部编版四年级语文下册第四单元教学设计教案含整个单元.docx

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部编版四年级语文下册第四单元教学设计教案含整个单元

部编版四年级语文下册《13猫》教学设计

教学目标

1.认识“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。

3.学习文中的“说⋯⋯吧⋯⋯可是⋯⋯”的句子,思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的,并照样子写一写。

4.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动物的兴趣。

教学重点

认识“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。

有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。

教学难点

1、学习文中的“说⋯⋯吧⋯⋯可是⋯⋯”的句子,思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的,并照样子写一写。

2.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动物的兴趣。

教学准备：

教学课件

教学过程

-第一课时-

一、激发兴趣,谈话导入。

1.同学们,你们喜欢猫吗?

猫给你的印象是什么?

2.哪位同学养过猫?

它是什么样子的?

有什么特点?

3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写的小动物。

大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!

这就是我们今天要学的课文。

（板书课题）

二、检查预习,初读课文。

1.出示词语,学生认读。

无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰富多腔遭殃枝折花落责打

生气勃勃教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

重点指导:

“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。

2.指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。

3.教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词的掌握。

4.理解词语的意思。

可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。

无忧无虑:

没有一点儿忧愁和顾虑。

任凭:

无论,不管。

尽职:

尽力做好本职工作。

屏息凝视:

抑制住呼吸,集中注意力地看。

1猫怎样屏息凝视?

谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形?

2引导学生说“:

猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢。

”你在生活中遇到过需要屏息凝视的情形吗?

联系生活经验,运用“屏息凝视”进行说话练习。

丰富多腔:

本课指猫的叫声种类多。

遭殃:

遭受灾殃。

三、再读课文,了解内容。

1.读课文,划分段落。

想一想:

课文第一部分,主要写猫的什么特点?

课文第二部分,写小猫的什么特点?

第一部分（1~3）:

猫的性格实在古怪。

第二部分（4）:

满月的小猫的可爱。

2.请你把两部分内容串联起来,归纳课文主要内容。

（写了猫的古怪性格和刚满月的小猫的可爱。

）

四、课堂小结。

读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象?

（古怪、可爱）-第二课时-

一、检查生字,复习导入。

1.出示生字词语,检查掌握情况。

2.上一节课,通过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达了作者对猫的喜爱之情。

这节课,我们继续品读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱分别具体表现在哪里。

二、品读课文,体会情感。

（一）猫性格的古怪。

1.默读课文第1自然段,找出描写猫“古怪性格”的句子,用横线画出来。

2.交流:

1你能找出概括猫性格的词语吗?

（老实、贪玩、尽职）②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢?

引读:

说它老实,是因为——

说它贪玩,是因为——

说它尽职,是因为——

3“古怪”是什么意思?

为什么说它性格古怪?

（古怪:

跟一般情况很不相同,让人感到奇怪。

因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。

）④通过读这一自然段,你体会出了作者的什么感情?

（对猫的喜爱）⑤反复读,读出对猫的喜爱之情。

3.课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语。

（温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。

）

4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱?

用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

1“小梅花”指的是什么?

（猫的脚印）猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称是“踩印几朵小梅花”。

2结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是“丰富多腔”的。

模仿猫的叫声,理解“丰富多腔”。

3猫的叫声是“丰富多腔”的,这表达出作者什么样的情感?

（对猫的喜爱）

4有感情地朗读第2、3自然段。

（二）猫的可爱。

1.出示第4自然段的第一句话:

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

1这句话在文中的作用是什么?

（承上启下）

2你从“更”字体会到什么?

（这个“更”字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。

）

2.小猫的可爱,你感觉到了吗?

找出写小猫淘气的句子。

1哪些词语让你感受到它的淘气?

（没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、摔跤、打秋千）

2作者在这里运用了什么修辞手法?

（拟人）

3这样写有什么好处?

（把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。

）

4出示老舍先生的《养花》片段,读一读。

再读课文中的相关内容,看有什么新的体会。

（从《养花》一文,可以体会到老舍对花的喜爱,再联系课文中小猫对花的糟蹋,可以看出老舍对小猫的爱更深。

）⑤有感情地朗读第4自然段。

（三）朗读全文。

一只普通的猫,在老舍笔下是那么栩栩如生,这都源自老舍对猫的喜爱之情。

让我们再来读读这篇文章吧!

三、拓展延伸。

1.不仅老舍爱猫,很多作家都喜欢猫,如夏尊、周而复等,认真读读“阅读链接”中的文字,体会作者的感情。

2.交流。

（相同之处:

表达了对猫的喜爱之情。

不同之处:

老舍——猫的性格古怪、可爱淘气;夏丏尊——人们对猫的态度;周而复——猫的外貌和神情。

）

四、布置作业。

1.搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。

2.选择自己喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的感情。

板书设计

部编版四年级语文下册《14母鸡》教学设计

教学目标

1.认识“疙、瘩”等11个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“讨厌、理由”等14个词语。

2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。

4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。

教学重点

1、有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

2.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因教学难点

1.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。

2.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。

教学准备：

课件教学过程

-第一课时一、激发兴趣,导入新课。

1.出示母鸡图片。

提问:

大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?

这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。

二、初读课文,检查预习。

1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。

出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。

重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。

2.重点指导“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范写。

（“孵”左边“卵”的笔顺:

撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成。

“伏”字不要漏了点。

）

3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。

三、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,边读边思考:

老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?

2.学生读书,然后交流感受。

（讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大）

3.作者对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出作者直接表达对母鸡态度的句子。

4.出示句子:

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

①读了这两句话,你有什么疑问吗?

2读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。

③从开始的“讨厌”母鸡,到后来的“不敢再讨厌”母鸡,作者的态度经历了一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情感的变化。

5.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡。

1~3自然段:

写作者讨厌母鸡。

4~10自然段:

写作者不敢再讨厌母鸡。

四、课堂小结。

读了课文之后,你有什么感受?

（作者对母鸡的尊敬、赞颂）

五、布置作业。

1.阅读课后“资料袋”,了解作者。

2.找一找作者的其他作品进行阅读。

-第二课时-

一、复习检查,回顾导入。

1.出示生字词语,检查掌握情况。

2.通过上一节课的学习,我们知道,老舍对母鸡的态度前后是不一样的,为什么会发生这样的改变呢?

让我们到文中去寻找答案吧。

二、品读感悟。

（一）学习第1~3自然段。

1.请大家默读第1~3自然段,想想:

老舍为什么讨厌母鸡?

画出相关句子,在旁边写上自己的感受。

2.学生交流:

（1）母鸡的叫声。

①母鸡的叫声有什么特点?

（没完没了、如怨如诉、发了狂）②作者写不同情况下的母鸡的叫声,是为了说明什么?

（说明“我”一向讨厌母鸡。

）

3老舍对母鸡的观察多么细致呀!

听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的叫声,觉得母鸡很讨厌。

谁能读出作者厌烦的情绪?

（2）母鸡还有哪些方面让人讨厌?

1你觉着这是一只什么样的母鸡?

（欺软怕硬、喜欢炫耀）

②你是怎么体会出来的?

（抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会母鸡的欺软怕硬。

抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不了”,体会写出母鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。

）③读出对母鸡的讨厌之情。

3.通过刚才的交流,你认为这是一只怎样的母鸡?

请用恰当的词语概括一下。

出示:

这是一只（）的母鸡。

（叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀）

（二）学习第4~10自然段。

1.因为母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者讨厌母鸡。

后来,作者为什么不敢再讨厌它了呢?

文中有一个自然段明确地告诉我们原因,你找到了吗?

出示句子:

它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。

它伟大,因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

齐读第9自然段。

2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,哪些句子写出了母鸡的这些特点?

请同学们默读课文第4~10自然段,找出相关句子,在旁边做批注。

3.学生交流。

师小结:

这一切的一切,都证明了它确实是一位伟大的母亲。

4.带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读句子。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。

它伟大,因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

5.你对这三句话有了哪些新的体会?

（这三句话既是在赞颂母鸡,也是对天下所有母亲的赞颂。

）

6.因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦和伟大,所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。

试着说说你的体会。

（作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。

他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种尊敬、赞颂是情感的升华。

）

三、拓展延伸。

老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?

四、比较《猫》和《母鸡》的异同。

1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品,而且都是写小动物的,它们在表达上有哪些相同和不同之处呢?

2.学生交流。

3.相同之处:

①文章结构清晰。

《猫》用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱两部分内容紧密地联系在一起。

《母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前后的不同联系在一起,使文章浑然一体。

②善用“总—分”结构。

《猫》先写“猫的性格实在有些古怪”,再

具体写古怪的表现。

《母鸡》先写“我一向讨厌母鸡”,再写母鸡令人讨厌的三个方面。

3都列举具体事例来表现动物的特点。

例如,《猫》列举了猫遇到蛇也敢斗一斗的具体事例,来表现猫的勇猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡的具体事例,来表现母鸡的不辞辛苦。

④语言生活化、口语化。

《猫》全文就像“拉家常”一样,如“这可都凭它的高兴。

它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出”。

母鸡》全文也很口语化,带有浓郁的“京味儿”,如“使人心中立刻

结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿毛来”。

不同之处:

①写作手法不同。

《猫》主要运用了拟人的手法,把猫当作孩子来写。

《母鸡》主要运用了对比、夸张的手法。

2表达的情感不同。

《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情。

《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,通过前后的强烈对比,表达了对母爱的赞颂。

五、布置作业。

1.摘抄自己喜欢的词句。

2.你的妈妈平时是怎么爱你的?

点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写下来吧。

板书设计

母鸡

讨厌不敢再讨厌

叫声勇敢负责

欺软怕硬慈爱辛苦

喜欢炫耀伟大

部编版四年级语文下册《15白鹅》教学设计

教学目标

1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

教学重点

1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等

14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。

2.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点

学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

教学过程

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.出示骆宾王的《咏鹅》:

“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。

”

2.这首诗突出了鹅的什么特点?

（这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。

）

3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?

今天一起来学习《白鹅》。

二、初读课文,检查预习。

1.作者简介。

丰子恺（kǎi）（1898—1975）,曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。

我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。

他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。

他的文笔隽永清朗,语淡意深。

主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。

2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。

3.指名认读生字。

重点指导:

“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。

4.指导写字。

（引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。

）

重点指导:

“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。

5.把自己喜欢的段落读给同学听。

三、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,想一想:

这是一只什么样的白鹅?

（用课文中的词概括）这是一只（）的白鹅。

（高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着

“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足⋯⋯）

2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?

（高傲）

3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。

学生交流,归纳分类,并读词语:

叫声:

严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态:

步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步吃相:

三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足

四、布置作业。

1.抄写表现白鹅高傲的词语。

2.阅读“阅读链接”《白公鹅》。

-第二课时

一、复习旧知,导入新课。

1.认读生字词,并订正。

2.《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而

在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的高傲。

二、品读课文,感悟高傲。

1.白鹅的高傲体现在哪几方面?

（叫声、步态、吃相）

2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话在文中的作用是什么?

（这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。

同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。

）

3.请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。

4.学生交流。

（1）白鹅的叫声。

①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?

（想要把陌生人和狗赶走。

）②白鹅给你留下了什么印象?

（从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽责。

）③作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?

（用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。

）④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。

（2）白鹅的步态。

①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?

（通过鹅与鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、傲然。

）

②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?

谁来演一演?

3这样写有什么好处?

（用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。

）④男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。

（3）白鹅的吃相。

①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?

（它需要三样东西下饭:

一样是水,一样是泥,一样是草。

先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。

）

②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?

（因为有狗来偷食。

）③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。

（通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。

）

4文中的“我们”是怎么侍候的?

找出相关句子。

（“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

”“这时我们便替它添饭,并且站着侍候。

”）

5作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?

（“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。

作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。

这就是明贬实褒的写法。

）

5.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么手法?

（对比）这样写的好处是什么?

（既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。

）

三、拓展延伸。

1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。

（高傲,步态从容,惹人喜爱）

2.两篇文章在表达上有什么相似之处?

（①先介绍鹅的特点,再具体描写。

②运用拟人手法,非常亲切。

③语言风趣幽默。

）

四、布置作业。

1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。

2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。

板书设计

白鹅

叫声

步态

吃相

严肃郑重

步调从容

三眼一板

厉声呵斥

大模大样

一丝不苟

部编版四年级语文下册第四单元习作《我的动物朋友》教学设计

教学目标

1.观察一种动物的外形和生活习性,抓住它的特点写下来。

2.写出对动物的喜爱之情,激发热爱动物的情感。

教学重点

观察一种动物的外形和生活习性,抓住它的特点写下来。

教学难点

写出对动物的喜爱之情,激发热爱动物的情感。

教学准备：

课件

教学过程

一、播放视频,导入新课。

1.同学们,在我们的生活中,还有这样一群朋友:

他们有的在天上飞,有的在地上跑,有的在水里游;他们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的凶猛,有的温顺。

它们与我们共同生活在这个美丽的地球上,你们知道它们是谁吗?

（动物）

2.在这一单元里,我们认识了老舍笔下性格古怪可爱的猫、“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡,丰子恺笔下高傲的白鹅,叶·诺索夫笔下具有“海军上将派头”的白公鹅。

3.今天老师给大家介绍更多的动物朋友,首先大家一起来看个视频,观看过程中注意观察它们的特点。

（播放动物视频）

4.这节课,我们就来写一写我们的动物朋友,让更多的人来认识它们,了解它们。

二、明确习作要求。

1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。

2.学生读要求。

提问:

你想提醒大家注意什么?

（选一个自己喜欢的动物,突出这种动物的特点。

）

3.习作内容:

齐读课题“我的动物朋友”,突出“朋友”。

4.联系实际,说说你的动物朋友是谁,你为什么把它当作朋友。

三、习作指导。

1.大家想知道我的动物朋友是谁吗?

（出示小狗的图片）你们想了解我的动物朋友的哪些方面呢?

（外形特点、生活习性等）

2.观察小动物的外形时,我们可以按照什么顺序?

（从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等）

3.我们要怎样介绍小动物的外形才能更加生动形象?

（介绍外形时要多运用各种形容词,如油光发亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齿、灵敏的鼻子等;还可以运用比喻手法,如眼睛圆溜溜的,像两颗黑珍珠等。

）

4.观看小狗吃食、嬉戏、休息的视频。

在描写小动物的生活习性时,要抓住什么来写才能突出它的特点?

（动作,准确的动作描写可以很好地突出小狗的特点。

）

5.小结:

动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写两到三个方面,写多个方面时要注意分清主次、有详有略。

6.观察动物的活动情况,想象会发生哪些事情?

7.通过刚才的介绍,你对这个动物朋友产生了什么感受?

四、自由表达。

1.通过刚才的交流,我觉得我的动物朋友更可爱了!

每一种动物的外形、生活习性各不相同,介绍不同的动物要抓住不同的特点。

你能像刚才介绍我的动物朋友这样介绍一下你的动物朋友吗?

2.小组交流:

可以拿着你的动物朋友的照片来介绍。

3.小组内可从以下方面进行交流:

（1）你的动物朋友是谁?

（2）为什么喜欢这个动物朋友?

（3）它有什么与众不同的特点?

（4）它有哪些生活习性?

（5）你和它之间发生过哪些有趣的事情?

4.学生自主习作,把自己喜欢的动物朋友写下来。