六年级下册科学第二单元.docx
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六年级下册科学第二单元.docx
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六年级下册科学第二单元
沂南集体网络备课小学科学____六_____年级下册
时间
xx年2月26日
单位
界湖街道中心小学
主备人
刘长珍
课题
5、让身体热起来
课型
探究实验
参与备
课人员
刘杰、毕于洋、刘敬龙
教学目标
知识目标:
知道让身体热起来的方法及用途。
教学重点:
探究让身体热起来的方法。
教学难点:
对让身体热起来的方法的归类
能力目标:
能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释,解决问题;能选择自己擅长的方式表示研究的过程和结果。
学情分析:
学生能根据已有的生活经验做让身体热起来的活动,有能力分析让身体热起来的方法与途径,探究人体能量的来源与转化,认识维系正常的生命活动需要能量,生命离不开能量,学生能经历科学探究的过程,体验科学探究的乐趣。
情感、态度、价值观:
想知道,爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作交流;乐于用学到的知识改善生活。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
创设情境感知问题
一.导入
上课开始,让同学们观察课本中的一副冬天的情景图。
请同学们根据自己的生活经验,谈一谈在这种天气的感受。
引发学生提出问题,导入新课。
生:
在这样寒冷的冬天,怎样使小姑娘的身体热起来?
通过看冬天的情景图,激活学生已有的生活经验,引起学生的情感共鸣,进而提出问题,为课堂的探究活动作好铺垫,埋下伏笔。
谈话导入,激发学生的学习兴趣
探索体验解决问题
二、探究活动
(一)探究让身体热起来的方法
1、提出问题:
要让我们的身体热起来,有哪些方法?
2、猜想假设:
根据生活经验进行猜想。
3、交流让身体热起来的方法:
引导学生根据生活经验交流让身体热起来的方法,并说出自己的体验。
生:
自由回答。
学生以小组为单位进行猜想。
小组内交流,说体验:
吃火锅、吃麻辣、吃巧克力、冬天烤火等都会使身体热起来。
提示学生在活动之前先交流自己对身体热起来的认识,说出身体热起来的外部表现,交流让身体热起来的具体方法和事例,从而触及学生的生活经验。
联系生活实际,让学生说说让身体热起来的方法。
4、做一做
师:
生活中遇到问题能够积极想办法去解决,这就是一个科学探究的过程。
下面请同学们选择现场能够做的方法做一做,以验证它的可行性。
5、记录
请同学们把想到的或做的都记录下来。
6、全班交流:
根据自己的记录与其他同学交流,在进一步交流的基础上,找到其他让身体热起来的方法,并分析方法的可行性。
7、将“让身体热起来的方法”进行归类整理,老师出示记录表:
。
分类
我的方法
补充内能
外部加热
自身运动
内部刺激
8、展示交流:
师生一起评价。
生:
做原地跑、跳绳、拍球、俯卧撑等运动。
学生自己记录。
在小组内进行分类。
小组上台展示。
学生交流人体能量的来源。
小组内交流各自搜集的人体能量去向的资料。
小组间相互评价,、相互借鉴,实现成果共享。
就对提出的问题展开充分的交流,阐述各自的观点。
小组讨论交流。
设计的目的主要是让学生动起来,给学生营造一个宽松的开放的活动空间。
让学生在说一说、做一做的过程中体验科学课的无限乐趣,激发学生进一步深入探究的动机和热情。
引导学生从补充内能、外部加热、内部刺激、外部刺激等方面对自己提出的方法加以归类,从而使学生形成对使身体热起来的方法的认识。
本环节设计的目的是让学生针对人体吸收的能量到哪里去了这一问题展开充分的交流,阐述自己的认识和观点,并将课前搜集到的有关人体能量转化方面的问题进行交流,从而认识到人体能量的去处:
保持体温(热能)、运动(机械能)、生长(储存能)等。
让学生在对人体能量有了初步认识的基础上,提出与能量转化有关的问题,并尝试通过各种途径解决问题,从而培养学生的问题意识,保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。
(二)了解能量的来源
1、提出问题:
人体吸收的能量都到哪里去了?
引领学生了解人体能量主要来自于食物,同时让学生了解大自然中的生物是我们人类主要的食物来源,储存在食物中的能量主要是化学能。
2、老师播放有关人体能量去向的视频让学生观看。
3、全班交流人体能量的去向。
4、师生一起总结:
人体能量的去向:
转化成热能一维持体温;转化成机械能一供肌肉利用;转化成储存能一供生长发育;其它生物能量一供细胞活动。
5、在这一活动过程中,让学生认识人体能量去向的同时,还让学生意识到以下两点:
第一,能量是维系生命的核心因素,没有能量,人就无法工作、学习、娱乐、运动,即使是熟睡的人,也需要能量;第二,人体能量消耗的主要去向就是变成热能散发。
(三)自由活动
1、提出问题:
北极熊为什么不怕冷?
2、猜想假设:
3、老师总结。
拓展延伸应用创新
提出探究指向,激发学生课下探究。
有兴趣的同学可以分成不同的小组进行活动,在活动前要做好分工,活动中要做好记录,相信你会有更多的发现。
我设计了几个课后探究的题目供大家选择:
(1)生活中有很多肥胖的人,调查、了解造成肥胖的原因,并提出减肥建议。
(2)了解人如果没有食物能存活多少天。
(3)了解人如果没有水能存活多少天。
(4)了解少年成年人每天需要存食物中获取的能量是多少。
以小组为单位调查了解。
或查资料搜集。
引导学生课下进行探究活动,增强学生的探究兴趣,培养学生各种能力的持续发展。
小组讨论交流,调查生活中的实际事例
板书设计:
5、让身体热起来
补充内能
让身体热起来的方法:
外部加热
内部刺激
外部刺激
人体能量的去向:
保持体温、运动、生长等。
教学反思:
通过学习学生了解了让学生热起来的的方法,学生知道了人体能量的去向。
沂南集体网络备课小学科学____六_____年级下册
时间
2013年2月27日
单位
界湖街道中心小学
主备人
刘长珍
课题
6、摆的秘密
课型
探究实验
参与备
课人员
刘杰、毕于洋、刘敬龙
教学目标
知识目标:
知道影响摆摆动快慢的因素。
教学重点:
探究影响摆摆动的因素。
教学难点:
对对比实验的探究过程。
能力目标:
能用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能做控制变量的简单探究性实验,能设计简单表格记录实验数据;能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。
学情分析:
生活中有很多类似摆的现象,学生都见过或玩过,有一定的生活经验。
他们能从“是什么、为什么会这样”等角度对摆提出问题,会使用简单仪器进行定量观察,能做控制变量的简单探究性实验。
他们有探究自然奥妙的志趣和科学精神。
情感、态度、价值观:
想知道,爱提问,喜欢大胆想象;在活动中愿意合作与交流。
课前准备:
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
创设情境感知问题
一、故事导入:
1、师播放一段有关伽利略研究摆的秘密的音像资料。
提问:
从短片中你知道伽利略发现了什么秘密?
伽利略有哪些方面值得你去学习?
板书课题:
摆的秘密
2、认识生活中类似摆的现象。
在我们生活中有很多类似摆的现象,谁能说一下你在哪里见过这种现象?
这是我们经常见到的摆的现象,请同学们观察图片。
谁能描述他们是怎样摆动的。
3、认识摆的基本结构
同学们都玩过秋千,谁能说一下秋千是由哪几部分组成的?
秋千是生活中典型的摆,秋千的底座就是摆的摆锤,秋千的绳子就是摆的摆线。
这是在我们的生活中经常见到摆的现象。
摆里面到底藏着什么秘密呢?
你们想不想知道?
科学家为了弄清楚事物的真相和原理要不断的做实验,直到弄清楚为止。
下面我们就亲自制作一个摆,仔细观察研究,解开其中的秘密。
学生观看音像资料。
学生简单汇报。
学生根据课本上的荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片进行回答。
学生简单描述。
学生交流。
学生自由回报。
本环节以科学家伽利略研究摆的故事导入新课,激发学生探究的欲望。
同时使学生认识到:
认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段,让学生从科学家身上学习认真观察的好习惯。
通过看图和提问,引起学生对以前游戏场景的回忆,通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律。
通过生活中常见的摆的现象,让学生充分认识摆,了解摆的基本结构,为下一步制作摆和探究摆的活动做好铺垫,激发学生探究摆的秘密的兴趣。
谈话导入,让学生带着问题学习本课
探索体验解决问题
二、实验探究:
1、制作一个摆。
(1)设计:
请同学们先动脑思考一下,再和小组同学讨论你们准备制作一个怎样的摆。
也可以用图的形式画下来。
(2)制作:
下面请同学们根据自己的设想,动手制作一个摆,看哪个小组设计的摆又独特又新颖。
如果同学们觉得自己带的材料不能满足要求,可以用老师给你们准备的材料(几根长短不同的线、小锁、螺丝帽等不同的摆锤)。
老师观察了你们小组制作的摆,发现这些摆各不相同、各有特点,充分体现了你们无穷的智慧。
(3)评价:
下面,请同学们评价一下哪个小组制作的摆新颖,哪个小组制作的摆还需要进一步改进、完善。
在同学们评价了小组制作的摆后,我们思考一下:
怎样数摆摆动的次数呢?
请看老师制作的摆,我让摆摆动起来。
摆在摆动时,摆出去,再回来,叫摆动一次。
2、探究影响摆摆动快慢的因素。
(1)实验测记
同学们,想不想让你们制作的摆摆动起来呢?
如果老师限定1分钟的时间,你们的摆能摆动几次?
每个小组选一名同学让摆摆动起来,其余同学数摆摆动的次数。
操作的同学先拿好摆锤,老师喊“开始”就松手,老师喊“停”的时候,数次数的同学就停下来。
下面请各小组同学汇报你们制作的摆摆动的次数,然后小组派一人把你们的数据记录到黑板上。
在相同的时间,每个小组制作的摆摆动的次数不同,我们再来实验一下好不好?
把摆摆动的次数再写在黑板上。
问:
这一次你们的摆摆动的次数和上一次相同吗?
各小组再做一次,把第三次摆动的次数再写在黑板上。
(2)全班交流:
根据各组制作的摆每分钟摆动的次数的记录情况,让学生观察、思考。
引领学生发现:
同一个摆每分钟摆动的次数相同;不同组的摆每分钟摆动的次数不同,
(3)提出问题:
根据刚才的观察你想提出什么问题?
(4)猜想假设:
请同学们在小组内讨论一下。
同学们的猜想各不相同,谁的猜想正确呢?
请小组内的同学合作验证。
(5)设计实验,验证猜想:
为了帮助同学们做好实验记录,老师为你们准备了一份实验记录表。
实验记录表
实验项目
相同条件
不同条件
我们的结论
课前每一个小组都发了一份,你们先仔细看一遍,然后再进行实验,如果觉得这份记录表不合适,你们也可以自己设计一份。
为了保证结论的准确性,验证的时候每一个结论要验证2-3次。
3、展示交流。
现在各小组的探究都有了结论,哪个小组愿意展示一下你们的探究成果,让大家一起分享呢?
教师板书:
摆摆动的快慢跟摆线的长短有关,跟摆锤的重量无关。
4、在做实验的过程中,有没有发现这样一个现象:
一个摆先是静止的,在外力的作用下摆动起来,摆动一段时间后,又慢慢停下来。
这是什么原因呢?
(1)让学生观察摆摆动过程中的运动状态,描述观察到的现象。
(2)引导学生大胆猜想,发现摆摆动的规律。
(3)老师总结:
摆在外力作用下开始摆动,摆动过程中能量是在不断转化的,过一段时间后,摆又在外力作用下慢慢停下来。
5、制作一个听话的摆。
通过同学们小组探究,我们发现摆摆动的快慢跟摆线的长短有关,跟摆锤的轻重无关。
你们想不想做一个听话的摆?
请小组合作制作一个一分钟摆动50次的摆,我们看哪个小组合作制作出来的摆最听话。
同学们通过自己的努力制作了一个听话的摆,老师计时1分钟,看摆是不是摆动了50次。
通过这次实验你们受到什么启发?
通过实验告诉我们一个道理:
科学结论是需要反复实验,反复验证的。
只有进行反复的验证和实验才能得出正确的结论。
学生汇报自己设计的摆
学生在制作摆时,教师鼓励学生选择自己准备的材料,巡视指导学生制作过程中可能遇到的问题。
小组内互相评价。
学生自由回答。
学生动手实验自己制作的摆。
老师计时,小组同学数摆摆动的次数。
小组成员汇报记录结果。
老师计时1分钟,小组学生合作数摆摆动的次数。
学生对比后回答。
同学们交流讨论结果。
问题:
我们规定的时间是1分钟,为什么相同的时间内同一个摆摆动三次的次数相同,而不同的摆摆动三次的次数却不同呢?
小组内猜想。
小组分工合作
各小组上台展示。
小组内讨论交流
小组成员汇报结果
学生自由谈自己的领悟
生答:
想
小组合作交流,制作听话的摆
学生摆动听话的摆,并记录次数。
学生自由回答。
在制作摆时,教师提供几根长短不同的线、小锁、螺丝帽等不同的摆锤。
让学生通过自己动手制作出摆绳长短不同的摆和摆锤重量不同的摆,从而发现影响摆摆动快慢的因素。
让学生明确什么叫摆动一次。
通过实验引起了学生的疑问。
引发了学生的种种猜想,激发了学生探究影响摆摆动快慢的因素的兴趣,然后小组讨论不同的验证方法,并进一步去验证结论。
提醒学生按照实验方案设计记录表格,记录实验数据,获得第一手材料,培养学生认真记录的良好习惯。
引领学生对实验现象及过程进行整理和分析,从而得出结论:
同一个摆,摆动的快慢是一定的;摆摆动的快慢与摆线长短有关,与摆锤的重量无关。
通过观察与思考,猜测与假设,初步意识到摆在摆动的过程中能量是在不断变化的。
通过实验让学生明白任何科学依据都是科学家经过反复实验验证的。
拓展延伸应用创新
三、课外拓展延伸。
1、搜集有关“傅科摆”的资料。
同学们,科学家伽利略的发现和研究很出色,同样,法国物理学家傅科的研究也很精彩,他发明了傅科摆,主要用来研究地球自转的。
你们想研究吗?
2、激发学生深入探究。
有兴趣的同学自己制作一个“傅科摆”。
将摆锤做成沙漏,观察沙迹的路线,探究其中的奥妙吧。
学生兴致高涨,探究欲望强烈。
引导学生将课上留下来的问题进行课下拓展创新,增强学生的学习兴趣,培养学生观察问题、发现问题的能力。
板书设计:
6、摆的秘密
摆摆动的快慢与摆线长短有关,与摆锤的重量无关
摆线越长,摆动越慢,摆线越短,摆动越快
教学反思:
通过学习,学生知道了摆摆动的快慢与摆线长短有关,与摆锤的重量有关。
沂南集体网络备课小学科学____六_____年级下册
时间
2013年2月28日
单位
界湖街道中心小学
主备人
刘长珍
课题
7、钻木取火
课型
新授课
参与备
课人员
刘杰、毕于洋、刘敬龙
教学目标
知识目标:
使学生对钻木取火的道理进行解释,进一步认识机械能与其他能的转化。
教学重点:
能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释。
教学难点:
认识机械能与其他能的转化。
能力目标:
培养学生想知道,爱提问,喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用学到的科学知识改善生活。
学情分析:
引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料,并对搜集到的资料进行初步的整理和分类,以备课堂上进行交流。
另外,还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象,如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等,并做好记录,为课堂上的交流作好铺垫。
情感、态度、价值观:
认识到科学技术给人与社会发展带来的好处,了解人类用火的历史。
课前准备:
手钻、木板、砂纸、铁丝、手帕、火柴、钢条等,还可以按照自己的实验方法准备实验材料。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
创设情境感知问题
师:
请同学们观察课本上一幅古人钻木取火图:
图上有一老一小两个古人,老者正在向少者传授钻木取火的方法,木头上有烟雾冒出,揭示本课探究活动的主题——钻木取火。
请同学们说说搜集有关古人利用火的资料,了解“钻木取火”的方法。
本活动准备为学生提供了一个广阔的空间,启发学生根据情境图和文字提示,展开想象,开动脑筋,提出问题
谈话导入,让学生了解钻木取火的方法
探索体验解决问题
观察探究:
活动一:
试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。
对“钻木取火”现象进行大胆的猜想,提出自己的假设。
从能量转化的角度解释钻木取火的道理。
活动二:
说说生活中机械能转化成热能的现象。
自由活动:
1、摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响,怎么办呢?
引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨,列举事实,阐述观点,提出合理化建议。
2、我们来说一说,机械能还能转化成什么能
生:
交流课前搜集到的文字及图片资料,传递获得的各种信息。
生:
观察教科书展示的五幅图:
第一幅图展示的是一卡通正在玩滑梯,“屁股好热”暗示因摩擦而生热;
第二幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属,火星四溅;
第三幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热;
第四幅图展示的是飞机降落时,轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花;
第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。
师:
观察这五幅图片,你得到了什么信息?
以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象,引导学生联系自己的生活经验,用能量转化的观点解释生活现象。
生汇报:
高速行驶的汽车容易爆胎
;手钻工作时,钻头会很热。
学生通过讨论交流认识到机械能除了可以转化成热能外,还能转化成电能、光能、声能等
使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用学到的科学知识改善生活,培养学生的问题意识,保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。
使学生意识到能量之间的转化是多角度、多方位的,为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔,做好铺垫。
拓展延伸应用创新
拓展活动:
搜集古人取火的资料进行交流和汇总。
学生了解人类用火的历史,感悟古代劳动人民的聪明才智,意识到科学是不断发展的,乐于用学到的科学知识改善生活,激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
板书设计:
7.钻木取火
是机械能转化为热能
是人类在文明征途上迈进上一大步
教学反思:
通过这节课的学习,学生知道了钻木取火的方法,能举例说明能量转化,认识到机械能不仅转化成热能,还转化成其他形式的能量。
沂南集体网络备课小学科学_六__年级下册
时间
xx年2月26日
单位
界湖街道中心小学
主备人
毕于洋
课题
8、通电的线圈
(一)
课型
实验课
参与备
课人员
刘敬龙刘长珍刘杰
教学目标
知识目标:
能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释;能提出进行探究活动的大致思路。
教学重点:
知道电磁铁的磁性。
教学难点:
培养学生的实验能力和归纳概括能力。
能力目标:
培养学生的制作能力(学会制作电磁铁的方法)、实验能力和归纳概括能力。
学情分析:
教学时,教师可课前组装好电磁铁,课上实验完毕后,让学生自己拆开电磁铁,观察结构,再组装好。
既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性,又培养学生的实验能力和归纳概括能力。
情感、态度、价值观:
尊重证据;愿意合作交流;尊重他人的劳动成果;培养探究问题的兴趣和态度。
课前准备:
废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
创设情境感知问题
师:
今天我给同学们带来了各种用电磁铁做成的物品(板书通电的线圈)
1.提问:
他们是怎样工作的?
自行探究、解决问题:
2.引导学生说出电磁铁是否有磁性
让生畅所欲言,只要是合理的都可以。
学生相互交流各种电磁铁的工作原理
学生分析讨论并交流。
联系生活实际,让学生亲身感受到科学知识源于生活,让学生认识各种磁铁及它们的工作原理。
让学生带着问题探究知识。
探索体验解决问题
研究电磁铁的性质。
1.演示实验:
(1)做个电磁铁,不接电源,用它接近大头针。
(2)将电磁铁连接电源,再用它接近大头针。
(3)将电磁铁电源切断,再用它接近大头针。
2.谈话:
刚才的实验你看到什么?
你有什么发现?
3.谈话:
你想亲自动手验证自己的想法吗?
实验完毕后,请你拆开这个装置,看看它的结构是怎样的?
还要把它组装好。
引导学生通过实验得出电磁铁的概念。
学生分组实验、观察:
学生以小组为单位研究电磁铁的磁性。
讨论:
这个装置有时有磁性,有时没有磁性。
你认为这与什么有关系?
学生通过研究发现:
电磁铁通电时产生磁力,断开电源后磁力消失。
生:
电磁铁由铁芯和线圈两部分构成。
学生以小组为动手制作电磁铁
生:
像这样利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁。
通过实验观察、动手操作,学生明确的了解电磁铁的磁性和通电原理。
学生们的信息交流活跃了课堂气氛,各种各样的验证被他们描述的淋漓尽致。
学生自己动手做实验
拓展延伸应用创新
学生汇报小组交流情况,在学生汇报的基础上,教师小结。
说一说生活中利用电磁铁来工作的物品都有什么作用?
学生找一找利用电磁铁工作的物品。
联系现实生活,更能让学生牢固掌握所学知识,认识电磁铁与生活的密切联系。
将学生的探究兴趣延伸到课外,是科学教学的追求目标,巩固课堂内容。
板书设计:
8通电的线圈
(一)
电磁铁是由铁芯和线圈两部分构成。
通电有磁性断电没磁性
教学反思:
这节课学生积极动手做实验,课堂气氛活跃,培养了学生的动手能力和观察能力,知道了通电和断电的区别,认识了电磁铁及其性质。
沂南集体网络备课小学科学___六__年级下册
时间
xx年2月26日
单位
界湖街道中心小学
主备人
毕于洋
课题
9、通电的线圈
(二)
课型
实验课
参与备
课人员
刘敬龙刘长珍刘杰
教学目标
知识目标:
了解电磁铁的磁极和磁力大小,能提出进行探究活动的大致思路;会设计简单的实验记录表和试验报告。
教学重点:
让学生知道电磁铁的磁极和磁力大小。
教学难点:
培养学生的实验能力和归纳概括能力。
能力目标:
培养学生的制作能力(动手制作电磁起重机)、实验能力归纳概括能力。
学情分析:
科学就在我们的身边,让学生研究如何改变电磁铁的磁极和磁力大小,培养学生的实验能力和归纳概括能力;使学生感受到身边处处有科学,让学生感受生活中科学的存在.
情感、态度、价值观:
积极主动地与同学合作;愿与他人交流;尊重他人的劳动成果;培养探究问题的兴趣和态度。
课前准备:
带绝缘外皮的导线、大号铁钉、一号电池、磁铁,电磁铁、电池盒、橡皮筋。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
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