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10套综合知识题
10套综合知识题
教育公共知识理论复习题10套
【复习题一】
一、单项选择题
1.被认为是第一本现代教育学著作的书是( B )。
A.《大教学论》 B.《普通教学论》 C.《教育漫话》 D.《爱弥尔》
2.中国近代教育史上第一个正式实施的学制是( B )。
A.久壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子、癸丑学制
3,美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴,一般认为是由美学家( A )提出的
A.黑格尔 B.奥尔夫 C.席勒 D.韦伯
4.洛克的“教育万能论”思想体现在他出版的教育代表作( A )。
A.《爱弥尔》 B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《教育论》
5.实用主义教育学派的代表人物是( A )
A.杜威和克伯屈 B.杜威和狄尔泰 C.克伯屈和狄尔泰 D.杜威和洛布罗
6.被称为“近代实验科学的鼻祖”的人是( C )。
A.培根 B.梅伊曼 C.拉伊 D.夸美纽斯
7.“近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了( B )因素对人发展的影响。
A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动
8.学校教育工作的基本途径是( B )。
A.德育 B.教学 C.课外活动 D.社团活动
9.在国内最早提出“教育形态交往起源说”的人是( )。
A.王策三 B.李秉德 C.叶澜 D.桑新民
10.讲评试卷时,老师会把测验中反映出的错误反馈给学生,也会在其后的教学中有意识地纠正这些错误。
这主要发挥了测验的( )。
A.激励功能 B.诊断功能 C.区分和选拔功能 D.评定功能
11.我国历史上。
把教师纳入“天、地、君、亲”的序列的人是( )。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子
12.教育的永恒性是指( )。
A.教育与人类共始终 B.人活动老学到老
C.教育永远具有政治功能 D.教育永远具有经济功能
13.一所学校在较长时间内形成的,影响所有成员的价值取向和行为的定势,称之为( D )。
A.学校 B.学校规章 C.学校仪式 D.学校传统
14.为人师表反映了教师劳动所具有的特点是( C )。
A.艰巨性 B.创造性 C.示范性. D.长效性
15.班主任工作的首要任务是( A )。
A.建立班集体 B.促进班集体全体成员的全面发展
C.评定学生操行 D.指导本班班委会、共青团、少先队的工作
16.提出“泛智教育”思想,认为教育就是“把一切事物教给一切人类的艺术”的人是( )。
A.柏拉图 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.杜威
17.对人的身心发展起主导作用的是( C )。
A.遗传因素 B.社会环境 C.教育活动 D.自然环境
18.最早的有组织的教育测验可以回溯到( A )。
A.中国 B.美国 C.英国 D.德国
19.根据教育、教学的目的,反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是( A )。
A.教学任务 B.教学内容 C.教学原则 D.教学模式
20.学生出现破坏纪律的行为,如果长期得不到改善,可能导致他在学生和老师当中背上坏名声,而产生自暴自弃的心态。
学校咨询人员应当给予适当的咨询帮助,使他增强自信心,并学习克服不良行为习惯的方法。
这样做的目的在于( A )。
A.早期干预 B.问题预防 C.缺陷矫正 D.发展指导
二、填空题(每小题2分,共20分)
1.德育过程通常由教育者、受教育者、( 德育内容)和德育方法四个相互制约的要素构成。
2.任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件。
一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础,另一方面是(生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度)。
3.课的组成部分通常包括以下几个方面:
( 组织教学 )、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。
4.教育目标包括三个层次,即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和( 教师的教学目标 )。
5.教学过程中的领会知识包括感知教材和(理解教材 )两个方面。
6.赫尔巴特的教育代表作是( 《普通教育学》)。
7.中小学教育评价的类型,从解释评价结果的标准上考虑,可以分为相对评价和(绝对评价)。
8.在国内外,比较接近课程本质的定义归纳起来主要有三种:
( 课程的知识)、课程是经验、课程是活动。
9.我国中小学课程类型主要包括:
学科课程、活动课程、( 综合课程 )。
10.对学生进行思想品德教育,最经常最基本的途径是( 各门文化课 )。
三、判断题(每小题1分,共10分)
1.在学校教育的构成要素中,教育者是指教师。
( D )
2.常模参照测试只关注考生是否达到了应该达到的水平,而不去管考生在群体中的位置。
( C )
3.教学工作的实施,由上课、作业布置和批改、课外辅导几个环节构成,这是迄今为止我国中小学教学工作实施最常见、最普遍的过程。
( D )
4.教育自产生之日起就有阶级性。
( C )
5.儿童个体发展是指在其成长过程中,伴随着生理不断成熟的过程。
( C )
6.教学无论好坏,都具有教育性。
( C )
7.衡量教育好坏的最高标准是看教育能否为社会稳定和发展服务,促进社会的存在和发展。
( C )
8.教学就是智育。
( C )
9.中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。
( C )
10.班主任工作的首要任务是选择培养班干部。
( C )
四、简答题(每小题6分,共30分)
1.“人的全面发展”的具体内涵是什么?
2.学校文化是如何形成的?
3.班级授课制的主要特征是什么?
4.科学主义课程的特点是什么?
5.目前应如何来提高我国中小学教师的地位?
五.论述题(每小题10分,共20分)
现代认知心理学认为,知识可分为陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索,因而能够直接陈述出采的知识,是一种狭义的知识,,程序性知识则是指个人没有有意识的提取线索,其存在只能借助某种作业形式间接推论的知识。
广义的知识应当包括程序性知识,程序性知识是“真知”的形式。
心理学研究表明,一般人与专家在处理问题时的主要差异是专家的知识结构,卜有较多的程序性知识。
就智育而言,陈述性知识的学习过程也会产生学习心智的变化。
但是过于强调陈述性知识的结果不仅影响知识掌握的程度本身,而且会窒息学生将所学知识转化为技能的可能,不利于学生智力的增长。
所以,发展智力的任务要求注意知识尤其是程序性知识的教与学。
(2)发展技能。
形成必要的技能也是智育的重要任务。
所谓技能是指在练习的基础,上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智育任务或身体协调动作的能力。
技能不仅是指对身体活动的协调能力,还包括进行智力活动的智力能力和对认识活动本身的反省认知能力(也叫“元认知技能”)。
这样,实际上有三种技能类型存在。
外部身体动作技能必然伴随一定的认知、判断、推理和协调的心智活动。
动作的学习可能足体育的内容,但动作相关的心智发展却是智育的日标。
至于进行智力活动的智力能力,实际上是人们借助于:
内部语言以极其简约的形式进行的智力活动所表现出的能力。
随着认知心理学对认知策略的研究逐步深入。
人们发现,有关人的认识过程存在—些知识和技巧,可以作为一种可迁移的能力来培养。
(3)培养自主性和创造性。
自主性是一种人格特质而非智力本身,亦是个体智力品质的重要特征之一。
自主性是个体一种能够独立做出判断,批判地反思这些判断,以及依据自己的判断将信念和行动整合起米的心理倾向。
自主性与智力活动的联系可以通过智力活动对批判性思维的需要而得到说明。
任何智能活动都需要联想到将已知条件和未知的结论连接起来。
如果这一连接不是幻想,就必须有一种自主的批判性思维。
同时,正常或健康的智育也能够包括自主性的培养。
创造性是人具有较高智力尤其是良好思维能力的重要表现和标志。
由于现代社会对创造性的迫切需要,创造性培养的意义是毋庸置疑的。
但是,创造性或创造性思维并不能够和发散思维划等号。
这是因为,发散思维本身并不能够独自完成所谓的创造性思维和活动的全过程。
【复习题二】
一、单项选择题
1.马克思主义教育学认为,现代教育的根本目的是( B )。
A.培养学生德、智、体全面发展 B.促使学生个体的全面发展
C.培养学生德、智、体、美、劳全面发展 D.培养学生德、智、体、美全面发展
2.学校绩效评估按性质分类可以分为( )。
A.口头评估和书面评估 B.个别评估和集体评估
C.直接评估和间接评估 D.定性评估和定量评估
3.教育目的要回答的根本问题是( D )。
A.教育为谁服务 B.谁掌握教育的领导权
C.什么人应接受教育 D.教育要培养什么样的人
4.德育个体性功能的最高境界是( )。
A.享用性功能 B.发展性功能 C.生存性功能 D.提高性功能
5.课的类型一般可划为( )。
A.新授课和复习课 B.单一课和综合课 C.讲授课和实验课 D.理论课和实践课
6.现代学制首先产生于( D )。
A.亚洲 B.非洲 C.北美洲 D.欧洲
7.基础教育包括( )。
A.小学 B.小学、初中 C.小学、初中、高中 D.幼儿园、小学、初中
8.《学记》上说:
“不凌节而施”,这句话体现了( A )。
A.系统性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则
9.直接影响区分度的因素是( B )。
A.信度 B.难度 C.实用性 D.效度
10,在学校参与的以财产所有和流转为主要内容的教育民事关系是以( A )为基本原则的。
A.平等有偿 B.权力服从 C.意思一致 D.相对公平
11.“万般皆下品,唯有读书高”反映了封建社会教育具有( A )。
A.阶级性 B.崇尚书本,呆读死记的特点 C.等级性 D.学校教育脱离生产劳动的特点
12.“性善论”、“性恶论”所反映的观点是( C )。
A.教育万能论 B.环境决定论 C.遗传决定论 D.犏合论
13.教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”,符合了年轻一代身心发展的( D )。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
14.孔子云:
“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。
”这句话反映了教师劳动所具有的特点是( C )。
A.艰巨性 B.创造性 C.示范性 D.长效性
15.因材施教原则中的“材”主要是指( C )。
A.天才 B.特殊才能 C.学生的禀赋、个性、知识水平 D.专门技能
16.( D )是人的潜在能力得以发挥的根本途径,也是个人发展与人类进步的根本途径。
A.教育 B.环境 C.思维 D.创造
17.智育的根本任务是( )。
A.向学生传授知识 B.发展学生的智慧 C.使学生形成技能 D.发展学生的创造性
18.下列被称为“教育评价之父”的人是( C )。
A.博比特 B.斯宾塞 C.泰勒 D.杜威
19.教育行政部门或者受委托的高等学校在接到公民的教师资格认定申请后,应当对申请人的条件进行审查。
对符合认定条件的,应当在受理期限终止之日起( C )颁发相应的教师资格证书。
A.10日 B.15日 C.30日 D.60日
20.为了解决名词、术语脱离事物,抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知等矛盾,告诫教师教学时必须注意贯彻的原则是( )。
A.理论联系实际原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.启发性原则
二、填空题(每空1分,共20分)
1.制度化教育指向形成系统的( 各级各类学校 )。
2.古代的庠、序都是指( 学校)。
3.“学不躐等”即( 循序渐进 )。
4.柏拉图的教育思想集中体现在他的著作(《理想国》)。
5.明确提出以马克思主义为理论指导的是苏联教育理论家( 凯洛夫),他的作品是( 《教育学》)。
6.人力资本理论认为,( 人力资本)是现代经济增长的重要因素,甚至是首要因素。
7.“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的( 少年期)。
8.教育目的层次包括:
国家教育目的、(各级各类学校的培养目标)、(教师的教学目标 )。
9,教师的职业角色主要有( 传道者角色)授业、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;研究者角色)、朋友角色、
10.中学常用的6种教学方法是讲授法、谈话法、讨论法、演示法、联系法、实验法
三、判断题(每小题1分,共10分)
1.教育不是人类特有的现象,与人类几乎同时产生。
( C )
2.在当代教育的发展中,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
( D )
3.高等教育的类型日益多样化是现代教育制度发展的趋势。
( D )
4.文化与教育之间似乎是封闭的循环关系,二者在相互制约的过程中很难产生变化和发展。
( C)
5.生产力水平决定教育的规模和速度。
( D )
6.校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期时间形成的,良好的校风具有鲜明的教育作用,对新师新生起到潜移默化的影响。
( D )
7.学生文化的成因不包括社区的影响。
( C )
8.弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因,这属于内发论的观点。
( D )
9.在主客观条件大约相似的情况下,个性主观能动性发挥的程度,对人的发展有着决定意义。
(D )
10.“教育万能论”的观点是错误的。
( D )
四、简答题(每小题6分,共30分)
1.教师授课质量评价应包括哪些基本方面?
2.资本主义社会的教育特征是什么?
3.教师聘任制度的特征是什么?
4.备课要做哪些方面的工作?
5.班集体对班主任工作的反作用表现在哪些方面?
五.论述题(每小题10分,共20分)
1.教育过程中如何尊重和发挥儿童的主体性?
2.论述谈话法的含义、特点及贯彻要求。
参考答案
一、单项选择题
1.B 2.D 3.D 4.A 5.B 6.D 7.C 8.A 9.B 10.A
11.A 12.C 13.D 14.C 15.C 16.D 17.B 18.C 19.C 20.B
二、填空题
1.各级各类学校2.学校3.循序渐进4.《理想国》5.凯洛夫、《教育学》6.人力资本7.少年期8.各级各类学校的培养目标、教师的教学目标9.传道者角色;授业、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;研究者角色10.谈话法、讨论法、演示法、联系法、实验法
三、判断题
1.x 2.√ 3.√ 4.x 5.√ 6.√ 7.x 8.√ 9.√ 10.√
四、简答题
1.关于教师授课质量评价,不同的学校可能会选用不同的评价标准,但基本都会涉及以下方面:
(1)教学目标完成情况。
(2)学生的课堂参与。
(3)内容安排。
(4)教学方法。
(5)语言表达。
(6)教学原则。
2.资本主义社会教育的基本特征是:
第一,教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才,又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。
教育的对象不断扩大,普及教育的要求就被历史地提了出来,并以国家法律的形式加以确认。
第二,建立了现代学校制度。
与古代社会的等级制学校比较起来,现代学校在体系上更完善、类型上更多样、层次上更加清晰、性质上也更加世俗化。
第三,课程结构、内容得到了不断的调整,尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。
第四,师生关系民主化。
师生关系的民主化是现代社会和现代教育民主化的一个重要反映,也是现代社会和现代教育民主化的一个重要内容。
第五,独立形态的教育学产生并得了极大的发展。
近现代以后,在科学方法论的指导下,诞生了独立形态的教育学,并不断发展,形成了一个庞大的教育科学体系,构成了一个完整的教育科学群,极大地提高了现代资本主义教育的理性水平。
3.教师聘任作为教师任用的一种基本制度,具有以下三处特征:
(1)教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。
通过聘任确定了聘任人和受聘人双方的法律关系。
聘任双方关系基于独立而结合,基于意见一致或相互同意而成立,并在平等地位上签订聘任合同。
(2)以平等自愿、“双向选择”为依据。
作为聘任人,学校或教育行政部门可根据国家有关规定和学校教学、科研需要、自主确定教师结构比例;作为受聘人,教师有权根据本人的知识水平、业务能力选择适合于自己的工作岗位。
(3)聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。
学校与教师之间在平等地位上签订的聘任合同,对于双方均有约束力。
它以聘书的形式明确规定了双方的权利、义务和责任。
聘任期满后,校方可根据教师的实际表现及岗位需要等决定是否续聘;教师可根据单位工作情况、专业要求等决定去留。
4.备课是教学工作的基础,备好课是上好课的先决条件。
备课主要从三个方面为上课作好准备:
(1)钻研教材。
钻研教材包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。
(2)了解学生。
学生既是教师教学的对象,更是全部教学活动的主体,成功的教学只能是建立在对于学生充分而正确了解的基础上。
根据学生的发展现状和发展需求设计和实施教学,才可能获得良好的教学效果。
(3)设计教学过程。
在钻研教材和了解学生的基础上,教师要设计教学活动如何进行,具体说,要完成以下三个计划的编写:
学期(或学年)教学进度计划;单元(或课题)教学计划;课时教学计划(教案)。
一般以一节课为单位编写,是上课的具体方案。
5.在班主任与班集体这对教育关系中,班主任是教育的主体,班集体是教育的客体。
但良好的班集体一旦形成.它就会成为教育、影响班内每个学生的巨大力量,这样班主任、班集体、班内学生就形成一种连锁互动关系。
就班集体对班主任工作的反作用而言,主要涉及以下两个方面内容:
(1)良好的班集体是班主任实施教育工作的有力保障。
集体本身会对学生产生教育影响,这种影响来自两方面,其一,学生会受到来自集体组织、干部所给予的纪律的影响;其二,学生会在这种集体氛围中产生自律的感觉。
这种他律与自律使班内学生在班主任或任课老师空缺的情况下,自觉进行活动与学习,这就为班主任实施教育工作提供了有力保障。
当然,班风不正的班集体也会为班主任工作带来诸多障碍。
(2)良好的班集体是班主任获取工作经验的宝贵资源之一。
好的班集体是一个智慧群。
班主任会从这些年轻人身上获取灵感,不断修定完善自己的工作计划,提高其工作效率。
五、论述题
1.什么是主体性?
对于这个根本概念,教育学界有不同的看法。
从王体性的结构上看,一般认为,主体性具有以下几个基本结构:
自主性、主动性和创造性。
教育过程中如何尊重和发挥儿童的主体性,在不同的情况下,由于教育活动的内容、形式和要求不同,具体方法上会有很大的变化。
在此,我们只提出几项基本的原则:
(1)教育、教学活动的组织,要尊重学生的感受。
教育活动过程中,要时时关心学生在活动中的感受,并以他们的感受为依据,来选择教育内容的展示方法、教育要求的表达方法和教育活动的组织形式等。
要做到这一点,就要平时多关心学生,要经常设身处地地为学生着想,也要与学生有更多的课外交流机会。
(2)教育活动中,要给学生留有选择的余地,并尊重学生的选择。
对外界刺激的选择性反应是人的主体性的本质特征之一。
儿童发展的差别与儿童发展的充分与否,都与发展主体的选择性相关联。
教育活动中要给学生留有选择的余地,就是要给学生展现个性和按个性特点进行发展的机会。
这就要求我们的教育从内容到方法和组织形式方面,都要给学生留有选择的余地,让学生能够根据自己的兴趣、爱好,自己的长处,在学习内容上有所偏重,在学习方法上有自己的特点。
(3)教育中要鼓励学生的创造性。
创造的实质,是人对自身行为可能性的新发现、新尝试。
创造是人的潜在能力得以发挥的根本途径,也是个人发展与人类进步的根本途径。
学生在学校中的学习活动,不只是接受教师传递的知识和服从教育要求的过程,同时也是学生自主地探索世界、感受社会的过程;否定学生创造性的教育,会造成学生生活态度和行为方式的僵化。
所以,我们应该从中小学开始,就鼓励学生创造性能力的发挥。
让他们能经常地体验到与众不同的想法或做法给自己带来的变化,看到自己反常规做法对所涉及事件的影响,从而体验到人存在的作用和意义,逐渐形成自我发展的主动性、积极性,充分挖掘自己发展的潜力。
我们要警惕,抑制学生主体作用的发挥,将造成学生发展潜力的浪费。
2.谈话法是教师根据学生已有的知识、经验,借助启发性问题,通过口头问答的方式,引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。
谈话法的优点在于,能够比较充分地激发学生的主动思维,促进学生的独立思考.对于学生智力的发展有积极作用,同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。
谈话的缺点是,与讲授法相比,完成同样的教学任务,它需要较多的时间。
此外,当学生人数较多时,很难照顾到每一个学生。
因此,谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。
教师运用谈话法,应当注意以下几点:
(1)做好充分的准备。
围绕什么内容进行谈话,提出哪些问题,提问哪些学生,以及学生可能做出什么样的回答,怎样通过进一步的提问引导学生等,教师都应当在事前周密考虑和安排。
(2)谈话要面向全体学生。
尽管谈话只能在教师与个别学生之问进行,但教师还是可以通过努力吸引所有的学生。
首先,谈话的内容应当是能够引起全体学生注意的在教学中具有普遍性和重要性的问题。
其次,教师应当尽可能使得谈话对象有代表性,比如选择不同层次的学生。
最后,在谈话时加以适当的解释、说明作为补充。
(3)在谈话结束时进行总结。
在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确、精炼,因此在谈话的最后阶段,教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结,从而强化他们的收获。
【复习题三】
一、单项选择题
1.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的哲学家是( )。
A.康德 B.洛克 C.培根 D.赫尔巴特
2.在世界教育学史上,被公认为第一本教育学著作的是( B )。
A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.杜威的《民主主义与教育》 D.布鲁纳的《教育过程》
3.班主任工作的首要任务是( A )。
A.组织建立良好的班集体 B.抓好课堂纪律
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