测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
教学反思
《蜜蜂》一课,讲的是法国昆虫学家法布尔,听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总可以飞回原处。
法布尔决定做一个试验,来验证这种说法是否正确。
通过试验,证明了这种说法是正确的。
通过教学,我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻,把握住了课文的目标和教学重难点,在教学中比较适宜、清楚地加以了分析实在。
只是我那种在课堂上对教案的实施,在时间上把握得不够好,随意性比较强,今后还有多加注意。
同时,还要加强朗读方面的指导和训练。
第三课燕子
第一课时
教学目标]
一、知识和能力:
通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
1、学习要求掌握的生字,会读写
2、学习要求掌握的词语,了解他们的意思和用法。
3、掌握“偶尔”的用法,能够造出正确的句子
二、自主积累词语过程和方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,品味文章优美的语言。
三、情感、态度与价值观:
要激发学生热爱大自然的情趣,培养他们对美的事物的感受能力和观察事物的好习惯。
教学重点:
一、巩固生字,理解本课生词
二、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
三、能有表情地朗读课文,并能背诵。
课时安排:
2课时
教学准备:
布置预习:
自学生字词,正确流利地朗读课文,疑惑之处做上记号。
查一查:
俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔
教学过程:
一、揭题导入:
生活中我们常常会看到各种各样的动物,空中的飞鸟,地上的走兽,水里的游鱼,但是稍不留心,它们就会从我们的眼前掠过,以至于想写它们的时候印象又很模糊,无从下笔。
燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。
今天,我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题,学生齐读课题)。
且看课文是怎样写燕子的,给我们以什么启发。
教学生字“燕”:
“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示燕子的尾巴。
书写各部分要紧凑。
(学生在笔记本上书写4遍)。
二、初读课文。
1.范读课文。
学生边听边思考:
课文主要写了燕子的哪些方面?
读后四人小组自由讨论。
2.自读课文。
要求:
(1)借助拼音读准生字,认清字形。
(2)自由朗读课文,读顺句子,画出生字组成的词语,想想它们的意思。
(3)标出自己不理解的地方。
3.检查自读情况。
(1)指名朗读生字词,注意边音“掠”,前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。
(2)指名分段朗读课文,要求:
不添字,不漏字,不错读,不破词破句。
随机点评,并说说下列词意:
俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔。
4、指导朗读下列句子:
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
6、齐读课文,说说课文主要写了燕子的哪些方面。
板书:
外形 飞行 栖息
三、学习课文第一自然段。
1.轻声朗读,思考:
这一段主要写什么?
板书:
外形
2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?
(羽毛、翅膀、尾巴)
3.出示,观察燕子的外形图。
边观察边填空:
( )的羽毛,( )的翅膀,( )的尾巴,这就是( )的小燕子。
4.教师点拨:
(1)“一身乌黑光亮”:
着重看图。
(2)“一对俊俏轻快”:
A、着重理解“俊俏轻快”;B、指导朗读;C、范读;D、齐读;E、代入句子读。
(3)“加上剪刀似的尾巴”:
点图指出。
5.指名学生有感情地读出前半句,并引读出后半句:
活泼机灵的小燕子。
6.小结:
这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。
板书:
活泼机灵
7.集体有感情地朗读第一自然段。
设疑:
至少燕子飞行与栖息的乐趣,我们放到下一课学习。
四、指导书写生字:
俊 拢 翼 偶
1.观察字形,提出注意点。
2.在习字册上描1临1。
五、作业:
1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。
注意“聚”、“痕”的写法。
2.朗读课文,做到正确、流利。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2.通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学重点难点:
有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习导入。
1.同学们,上一节课我们初读了课文(齐读课题),这堂课我们将继续学习课文。
让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。
2.齐读第一自然段。
二、学习第二自然段。
过渡:
听了同学们声情并茂的朗读,老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。
1.自由朗读第二自然段,画出有关描写小燕子的句子来。
2.组织交流:
小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。
3.紧扣中心句,学生轻声读描写“春光”的句子。
4.比较句子:
原文(略)
二三月间,风吹着柳,雨下着,柳树展开叶子,草、芽、花聚拢来,形成春天。
两者相比,你更喜欢哪种写法?
你认为原文好在哪里?
5.反复朗读体会好的词语,指导朗读。
6.指名读,齐读。
过渡:
在这烂漫无比的春天里,活泼机灵的小燕子从南方飞来了,为春光增添了生趣。
(板书:
增添生趣)它增添了哪些生趣呢?
三、学习第三自然段。
1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。
2.出示在空中掠过的燕子。
(1)这幅画画的是什么地方的燕子?
课文中哪些句子是描写这幅画面的?
(2)哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣?
学生回答后板书:
掠
(3)指导朗读佳词佳句。
(出示描句子,在佳词佳句的下面加注着重号)。
(4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。
(5)指名读,集体读。
3.小结:
这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。
过渡:
那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢?
4.投影出示湖面上飞行的燕子。
迁移学法。
(1)小小组照上述学法,抓住重点词、句朗读,自学描写湖面上飞行的燕子的内容。
(2)教师有针对性地指导读,朗读时可加上模仿的动作与姿势。
板书:
沾
(3)指名学生读,齐读。
(适当点评)
5.小结:
这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。
6、学生再次自由朗读第三自然段,加深理解。
7、分角色朗读:
女生读,男生默读;反之。
8、集体看图自由背,指名背,集体背诵。
四、学习课文第四自然段。
过渡:
活泼机灵的小燕子,它飞呀飞呀,飞倦了,落在那横着的电线上,远远看去像什么呀?
板书:
落
1.指名学生说。
要求能讲把__比作__。
结合出示“五线谱”图案。
2.书上也是这样写的。
集体朗读第四自然段。
(1)看图,重点指导朗读比喻句。
(2)通过朗读体会画面景象。
3.比较句子:
出示:
电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
指名读句,说说这两句话有什么不同,课文中的“几痕细线”好在什么地方?
4.出示难理解的句子:
停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。
(1)一支什么样的歌?
(赞美春天的歌)
(2)赞美春天什么?
(学生联系课文发挥想象,自由纷说)
5.朗读第三、四自然段。
五、有感情地朗读课文,完成课后习题4,说说所填词语的意思。
六、作业:
1.根据课文填空,再联系上下文,体会一下所填词语的意思。
(见课后习题4)。
2.背诵课文。
板书设计:
3 燕子
外形 活泼机灵
飞行 掠 沾
栖息 落 增添生趣
教学反思:
《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师只是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。
然后我又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。
第四课鸟的语言
教学目标]
一、知识和能力:
通过学习告诉我们鸟类也有自己的“语言”,只是我们听不懂罢了。
如果人类掌握了鸟的语言,就可以与他们更好的沟通,与鸟类和睦相处。
1、学习要求掌握的生字,会读写
2、学习要求掌握的词语,了解他们的意思和用法。
3、学习“而已”和“大概”的用法能够造出正确的句子。
二、自主积累词语过程和方法:
分角色朗读回话,了解会话的主要内容。
三、情感、态度与价值观:
让学生明白鸟类也有自己的“语言”,我们要与它门和睦相处。
教学重点:
一、巩固生字,理解本课生词
二、分角色朗读回话,了解会话的主要内容、
。
课时安排:
2课时
四、教学过程:
1、导入:
“语言”是人与人之间沟通的最重要的工具,假如我们人类不掌握语言的话,那很难沟通。
语言对人类的影响是非常之大的,动物也不例外,动物也有自己的语言,今天我们学习鸟的“语言”。
2、生字
Qínlíyùshòu
禽(禽兽)离(离开)寓(寓言)兽(禽兽)
Céngkǒnggǒngdiǎn
曾(曾经)恐(惊恐)巩(巩固)典(词典)
Qúkuòkuāngkuàng
曲(歌曲)扩(扩音器)旷(旷课)矿(矿物)
Yīngwǔcíxióng
鹦鹉雌雄(雌雄)
- 配套讲稿:
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