统编语文四下优质教案21古诗三首.docx
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统编语文四下优质教案21古诗三首
21古诗三首
【课文简析】
本课由三首古诗组成,分别是唐代诗人王昌龄的く芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》,安排这三首古诗,旨在引导学生积累经典诗歌,感受诗歌表现的精神品格。
《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,表达了诗人与友人的离情别意,以及诗人洁身自好的志向和品格。
前两句写景,景中藏情,大意是:
迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地,与浩渺的江水连成一片,天亮时我将送你启程,而我却要独自留下,如同这形单影只的楚山。
首句从昨夜的冷雨写起,其中一个“寒”字增添了冷清的意味,渲染了离别的气氛;第二句中的“平明”点明了送客的时间,“孤”字既写出了雨后楚山的孤影,也表现了诗人的孤寂心情。
后两句言志,写的是自己,大意是:
如果洛阳的亲友询问我的情况,请你一定转告他们,我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。
“冰心”指像冰一样晶蒙、纯洁的心,“玉壶”指用玉做成,晶莹剔透的盛酒器,形容人的纯洁与正直。
这首诗构思别致,既写了与朋友的离情别绪,又写了自己的志向与品格。
《塞下曲》是一首边塞诗,诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景,赞扬了成边将土的英勇威武,字里行间充溢着英雄气概。
前两句写敌军的溃逃,大意是:
在这月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了。
后两句写将军准备追敌的场面,大意是:
将军发现敌军潜逃,要带着轻装骑兵去追击,正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪从天而降,刹那间弓刀上落满了雪花。
作者并没有直接描写战斗的场面,给人留下了想象的空间,但让读者感受到敌人的败局已定,仿佛瓮中之整,只需少量轻骑追剿,即可手到擒来。
这首诗的景物描写,对于烘托战场的气氛起了很好的作用。
比如,“月黑雁飞高”的景象,把“单于夜通逃”的紧张气氛表现出来了;“大雪满弓刀”,“大雪”的寒气和“弓刀”的寒光,写出了战场上的肃杀之气。
《墨梅》是一首题画诗,借墨梅自喻,表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
开头两句直接描写墨梅,大意是:
梅花生长在池水边,那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。
“洗砚池”化用王羲之的典故,诗人与王羲之同姓,故说“我家”。
前两句用白描的手法写墨梅的形态,一个“淡”字刻面出墨梅的朴素淡难令人耳目一新。
后两句抒情言志,大意是:
墨梅不要别人夸赞颜色好看,只愿留下一股清香弥漫在天地间。
这两句正是诗人自我志向的表白。
王冕自幼家贫,苦读成才,却不愿巴结权贵,只是作画为生。
这两句诗表现了诗人不媚俗,坚守内心追求的志向和品格。
【学情分析】
古诗年代久远,远离学生的生活。
可提前让学生查找相关诗人和诗人作诗背景和资料,为学习课文打下基础。
学生已经掌握了一定的学习古诗的方法,如:
借助插图、注释等理解古诗。
课堂中用各种形式的朗读,在读中理解,在理解的基础上更好地读。
【学习目标】
1.认识“芙、蓉”等6个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。
2.能有感情地朗读和背诵课文。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能理解诗句的意思,感受诗句表现的精神品格。
【学习重、难点】
学习重点:
1.能有感情地朗读和背诵课文。
2.能理解诗句的意思,感受诗句表现的精神品格。
学习难点:
能理解诗句的意思,感受诗句表现的精神品格。
【学习准备】
多媒体课件。
第一课时
【课时目标】
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字,会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.能有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》,能默写这首诗。
3.能理解“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”的意思,感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。
【课时重难点】
课时重点:
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字,会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.能有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》,能默写这首诗。
课时难点:
能理解“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”的意思,感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。
教学预设
批注
板块一:
引入古诗,读懂题目
1.背通古诗,了解诗人。
(1)教师背通王昌龄《出塞》的前两句,学生接背后两句,引出诗的作者王昌龄。
(2)学生交流对王昌龄的认识,教师相机补充:
王昌龄,唐朝著名边塞诗人,因极善写诗,人称“诗家天子”;又因他的诗作以七绝最为绝妙,人们也称之为“七绝圣手”。
2.板书诗题,理解题意。
(1)范写讲解:
“芙”“蓉”二字,都是草字头,形声字。
两个字具有对称美,注意撇捺左右舒展如鸟翅。
学生临写。
(2)朗读诗题并提问:
从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中,你获得了哪些信息:
还想知道哪些信息?
预设1:
这是一首送别诗。
送别地点:
芙蓉楼。
人物:
王昌岭与辛渐。
事件:
王昌龄给辛渐送行
预设2:
芙蓉楼在哪里?
什么时间送别?
两人说了什么?
心情如何…
(3)指导朗读诗题:
芙蓉楼/送/辛渐。
(注意停顿)点拨:
问题的答案藏在诗句中,藏在注释里。
下面我们借助注释读懂古诗,获得答案。
板块二:
初读古诗,疏通诗意
1.初读古诗,出示自读要求。
(1)自己练读古诗,注意读准字音,读顺诗句。
(2)把古诗读给同桌听一听。
2.检查朗读,落实读准字音。
学习生字。
(读读,记记,比比,写写)指导书写“洛”,与“落”“格”比较。
指导书写“壶”:
上中下结构,中部承载上部,覆盖下部。
3.指导学生读出节奏,读流畅。
教师范读前两句,学生仿读后两句,最后练读全诗。
寒雨/连江/夜入吴,平明/送客/楚山孤。
洛旧/亲友/如相问,一片/冰心/在玉壶
小结读好古诗的方法:
声断气连,音断意连,古诗的节奏就出来了。
4.借助注释,用自己的话说说诗句的意思。
要点
(1)结合注释,了解地名:
吴、楚山。
(2)寒雨连江:
指江上下了一夜的冷雨・下得很大,铺天盖地。
在弄清楚要点的基础上,让学生用自已的话说说诗句的意思。
板块三:
再读古诗,体会情感
1.学习“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤”
(1)寻找离别景
提问:
送别诗中往往会写到景。
王昌龄在《芙蓉楼送辛渐这首诗中写到了哪些景物?
用三角号标出来。
要点:
雨、江和楚山
(2)感悟离别情。
①点拨:
“一切景语皆情语。
”前两句诗,王昌龄藏情于景中。
②思考:
他在景物中藏了什么情感?
你是怎么找到的?
预设1:
离愁别绪。
从“寒”字看出,秋雨连江,“夜”幕之中更显凄清,离愁更浓。
预设2:
孤独离情。
从“孤”字看出,楚山非人,怎会孤独?
辛渐远去,诗人感觉“孤”零零,所以感到楚山也“孤”零零。
③练习朗读。
点拨:
诗人融情于景。
朗读诗句,声音稍低,语调平缓,读出依依惜别及孤独之情。
2.学习“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”
(1)读懂内心志。
①点拨:
这首诗一半写景,另一半写王昌龄临别时对辛渐的叮咛。
②思考:
叮咛什么?
追问:
“冰心”“玉壶”都是比喻。
猜猜:
比喻什么?
要点:
“冰心”是比喻心地光明,冰清玉洁。
“玉壶”是用玉石制成的壶,比喻高洁。
③了解“冰心”“玉壶”的典故。
讲解:
王昌龄之前,“冰心”“玉壶”就已被人写进诗中。
直如朱丝绳,清如玉壶冰。
译:
人像垂下的红丝绳一样耿直,像玉壶里的冰一样清透。
离心何所赠,自有玉壶冰。
--[初唐]骆宾王《送别》
译:
离别的时候心里拿什么赠送给你,我这自有如装在玉壶里的冰一样纯洁的真情。
(2)自由读。
指名读。
思考:
鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品,骆宾王用“玉壶ホ"比喻纯洁的真情。
“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,表现了王昌龄怎样的精神品格呢?
预设:
冰清玉洁、清廉正直、光明磊落、坚持操守等。
指导朗读这两句诗。
读出谆谆叮咛和对内心的坚持总结:
这是诗人的心声,同学们要读出叮咛和嘱托的意味。
3.引导质疑:
读了这首送别诗,你有什么疑问吗?
预设:
王昌龄没有请辛渐给亲友捎带平安、祝福等话语,只让带一句“一片冰心在玉壶”,为什么呢?
(1)了解诗人的经历。
出示补充资料
王昌龄曾在朝廷为官,为人刚正不阿,为官清廉,却屡遭奸倭小人溉毁诬陷,被两次贬官,开元二十七年,被贬为江宁丞,开兀二十九年,又被贬到非常偏僻的龙标作县尉,但他始终不肯向恶势力屈服,顽强斗争,直到“安史之乱”时被濠州刺史杀害。
他一生壮志未酬,这首诗是他第二次遭贬时所作。
思考:
王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句诗,告诉大家什么?
预设:
自己无罪,问心无愧等。
(2)指导读诗诵诗,读出诗人的离愁,更要表现诗人的品格。
(3)让学生在熟读的基础上练习背诵。
板块四:
拓展阅读,感受心境
1.拓展阅读:
《芙蓉楼送辛渐》(其二)
丹阳城南秋海阴,丹阳城北楚云深。
高楼送客不能醉,寂寂寒江明月心。
2.引导学生自己读一读,比较两首诗有什么相同之处预设:
景中疲情;心情孤寂;“明月心”表品格,同“一片冰心在玉壶”。
【板书设计】
【作业设计】
1.先背诵《芙蓉楼送辛渐》,再默写这首诗。
2.尝试背诵《芙蓉楼送辛渐》(其二)
第二课时
【课时目标】
1.读准多音字“单”,会写“雁”字。
2.有感情地朗读和背诵古诗《塞下曲》。
3.能理解“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”的意思,感受将士们保家卫国的精神和英勇无畏的品格。
【课时重难点】
课时重点:
1.读准多音字“单”,会写“雁”字。
2.有感情地朗读和背诵古诗《塞下曲》。
课时难点:
能理解“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”的意思,感受将士们保家卫国的精神和英勇无畏的品格。
教学预设
批注
板块一:
简介诗人,导入新课
1.谈话激趣,简介诗人。
(1)谈话:
这节课,我们将走近另一位唐代诗人。
(2)交流:
你们对卢纶了解吗?
(出示诗人卡片)
卢纶,字允言,唐代诗人,大历十オ子之ー。
纶的诗以五言、七言近体诗
为主,多唱和赠答之作。
他在从军生活中所写的调慨,历来为人传诵。
2.出示课题,理解题意
(1)引入:
我们这节课学习《塞下曲》组诗中的第三首板书课题。
对“塞”“曲”二字正音。
朗读课题2)提问:
你从课题知道了什么?
预设并点拨。
塞:
指边界上险要的地方。
塞下:
边塞附近,也指北方边境地区。
塞下曲:
古时边塞的一种军歌
(3)指导朗读诗题。
用心朗读,尝试读出军歌的雄浑与豪迈。
板块二:
借助注释,读通古诗
1.初读古诗,出示自读要求
(1)自由朗读古诗,读准字音。
(2)把古诗读给同桌听一听。
2.指名读,相机正音
(1)提示注意:
“适”是前鼻音。
两个多音字“单”和“将”“单”在“单于”中读chan,“将”在诗句中读第一声
(2)学写“雁”字
“雁”的书写要点:
左上包右下,单人并排,左小右大,四横间距均匀。
学生临写。
3.练读古诗,读出节奏。
(PPT出示)
月黑/雁飞高,
单于/夜通逃。
欲将/轻骑逐,
大雪/满弓刀。
4.借助注释,用自己的话说说这首诗的大意。
(1)理解“遁”的意思。
出示篆书“遁”字。
介绍:
篆书“遁”的左半边表示行走,右半边是护身的盾牌。
猜想:
根据字形,这个字可能是什么意思?
点拨:
举盾前进叫“循”,持盾而逃叫“遁”。
“遁”,现在的意思是隐、消失。
思考:
“遁逃”是什么意思?
要点:
偷偷地逃跑。
(2)利用注释,理解“单于”“骑”,帮助学生疏通诗意。
板块三:
紧扣动词,赏析诗境
1.指导概括。
布置任务:
《塞下曲》是一首叙事诗。
短短二十个字,却讲述了一个精彩的边塞战斗的故事。
默读诗句,试着给故事起个名字。
可以选用诗中的关键字组合
集体交流。
预设1:
雪夜追单于预设2:
雪夜逐穷寇。
2.寻字人境。
(1)提问:
塞下地广人稀,夜晚本应万籁俱寂,诗中的塞下之夜却很反常。
你从哪四个字读出了反常?
怎么发现反常的?
(2)学生圈画,组织交流要点:
飞:
大雁本该熟睡,却高高飞起来逃:
夜色如漆,单于偷偷地逃跑。
逐:
追击逃兵,不用大部队,只用轻装的骑兵。
满:
大雁还没有飞向南方,雪就下起来,且来得快、下得大。
天气非常寒冷教师小结:
“飞”“逃”“逐”“满”四个词,让整首诗洋溢着紧张的战斗气"
(3)指导有感情地朗读。
前两句应读出月黑、雁飞、通逃的紧张气氛,后两句语调要高昂。
板块四:
研读探究,感悟精神
1.引入:
卢纶曾在边塞元帅府做判官,他看到的是雄浑肃穆的边塞景象,接触的是一线的将士。
他感慨万千,写了这组诗来赞美他们。
他要赞美将土们什么精神品质呢?
让我们细细品读诗句从中发现。
2.研读“月黑雁飞高,单于夜逃”。
(1)提问:
单于黑夜逃跑,将士们是怎么得到这个消息的?
预设1:
“月黑雁飞高”,飞起的大雁把他们暴露了。
预设2:
将士们虽然在体息,却很警觉,他们从大雁的惊飞猜测单于逃跑了。
小结:
第一句写将士们所听,第二句写将士们所想。
(2)思考:
这两句诗让我们看到了怎样的将士?
预设:
机警、训练有素、善战等。
(3)想象画面,朗读诗句:
一读,读出大雁受惊、单于逃跑时的偷偷摸摸;二读,读出将士的机警。
3.研读“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”
(1)指名读
(2)布置任务:
这两句诗赞美了将士们怎样的精神品格呢?
默读,批注。
(3)全班交流。
预设1:
英勇善战
预设2:
不怕困难。
“大雪满弓刀”,说明作战环境恶劣,大雪说下就下,他们长期驻守这里,保家卫国,精神可嘉。
(4)点拨:
故事的结果、古诗的结尾都落在大雪上,戛然而止,让我们浮想联翩。
边塞天气变幻莫测,追不追?
齐读诗句。
天气如此寒冷,还追不追?
齐读诗句。
道路难走,还追不追?
齐读诗句。
无论条件怎样变化、多么恶劣,丝毫不减他们对这场战斗满怀的必胜信心。
这是一种可贵的精神——无畏。
板书:
英勇无畏
4.读背全诗
点拨:
大唐有这样的士兵,必将战无不胜!
想象画面、读出将土们英勇豪迈的气概。
多种形式朗读:
自由读:
“女将士们”读;“男将土们”读:
“女将土们”背;“男将士们”背;所有的“将士们”一起背。
5.听唱古诗
(1)谈话:
《塞下曲》是古时候边塞的一种军歌,是可以唱的
(2)播放音频(巫定定版合唱《塞下曲》),学生听唱。
板块五:
拓展阅读
1.谈话:
《塞下曲》是组诗。
刚刚学习的第三首是赞颂土兵英勇无畏、保家卫国的。
下面再来学习一首。
塞下曲(其二)
林暗草惊风,将军夜引弓。
平明寻白羽,没在石棱中。
2.布置任务:
读读这首诗,想一想这首诗中有没有反常现象?
将军是一位怎样的将军?
读诗思考集体交流。
预设:
勇射“猛虎”,箭没石棱,将军神勇无比。
【板书设计】
【作业设计】
【教学反思】
第三课时
【课时目标】
1.会识、会写“砚、乾、坤”3个生字。
2.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。
3.能理解“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的意思,感受诗人淡泊名利、自信昂扬的精神品格。
【课时重难点】
课时重点:
1.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。
2.能理解“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的意思,感受诗人淡泊名利、自信昂扬的精神品格。
课时难点:
能理解“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的意思,感受诗人淡泊名利、自信昂扬的精神品格。
教学预设
批注
板块一:
出示课文插图,揭示课题
1.提问:
你从这幅画中看到了什么?
预设1:
一枝梅花做然绽放,却是墨色的。
预设2:
这是一幅水墨画,只用了墨,没有用其他颜料,与平常看到的梅花颜色不一样。
2.简介诗人:
这首诗叫《墨梅》。
诗人叫王冕。
3.板书诗题,指导朗读。
朗读强调“墨”字。
板块二:
自学古诗,疏通诗意
1.自读古诗,读准字音,读通诗句。
2.汇报正音。
提醒注意“砚、乾、坤”三个字都是前鼻音。
3.结合注释和插图说说诗意,不懂的地方与同桌进行讨论。
4.学生汇报,梳理诗意。
板块三:
朗读诗句,赏析梅花
1.谈话激趣:
王冕对梅花情有独钟。
他笔下的墨梅有什么特别之处呢?
2.学习“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”。
(1)指名读诗句。
(2)布置任务:
王冕笔下的墨梅有什么特别之处呢?
读一读,品一品组织交流。
预设:
生长环境特别。
他画的不是荒郊野外的梅花,这花是有主人的。
它是王冕自己家的梅花,王冕园子里的梅花,这梅花就长在他家的池子旁边,当然就有了他家的特点。
(3)“洗砚池”,结合注释点拨理解。
补充介绍:
王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。
这里化用这个典故。
“我家洗砚池头树”树长在洗观池旁,有底蕴。
(4)引导理解“淡墨
点拨:
“淡墨”是中国画的画法之一。
用“淡墨”画出的梅花显得清浅,清雅入骨。
(5)朗读诗句。
图文结合,读出墨梅的颜色和气质的独特。
3.学习“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”
(1)指名读诗句。
(2)提问:
王冕强调的是什么?
要点:
只留清气满乾坤。
(3)提问:
再读读这两句诗,想想表现了墨梅怎样的精神品格?
预设1:
墨梅不图名。
这一树墨梅坚信自己根本无需浓妆艳抹,自带悠远的清香已足够。
预设2:
墨梅有追求。
墨梅的香气会一直流传,直至充斥于天地之间。
(4)拓展:
梅花,“四君子”之首。
古往今来,无数文人墨客赞其形,赏其香。
谁能背通关于梅花的诗?
预设:
遥知不是雪,为有暗香来。
——王安石《梅花》
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
——卢钱《雪梅(其一)》
零落成泥碾作尘,只有香如故。
——陆游《卜算子・咏梅》
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄晉。
一一林逋《山园小梅》
4.导读。
朗读提示:
前两句写墨梅的素洁、淡雅,美得有特色,不俗气,要读出赞美的语气和自豪感;后两句借梅自喻,表达自己的人生追求和清高品格,要读得坚定有力。
总之,要读出自信、昂扬的精神,读出不图名、有追求的志向。
板块四:
了解诗人,通读古诗
1.简介诗人。
王冕小时候出身寒微,白天给人家放牛,晚上再到一个寺庙的长明灯下读书作画,通过艰苦的学习,成为一代オ子,得大名于天下。
名气大到什么程度?
《儒林外史》上说,明朝的皇帝朱元璋都亲自表示希望他出山做官,但是王冕却不慕荣利,布衣终身。
更可贵的是,王冕生活在元末乱世,一生历经坎坷,但内心非常强大。
2.读诗、通诗、唱诗。
板块五:
整体感受诗中品格,有感情诵读三首诗
1.出示三句诗,让学生说说诗句的意思,以及这些诗句表现的精神品格。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
2.谈话:
三首诗,虽然诗人不同,主题不同,内容不同,但每首诗里都蕴藏着一种伟大的精神品格。
让我们再来通读这些脍炙人口的千古名句,细细体会其中伟大的精神品格。
学生诵读。
板块六:
指导写字
1.读帖:
自主分析“砚、乾、坤”三个字
2.指导要点:
都是左窄右宽的字
砚、坤:
左部窄且态势要上提;右部宽,注意与左边的迎合、避让与穿插。
乾:
左边部件横画多,要写得紧凑;右边笔画少,要写得舒展。
3.自主练写,互相评价。
【板书设计】
【作业设计】
【教学反思】
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