部编版五年级上珍珠鸟优秀教学设计.docx
- 文档编号:27307811
- 上传时间:2023-06-29
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.98KB
部编版五年级上珍珠鸟优秀教学设计.docx
《部编版五年级上珍珠鸟优秀教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版五年级上珍珠鸟优秀教学设计.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版五年级上珍珠鸟优秀教学设计
《珍珠鸟》教学设计
教学目标:
1、 能流利地朗读课文。
2、初步学会观察动物、描写动物的方法。
3、体会作者的思想感情,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
重点:
将重点放在“品味文章语言”上,因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意,提高写作水平,起着至关重要的作用。
难点:
逐步引导学生理解“信赖,往往创造美好的境界”所包含的深意。
教学流程
一、走进美
图片上的鸟很特殊,它不仅有一身漂亮的羽毛,还有一个好听的名字——珍珠鸟,真是鸟如其名,我们一起来读读这美的名字吧!
学生齐读课题!
二、感知美
1真好,朋友送我一对珍珠鸟!
如果你就是文中的作者,你会怎么呼唤它的名字?
(学生轻声试读)
2你为何要这样轻声轻语地读着这个美丽的名字呢?
3这是一种怕人的鸟,尽管我们已经小心翼翼地读了,可是怕人的珍珠鸟还是要躲起来,只是发出轻微的声音(嚓嚓哒哒咂咂嘴……)
4我们再来看看,它到底长得怎么样?
(涂了蜡似的小嘴
细腻的绒毛
银灰色的眼睑盖住了眸子
传出笛儿般又细又亮的叫声
一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应)
(此时,你的脑海中出现了一只怎样的珍珠鸟呢?
作者又是从那些方面描写了这只珍珠鸟呢?
能够如此详细的描写,作者是怎么做到的?
)
三、探究美
1你想再近距离地看看它吗?
那就赶快翻到课文《珍珠鸟》,阅读课文,思考一开始这样怕人的珍珠鸟最后发生了什么样的变化?
(学生各抒己见)
师总结板书:
怕人——亲近——信赖
2快速浏览课文,抓住“怕人”和“信赖”两个词,用一两句话说说课文的主要内容。
(主要内容:
)
3面对黑板上的板书,你有什么疑问呢?
(学生提出自己的疑问)
4老师总结学生的提问:
“我”到底是如何一步步赢得了怕人的珍珠鸟的信赖呢?
不看——我,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去直视它们
不管——我不管它,仍然打开窗子
不赶——我只是微微一笑,依旧写东西,我不动声色地写,用手抚一抚它细腻的绒毛
不写——我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
(师总结:
你们的回答让我想起了作者冯骥才说过的一句话:
信任,来自被信任的地方。
小鸟在作者“不看,不管,不赶,不写”的爱护下,小鸟和’我”之间的关系也发生了变化,我们找找看,小鸟发生了那些方面的变化?
)
(活动范围)在笼子四周——在屋里——书桌上——杯子上——稿子上——笔尖
——手指——肩头上
(小鸟与我的关系)躲进——立即飞——一点点挨近——放开胆子——啄笔尖——友好地啄手指——肩头睡着了(咂咂嘴,睡得好熟)
(师总结:
作者用他细腻的文笔,把自己和珍珠鸟相处的过程写得生动感人,情感是互动的,在作者的感召下,功夫不负有心人,怕人的珍珠鸟给我带来了太大的惊喜)现在请大家再读读屏幕上的这些文字:
我便用吊兰长长的,串生着小绿叶的垂曼蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,绝不会飞出去。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“哒哒”啄着我颤动的笔尖。
我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!
还咂咂嘴,难道在做梦?
师总结:
此刻我只想用一句话表达我的感受,那就是——信赖,往往创造出美好的境界。
(读三次)
5什么是境界?
清代著名学者王国维曾说过:
境非独谓景物也,喜怒哀乐,亦人心中之一境界。
用现在的话来说,境界既包含着景物,也包含着人的喜怒哀乐的情感,情景融为一体,这就是境界。
让我们通过朗读,再次一起读读屏幕上的话,感受下作者笔下那小鸟依人的美好境界吧。
(学生齐读)
在这样的境界里,美的又何止是小鸟依人的信赖,还有那人与鸟之间浓浓的美好情感。
如果你是作者,你是小鸟,你又会对彼此说些什么呢?
小鸟对“我”说:
你是一个--------------的人。
“我”对小鸟说:
你是一只--------------的鸟。
师:
同学们,当你们看到这样一幅幅温馨的画面时,心中涌起的是什么感触?
你们是否读懂了作者的心声?
预设:
信赖,可以创造美好的境界!
老师预设:
是的!
信赖是一种接纳,是一种包容。
是一种气度,是一种胸襟。
有了它,不仅人与人之间可以相互沟通,人与动物之间也可以相互信赖!
有了它,我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。
我想这就是作者想传达给读者的心声。
(师生齐读此句:
信赖,可以创造美好的境界!
)
四、唤醒美
师:
接下来,让我们一起来到我们的阅读天地,来读几则相关的材料,看一看这几则材料中的人们有什么共同特点?
(富有爱心,保护动物。
课前寻找人类与动物友好相处的两则)
师总结:
是的,他们都是富有爱心的人,他们都懂得珍惜生命,敬畏生命,从而谱写了一曲曲人和动物的赞歌。
传为一段佳话,成为一段美谈。
可是,为了满足自己的私欲,人类越来越多的去残害生灵。
我不由的想起一个痛人心非的故事,在江西省洞庭湖地区,生活着一群麋鹿,它们世代繁衍,过着和平而安定的生活。
然而,近年来,人们为了自己的私欲,大量的捕杀麋鹿,1998年的春天,仅剩下最后的11只麋鹿了,他们在当地村民的围剿下,纷纷逃到了洞庭湖的岸边,有7只麋鹿为了躲避村民的追杀,跳入了湖里,其中有一只快要做妈妈的麋鹿,或许是为了腹中的胎儿吧?
朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着,但是,麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知,他们还是把这只麋鹿给宰杀了,当这只麋鹿被剖腹的时候,它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎、、、、、、
(2)同学们,物种的灭绝本来是自然的,但是人为的迫害加速了它的灭亡,从地球上最初的25亿个物种,到如今的2亿个物种,兽类每两年消失一个物种,鸟类每一年消失一个物种,据科学家统计,下个世纪,地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着、、、、当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时,当森林的最后一只老虎哀鸣着寻求它的配偶时,当SARS开始时,那是在向人类疯狂的报复,同学们,作为新世纪的我们应该做些什么呢?
师:
那么,请拿起你的笔,为保护动物写下一句标语,来表达你的心声吧!
(生进行写作)
预设生一:
地球上的最后一滴水将是人类自己的眼泪]
师:
是啊,该放下屠刀了,否则,地球上将会是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”了
师总结:
听着同学们一句句真诚的话语,我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来:
鸟儿们又在快乐的歌唱了,小动物们又在自由的奔跑玩耍了,大森林里又恢复了往日的欢声笑语了!
第四课珍珠鸟
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理出珍珠鸟与作者之间情感的变化。
4.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物和谐相处的美好境界。
教学重难点
教学重点:
能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。
教学难点:
能梳理出珍珠鸟与作者之间情感的变化
教学时间
一课时
教学准备
PPT课件
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
1.出示珍珠鸟的图片和资料,介绍珍珠鸟。
2.出示课题。
珍珠鸟是一种可爱、美丽的小鸟,但它又是一种怕人的小鸟。
这篇课文写了冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事,下面就让我们一起来看看吧。
二、自主阅读,整体感知
1.观看课文朗读视频,说说自己读懂了什么。
2.邀请学习小伙伴交流初读体会
(1)读完后我知道课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历,写出了小鸟由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。
(2)我知道课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情意。
(3)读完后我知道了课文重点写的是小珍珠鸟的可爱。
(4)我知道课文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得的人生感悟——“信赖,往往创造出美好的境界”。
3.请同学们自读学习提示:
想一想学习本课需要弄清楚哪些问题?
(1)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?
(2)借助写珍珠鸟可爱的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
三、细读课文,感受“人”与“鸟”之间的信赖过程。
1.带着问题自主阅读课文,可以勾画出课文中相关的语句,也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
(出示表格)
2.归纳总结:
小珍珠鸟是怕人的鸟,作者当然了解小珍珠鸟的这一特点,所以不去惊扰它,只在一旁默默关注它。
正是这种对小珍珠鸟的尊重,逐渐赢得了小鸟的信赖。
四、体会情感,把握文章主旨
1.提问:
课文中的哪些语句写出了小珍珠的可爱?
你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?
提示学生再读课文:
请同学们再读课文,一边读一边在书上勾画、批注。
3.借助关键语句体会。
(1)小珍珠鸟刚刚出生时,作者细致地描写了它可爱的样子。
从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”,我能看出作者对它的喜爱。
(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时,用了“一会儿……一会儿……”“神气十足”“啄着那些大文豪的名字”,从这些活灵活现的动作和幽默的描写中,可以看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。
(3)作者描写小珍珠鸟时,多次用了“小家伙”这个词,让我们觉得作者就像父亲称呼自已的小儿女一样称呼小珍珠鸟,可见对它有多么喜爱了。
3.引导学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
提问∶文章的结尾,作者说“我笔尖一动,流泻下一时的感受”,你认为作者是忽然产生了这种感受吗?
你怎么理解作者的这种感受?
(1)作者说的“一时感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发,“流泻”一词真切的表达了这句话是作者自然而然的感情流露。
(2)信赖是人与动物、人与人之间友好相处的基础,因为信赖而产生爱、温暖、包容,所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。
五、全班再次朗读课文,体会情感。
五年级上册语文《珍珠鸟》导学案
【学习目标】:
1、有感情朗读课文,掌握文中出现的生字词。
2、了解珍珠鸟的样子和特点,体会珍珠鸟对作者感情的变化。
3、思考“信赖”的关系,想一想人与动物、人与自然、人与动物怎么相处,善待生命的情感。
【学习重难点】:
重点:
体会珍珠鸟对作者感情的变化,学习文中动词连用的描写方法。
难点:
文章结尾语句“信赖,往往创造出美好的境界。
”有什么广泛的意义。
【导学步骤】:
一、自学预习
1、本课有__个自然段。
2、自学课后生字,通过查字典,了解字音字形字义。
3、了解课文内容
二、预习检测
1、给下列字拼音
蔓幽哟悉雏睑享陪待趴眸
挨
2、辨字组词
柜()雏()享()蓬()
距()皱()亨()篷()
3、解释词意
信赖
4、按课文内容填空
课文主要描写了作者对珍珠鸟的————,珍珠鸟对作者由——到——的变化过程,点明了——与——之间要有——,作者认为这样的境界是——的。
三、内容探究
1、文中有几只珍珠鸟,它们是什么关系?
2、珍珠鸟外形和性格有何特点?
3、我为珍珠鸟做过哪些事?
4、珍珠鸟有哪些变化?
(从神情、动作等方面寻找相关语句)
5、是什么让珍珠鸟有了上述变化,作者有何感悟?
他的感悟只针对他和珍珠鸟么?
四、朗读与延伸
填空分析
1、它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿
这个句子把__比作__,突出__对__的__。
有感情朗读,指导。
2、一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
这是对小珍珠鸟的__描写,突出了它____。
有感情朗读,指导。
仿写请你仿照上述写法写一小段话,写你放学后的活动。
(注意动词连用)
《珍珠鸟》教学设计
(第二课时)
教学目标 :
1.知识与能力:
了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文主要内容。
2.过程与方法:
有感情地朗读课文,抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。
3.情感态度与价值观:
体会作者与珍珠鸟之间亲近信赖的过程,领悟人与动物、人与自然、人与人是完全能和谐相处的。
教学重难点:
教学重点:
把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近信赖的过程。
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界。
”的含义。
教学过程:
课前交流:
同学们,你们喜欢小动物吗?
你最喜欢什么小动物?
你怎么和它相处的?
一、激趣引入
同学们,今天的课堂,陈老师特地带来几位小鸟朋友,看——(出示图片),她们主要生活在深幽的丛林中,红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生有珍珠似的圆圆的白点,听——它的叫声如笛儿般又细又亮。
它的名字叫珍珠鸟!
喜欢吗?
谁来亲切地叫叫它!
当代作家冯骥把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章——齐读课题。
二、整体感知
(出示要求)快速默读课文,边读边思考:
1、课文主要写了一件什么事?
指生回答。
2、珍珠鸟给你留下怎样的印象?
交流
3、珍珠鸟对我的态度发生了怎样的变化?
4.通过人与鸟的相处,给作者什么启示?
请在书中画出来。
学生交流后,出示:
信赖,往往能创造出美好的境界。
(学生齐读)
三、初悟“美好的境界”
1.找出这最美好的境界是哪个自然段写的,在旁边做上记号。
2.出示第十三自然段,自由读,谈谈你读了这一段的感受。
3.哪个词直接体现了不可思议?
(居然,竟)
4.配合插图初步感知这美好的境界。
四、体会“信赖”过程
1.同伴合作自学感悟:
这美好的境界,出奇的信赖是怎样创造出来的?
找同伴,分角色
快速浏览课文,边读边画出有关词句:
一人用“——”画出“我”为了这份信赖所付出的努力,
一人用“~~”画出鸟儿的不同反应。
2.利用V2系统和板书,共同展示交流,理清信赖原因。
3.交流:
为什么珍珠鸟会信赖“我”,取决于什么?
(人对鸟的关爱、尊重、呵护、照顾……)
4.(出示图片)通过各种形式的读,感受小珍珠鸟的可爱。
5.再次感受美好境界:
于是,无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里(多媒体出示课文图片及文字)请同学在音乐声中有练习感情朗读。
齐读。
体会。
想象说话:
多么感人的一幅画面啊,小家伙竟趴在我的肩头睡着了!
小鸟把“我”的肩膀当作了 。
(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;大森林) 这说明小鸟已经——完全对作者信赖了。
多么美好的画面,你能为这幅画题词吗?
交流。
(5)课件出示:
有人说,这是一种怕人的鸟。
作者为什么在开头将它单独成段呢?
这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。
因为我知道珍珠鸟怕人,所以,我尊重、理解它们,给它们自由,决不惊扰它们,我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。
所以,文章在开头部分,单独把这一句话作为一个自然段,强调“这是一种怕人的鸟”,既下文中作者关爱珍珠鸟做了铺垫,又和后面对作者的信赖两者之间形成了鲜明的对比。
五、理解信赖内涵。
1.回味写话:
信赖是什么?
(信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。
信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。
信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。
信赖就是关心、爱护身边的小动物,用爱心滋润周围的一切事物。
信赖,就是人们之间互相信任、友好相处。
)
2.总结升华:
信赖,就是尊重、理解、宽容。
只要心中有爱,我们在世界的每一个角落,都会感受到人与动物,人与人之间,人与自然之间的这种和谐美好的境界。
世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。
六、课外拓展升华主题
1.推荐阅读《我的野生动物朋友》
瞧,这又是另一幅美丽的画面。
有这样一个法国小姑娘,她出生在非洲,在丛林里长大,把大象视为哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,与鸵鸟共舞……这不是童话,这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。
就让我们带着《珍珠鸟》给予我们的启示去读读这本书。
我们相信信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!
2、了解现在动物的生存状况,激发学生的关爱之情。
总结:
让我们将视角定格在这永恒美丽的画面,相信(齐读)——信赖,往往创造出美好的境界。
板书:
珍珠鸟
关爱信赖
“我”
和谐美好
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版五 年级 珍珠鸟 优秀 教学 设计