《青蛙写诗》教案 人教部编版1.docx
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《青蛙写诗》教案人教部编版1
一年级上册语文教案《青蛙写诗》人教部编版
《青蛙写诗》教学设计
教材分析:
这首古诗是一则五言绝句,也是一首谜语诗,谜面描述了山,水,花,鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。
这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。
配合谜语诗,有一幅经过装裱的山水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。
谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。
图文对应,妙趣横生。
教学目标:
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖,四点底两个偏旁。
会写“下、个”等4个字。
2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句子。
教学重难点:
教学重点:
正确朗读课文。
教学难点:
借助具体事物认识逗号和句号。
读好儿化音。
课前准备:
1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,现在我们来猜一个谜语:
绿衣小英雄,田里来捉虫。
水陆都是家,唱歌呱呱呱,(打一动物)
2.我们去看看小青蛙,好吗?
(用多媒体课件出示情境图)说说你看到了什么。
(青蛙,蜂蚪,水泡泡荷叶,水珠......)
3.下雨了,雨点儿浙沥沥,沙啦啦。
青蛙说:
“我要写诗啦!
”青蛙写了什么样的诗呢?
这
节课我们就来学习《青蛙写诗》。
(板书课题)
【设计意图】本文是一首轻快、活泼的儿童诗。
导入时注意激发学生的兴趣,用谜语导入符合本课的内容设计,可以激发起学生的兴趣。
把小青蛙、水泡泡当作好朋友,让学生在生动活泼的课堂氛围里学习儿歌。
二、初读课文,学习字词
1.教师范读。
学生感受诗歌的内容,听清字音。
2.学生自由练习朗读诗歌,圈出课文中的生字,借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。
(1)几句诗之后出现了空行,这几句就是一小节。
数一数,这首诗歌有几小节?
标出序号。
(2)“开火车”分小节读(教师适时正音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音、“近”是前鼻音,“声,听”是后鼻音。
)。
3.在淅沥沥的小雨中青蛙要写诗了,它的好多伙伴也来帮忙呢。
都有谁来帮忙了?
找
一找,用直线画出来。
(随着学生的讲述,在黑板上分别贴出蝌蚪,水泡泡,水珠的图片)
4.教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”“过”“给”“当”“串”“们”“以”“成”。
(1)教师指导学生认读,让学生试读。
(2)教师可采用“开火车”读对读,齐读的方式让学生认读。
(3)教师指导学生认识偏旁“一”和“”。
5.指导书写
(1)教师指导学生书写,学生仔细观察“下”“个”“雨”“们”的字形,注意笔顺。
(2)教师示范书写,学生摹写。
(3)学生到黑板上演示书写,教师和其余学生一起点评.
【设计意图】运用多种识字方法学习生字,让学生的识字过程不枯燥。
较强对生字的理解和记忆。
也可以结合课后第三题列出的词语进行理解。
3、细读课文,培养想象力
1.学生自由朗读诗歌。
2.学生“开火车”分小节朗读,教师鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。
3.男女生接连读。
4.学生分角色朗读全诗。
5.教师指导学生说一说:
大自然中的事物,还有什么可以当逗号,句号,省略号?
(一)学习第一小节
1.下雨了,其他的青蛙都开心地回家了,只有这只青蛙还在雨中写诗呢!
在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢?
(小蝌蚪,水泡泡,一串水珠)同学们,你们想不想和它们见个面?
(想)让我们一起来认识一下它们吧!
2.出示课文插图。
(二)学习第二小节
1.小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙?
你们能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗?
2.分角色朗读:
指名扮演小蝌蚪,再让这名学生读一读这句话。
3.小蝌蚪给青蛙当了小逗号,我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像。
(结合图片比较感受)小蝌蚪的样子和逗号非常像,所以它说“我要给你当个小逗号”。
(三)学习第三小节
1.水泡泡圆圆的很像什么?
(句号)所以池塘里的水泡泡说“我能当个小句号”。
2.那么生活中还有哪些你们熟悉的事物也很像句号呢?
3.你们能完整地表达一下吗?
(四)学习第四小节。
1.一个水珠像句号,那一串水珠呢?
(一串水珠像省略号)
2.你是怎么知道的?
能把文中的句子读给大家听吗?
3.这个字你们认识吗?
(出示生字卡片:
串)
(1)“串”是翘舌音,三拼音节,不要读错。
(2)“串”是什么意思呢?
看一下老师的动作相信你们就会知道了。
(用竹签将两个山楂串在一起)
(3)“串”就是把东西一个个地连起来,表示的是动作。
(4)请同学们仔细观察一下,串起来的山楂和哪个生字宝宝最像?
(串)比较一下,像不像?
古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字,所以我们可以用造字法识字的方法记住这个“串”字.
(3)师:
老师手里拿的是什么?
(一串山楂)一串山楂,一串水珠,你们还能像老师这样接着说吗?
(一串香蕉,一串葡萄,一串脚印,一串糖葫芦,一串项链,一串珍珠,一串钥匙....)
(4)同学们说了这么多,真不错!
只要你们留心观察,老师相信大家还会有更多收获。
(五)学习第五小节。
1.学生整体朗读本首诗,教师指导学生注意停顿与语速。
2.教师向学生说明标点符号在课文中的作用。
3.青蛙呱呱地叫个不停,你能给它当个小翻译,告诉大家它在说什么吗?
(如果学生想象存在困难,教师可以加以示范引导)
4.如果让我来翻译,我觉得青蛙好像在说:
“高兴,高兴,真高兴。
”你是怎么想的?
有什么新的想法吗?
5.课堂小结:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
【设计意图】教师借助多种形象直观的教学手段(如生字卡片,生词卡片.图片,多媒体课件等)创设丰富多彩的教学情境,引导学生在具体的语言环境中识字,激发学生识字,写字,阅读的兴椒.发展学生的语言,启迪孩子的灵性,在阅读中识字,在识字中阅读。
同时,教师引导学生结合生活实际借助图画,在多种形式的朗读中理解诗歌,感悟诗意
四、板书设计:
7.青蛙写诗
蝌蚪逗号
水泡泡句号
一串水珠省略号
教学反思:
这是一首轻快活泼的儿童诗,共有五小节。
作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如写诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡、一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适合天性活泼,充满好奇的一年级学生学习语言和认识事物,同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
识字、写字是一年级的教学重点。
本课识字教学中,教师将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子们识字方法,努力做到识和用相结合。
一年级语文上册教案-7青蛙写诗-人教版(部编版)
《青蛙写诗》教学设计
【课时】第二课时
【课型】阅读课
【年级】一年级
【版本】部编版
【教材分析】
《青蛙写诗》是部编版一年级上册第六单元的精读课文,本组课文围绕着“想象”编排了4篇课文,本单元教学重点在于训练学生的朗读能力,以及引导学生初步建立句子的概念。
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,一共5节,本诗歌将“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,把它们生动地想象成逗号、句号、省略号,组合成一首生动有趣的小诗。
【设计说明】
这是一首浅显的儿童诗歌。
文中以物拟人,生动地描写了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景,还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。
教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造。
我在设计本课教学时,借助多媒体课件,以阅读教学为载体,从阅读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化汉字的音、形、义,进而理解课文内容。
【教学目标】
1、认识11个生字和“冖、灬”2个偏旁,会写“下、个、雨、们”4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,认识标点符号:
逗号、句号、省略号。
3、感悟诗歌内容,增强热爱自然的感情和审美情趣,感受诗意的生活。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容,理解几个标点符号的用法。
【教学难点】
感受诗意的生活
【教学准备】多媒体课件,生字卡片
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、猜谜导入:
1、用因为……所以……说一说,你猜测的理由。
出示“蝌蚪”图片。
2、齐读课题:
青蛙写诗
3、质疑课题:
读了课题,你们有什么问题?
生:
青蛙怎么写诗?
青蛙只会呱呱呱,怎么能叫诗呢?
二、初读课文,整体感知
1、打开书,84页。
明确读书要求。
Ppt
2、检查词语:
(有意义地读,重点讲解:
串、雨)
3、指名朗读课文。
Ppt
4、读了书,刚才大家提出的“小青蛙怎么写诗?
”这个问题,解决了吗?
生:
小青蛙的叫声,就是诗。
有许多小伙伴来帮忙。
师:
都有谁啊?
板书:
小蝌蚪水泡泡一串水珠
他们又是怎样帮助小青蛙写诗的呢?
让我们一起走进课文,去探个究竟吧。
三、学习第一小节
指名读第一小节。
1、听,你听到了什么?
雨声,形容小雨的声音。
老师:
形容小雨的声音,用书上的词来说就是——淅沥沥,沙啦啦。
指导朗读:
轻声读----词卡:
淅沥沥,沙啦啦。
(淅沥沥、沙,都是三点水旁,所以,和水有关。
)
2、读句子——下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
(一个同学)
3、小青蛙,下雨了,雨点儿淅沥沥、沙啦啦,你的心情怎么样啊?
4、
1)青蛙开心地说:
我要写诗了。
为什么开心呢?
2)请你也带上动作,自信地读一读第一小节。
3)青蛙喜欢雨天吗?
青蛙听到雨声,心情怎么样?
(补充资料:
青蛙喜欢雨天,在雨天繁殖。
)
4)带上自己的感受,读——第一小节。
5、PPT:
于是,小青蛙,就写了一首诗。
出示:
呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
1)你笑什么?
只有一个字。
评价:
一个字,用得好,也许是一首高明的诗
2)就在青蛙呱呱呱地叫的时候,他的三个好朋友,正在旁边认真地听着呢,瞧,谁来了?
四、学习标点,探究“诗意”
(一)学习2小节。
(重点)
1、出示:
ppt。
2、小蝌蚪为什么来帮忙啊?
因为我长得,和逗号很像。
3、画出逗号:
同学们,别急,画出书中的逗号,然后画出小蝌蚪,再观察一下,你有什么发现?
4.请你配上动作,读这一节。
5、齐读。
(二)学习3、4小节。
(觉得三画、找、比较的环节重复了。
)
1、在小蝌蚪的带动下,还有谁也过来帮忙啦?
(水泡泡和小水珠)
请你用刚才的方法,画出书中的句号,再找到水泡泡,观察一下,有什么发现?
生交流,难怪池塘里的水泡泡说:
…………
2、画出书中的省略号,找到一串小水珠,你又有什么发现?
给大家10秒的时间,不着急举手。
生交流,所以荷叶上的一串水珠说:
…………
3、神奇的事情发生啦,在三个好朋友的帮助下,青蛙那单调的叫声,变成了一首很有趣的诗……
(三)学习5小节(难点)
1、齐读。
ppt课件出示:
呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱......
2、青蛙的诗与第一次比较,有什么变化?
(有了逗号、句号、省略号)有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢?
(变得更有节奏,更有韵味。
好听了也好读了。
读起来不累了。
)
学习标点:
逗号像蝌蚪,说话喘口气;句号像泡泡,累了要休息;省略号,六个点,千言万语说不尽。
3、同学们,你们瞧,ppt:
这个小逗号,可真调皮,它到处跑。
你们觉得小逗号还可以放在哪里啊?
然后,想一想,小青蛙,想告诉大家什么呢?
同桌合作。
(修改ppt,再来读。
)
4、小青蛙,你想告诉大家什么呢?
难怪你要写诗呢。
5、现在你知道了,青蛙是怎么写诗的了吗?
小结:
原来,小青蛙并不是真正地拿起笔,来写诗,而是通过想象,用心在写啊。
看来,只要心中有诗意,用心去体会,大自然里,随处都藏着动听的诗呢。
7、小诗人们,让我们一起再来读读课文吧。
动作朗读。
五、学习生字:
重点学习雨:
1、观看视频;
2、带有雨字头字,你知道哪些?
雹、雷、霜、露、雾。
3、读这些字,你发现了什么?
雨字头的字和下雨或其他一些天文气象等有关。
4、学习写雨字。
六、拓展运用,体会“诗意”
大自然里藏着的许许多多动听的诗,你能想到哪些呢?
预设:
知了,知了,
知了知了。
知了,知了,
知了……
呼,
呼,呼,
呼呼呼
板书设计:
青蛙写诗
蝌蚪 逗号 ,
水泡泡 句号 。
水珠 省略号 ……
【教学反思】
《青蛙写诗》是部编版一年级上册第六单元的精读课文,本组课文围绕着“想象”编排了4篇课文,本单元教学重点在于训练学生的朗读能力,以及引导学生初步建立句子的概念。
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,一共5节,本诗歌将“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,把它们生动地想象成逗号、句号、省略号,组合成一首生动有趣的小诗。
这是一首浅显的儿童诗歌。
文中以物拟人,生动地描写了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景,还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。
教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造。
我在设计本课教学时,以阅读教学为载体,从阅读入手,迁移出汉字学习,通过学习标点符号,体会青蛙的诗意生活,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化汉字的音、形、义。
根据批判思维的设计理念,本课学习中,论证的内容作者是如何利用标点,来表达青蛙的诗意生活的。
首先,引导学生认识、学习诗中提到的标点:
逗号、句号、省略号。
在学习这些标点的时候,就是需要慢下来的过程。
老师问:
“小蝌蚪为什么来帮忙啊?
”有的小朋友马上就会举手回答:
“因为我长得,和逗号很像。
”可是,这只是个别同学的发现,还有一大部分的学生并没有意识到逗号和蝌蚪之间的关系。
在批判思维中,我们主张要全班同学都要“醒来”,至少是大部分同学。
于是,老师会引导学生慢下来,去慢慢探索和发现,“同学们,别急,画出书中的逗号,然后再画出小蝌蚪,观察一下,你有什么发现?
”“哦!
”许多孩子发出了这样的声音,恍然大悟,举起来的小手更多了,“我发现逗号真的和小蝌蚪很像呢。
”老师追问:
“你说说看,哪些地方很像啊?
”同学们就根据自己的发现,一一举证。
这个过程,就是论证——慢——醒来的过程。
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