0913高三现代文阅读一轮复习的建议.docx
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0913高三现代文阅读一轮复习的建议
高三现代文阅读一轮复习的若干建议
南京市金陵中学陈柏华
2019-09-16
一、2020年高考语文命题趋势预估:
命题背景:
新课改大背景下向全国卷过渡
江苏最后一次自主命题
第一次没有考纲
命题趋势:
体现新意
必须求稳
试卷结构:
与2019年近同。
命题选材:
文学类、论说类、实用类。
三种类型的文本必然都会涉及。
考题类型:
客观题+主观题。
单选、选错、比分等,也应该与2019年同。
2020年的复习,当以2019年江苏语文考纲为纲,以江苏2019年高考语文考卷结构为框架。
二、现代文的类别与阅读特点
(一)现代文的两大类别:
(1)文章类和文学类。
文章类包括“论说类文本”“实用类文本”
文学类包括小说、散文、诗歌、戏剧。
列入考查范围的是“小说”和“散文”。
(2)文章在于实际交际
文学在于审美欣赏
(3)文章是“言——意”的“直达”
文学是“言——象——意”的“曲致”
(二)不同类型文本的阅读特点:
(1)文章的阅读:
客观性、齐同性、归一性。
文学的阅读:
主观性、差异性、发散性。
【长期以来,混淆了两类不同文本的差异性,有意无意把语文课当成文学课,把文章当成文学教……《课标》无差别的提“多元化”“个性化”“创造性”的阅读理念,把能够体现西方诠释学的“一千个观众就有一千个哈姆雷特”的精神,作为高中语文阅读教学的“通用法则”】
【客观性——以是否能够正确认识作者的本意为判断正确还是错误的标准】
【主观性——以读者个体的体验认识为主体,没有标准】
(2)文章的阅读:
千方百计地“提取信息”,必须保证所获“信息”的正确(有效),谨防转述的“失真”。
文学的鉴赏:
千方百计地“挖掘意蕴”,必须保证所挖掘“意蕴”的合情合理,谨防分析概括的“偏轨”或“不周”【不全、不深】
【意蕴——隐含在文学作品字里行间和各种形象之中的情意趣味】
要教会学生从有限的文本所呈现出来的各种物象及其相互关系之间去寻找需要的答案,还要教会学生把文本所呈现出来的人物事件与社会人事结合起来推求答案,验证答案。
文学即人学——人之常情、物之常理、世之常态——是我们验证自己阅读文学作品所得结论是正确还是不够正确的“不二参照”。
(3)文章的阅读可以靠强化训练增强学生的阅读技能就可以解决问题。
文学类文本的阅读除了必要的技能而外,更多依靠的是直觉、感觉和悟性。
三、复习策略与方法
(一)实用类文本
取材方向:
——天津的开合桥(2019江苏)
——可移动文化遗产的保护(2019全国I)
——我国建国以后的桥梁建设(2019全国II)
——我国近若干年来志愿者现象(2019全国III)
——人类社会的发展与自然生态之间的维护(2019北京)
——量子技术的应用开发(2018全国I)
——央视纪录频道的开播以及相关情况(2017全国I)
……
新事物、新现象、新发现、新发明、新创造……
科普与消息(通讯)的结合……
科技性与人文性……
文本内容主要采用“说明”的表达方式呈现。
命题形式:
(1)单则材料(2019江苏考题)《天津的开合桥》
复合材料(2019全国I)“可移动文化遗产的保护”
(2)客观题江苏:
两题。
单选选错。
客观题全国:
两题。
单选选错。
——每一选项涉及到的信息点往往具有弥散性特点,并不一定A项对应的信息点就在文本的最前面。
B象所对应的信息点就一定在A项所涉及到的信息点的后面……并不是有序呈现,有时需要前后“通观”,才做出判断。
——其他地区的考题有“单选”“双选”,有“选错”“选对”……可以用来作为训练题,但不必费心
(3)主观题江苏:
请结合全文,概括开合桥的优缺点。
(6分)
主观题全国:
(I)请结合全文,分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。
(6分)
(II)为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信的一张名片?
请结合材料简要分析。
——题干要求明确,除了第三题里面需要注意“今天”这两个字的提示之外,其他都几乎没有任何干扰,审题没有障碍。
——属于浅层次的信息提取整合性的考题。
几乎不需要费心“分析”“概括”“抽象”“提炼”。
阅读素养:
(1)阅读文本的感知能力:
迅速
准确
(2)识读图表及相关的文字转换能力:
(3)几乎不涉及写作方法或表达方式的内容。
复习方法:
(1)材料阅读训练:
单则型材料:
要求理清文章层次,概括各层次主要内容。
复合日型材料:
要求弄清前后各材料之间的逻辑关联,探明每则材料的说明重点。
要求对文本中表时间的、表地点的、表程度的、表范围的、表示预估推测的、刚性表述的、弹性表述的等等的文字,用笔圈圈、画画……不要急于解题。
可以借用往年各地区的模拟题选用的材料,去掉考题,印发给学生,作为课上阅读训练材料。
(2)图表识读训练:
可利用既往曾经流行过的有关图表小题。
图表样式收录要齐全。
(3)当堂限时训练:
实用类文本的阅读训练开始不要预习,不要作为家庭作业布置,务必当堂限时完成。
刚开始,每一组题,限其15分钟之内完成。
然后,逐渐过渡到,每一组题,限其10分之内完成。
(4)引导总结归纳:
在达到一定训练量的基础上,引导学生总结答题的认识与体会。
“客观题”各选项是如何设置干扰的,分别属于那些“错误设置”类型。
“主观题”的答题有哪些困惑,有什么不足,还遇到了哪些问题等。
比如:
(I)请结合全文,分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。
(6分)
①档案文件形成的年代久远;②档案文件的纸张严重酸化;③毛里求斯的气候湿热多雨,不利于档案文件的保存。
假如有学生答:
①档案文件年代久远;②档案文件的纸张严重酸化;③毛里求斯湿热多雨(……)。
假如有学生答:
①毛里求斯湿热多雨(……)。
②档案文件年代久远;③档案文件纸质柔韧性差;④档案文件的纸张严重酸化。
(5)后续检测或练习。
(二)论说类文本
取材方向:
江苏:
书法、建筑、脸谱、做人、罗丹……
全国:
文艺服务对象、杜甫之所成为集大成者、传统表演艺术的保护、诸子之学传承……
——文学、艺术、传统文化、个人修养……几乎不涉及时评、社论、对现实社会反思、国际热点问题评议等等方面的内容。
命题形式:
江苏:
客观题两题选错9分
全国:
客观题三题两题选错一题选对9分
江苏:
主观题一题6分
——涉及到文章的层次结构,文中关键词语、核心概念、重要语句的理解,文本内容的分析与概括……
——几乎不涉及读者主观的评议,所谓的主观题也是对文章有关信息的提取、罗列、归纳、整理。
阅读素养:
(1)对论说类文本的感知能力:
论点的抓取、文章思路的梳理、中心句的判识
(2)议论文常见论证方法的识别与效果的体认。
(3)对关键词语、核心概念、重要语句的理解。
复习方法:
(1)文本整体认识的训练:
选择典型文本,去掉附设习题,作专门的论证思路的梳理、结构层次的划分和相关内容的概括。
要求寻取文章中的中心句、关键句,并概括出全文的观点主张。
对文中刚性语言、弹性语言,表程度、表范围注意标注。
(2)论证方法的识别与效果的分析训练:
在上一个复习环节完成之后,再做这个环节的训练。
务求彻底、明晰。
(3)文本细节的推敲与斟酌训练:
特殊文句含义与作用的分析。
关键的词语、具有特殊含义的词语、重要的概念的理解。
(4)客观题的集中训练:
在一定训练量的基础上,组织学生回顾总结,论说类文本客观题的命题,有哪些类型的干扰情形:
曲解文意、以偏概全、偷换概念、混淆时态、张冠李戴、无中生有、因果混乱、武断绝对……
这些切忌望空罗列概括,必须“据实”生发,总结归纳……
注意在一般中发现特殊……
(5)分析与概括能力的强化
比如:
丹给雕刻带来的“根本性的变革”体现在哪些方面?
(《罗丹的雕刻》)
结合文章内容,分析“西天取经”的寓意。
(《成人不自在》)
请结合文章,阐释最后一段中“有规律的自由”的内涵。
(《从脸谱说起》)
中国建筑的希望体现在哪些方面?
(《中国建筑的希望》)
书家和善书者的区别体现在哪些方面?
(《书家和善书者》)
……
以问题为抓手,强化学生对论说类文本有关内容的分析概括能力,和答案语言的组织能力。
利用既有题目,还可以根据具体文本内容,增设几道具有一定信息覆盖面思考题供学生操练。
在一定训练量的基础上,组织学生回顾总结,论说类文本主观题解答遇到的问题。
比如:
书家和善书者的区别体现在哪些方面?
(6分)(《书家和善书者》)
是否尽合笔法;能否诸体皆工;是否适宜学习。
假如有学生答成:
①书家谨遵笔法,善书者自创规则;
②书家各体皆工,善书者偶工一端;
③书家可以效法,善书者只能参观;
④书家从心所欲不逾矩,善书者从心所欲不守矩。
要给学生规矩,更要给学生自信……要给学生自信,就要给学生自主。
学生勇于自主源于教师的自信和给予了学生自我判断答案是非对错的能力。
(三)文学类文本
取材方向:
2019
2018
2017
2016
2015
江苏
表妹
小哥儿俩
一个圣诞节的回忆
会明
比邻而居
全国I
理水
赵一曼女士
天嚣
锄
全国II
小步舞
有声电影
窗子以外
战争
塾师老汪
小说散文
近五年来,“小说”的选用占比远大于“散文”。
命题形式:
江苏:
客观题一题选错主观题两题15分
全国:
客观题一题选错主观题两题15分
——小说的考查涉及到:
自然环境的描写、细节、人物的语言、人物的形象、故事情节、作品标题、作者的情感……文体特征、塑造人物的方法、作品中的其他物象……
——散文的考查涉及到:
作品呈现物象的象征性、特定词语的含义、作品的线索、特指文句的意蕴(内涵)、作品人称的使用……
阅读素养:
有关小说、散文常识的积累与理解。
对文学作品语言的特有敏感。
对文学作品中的形象的感知。
对文学作品中各种存在的相互关系的梳理与判断。
对文学作品的构思、结构、主要手法的认识。
对文学作品所呈现的社会环境的判断。
必要的社会知识、历史文化知识的积累
对社会人情、世故、物态的了解……
……
复习方法(以小说为例):
(1)定点突破
——小说的人物、环境、情节、语言、细节、物象、语辞、结构形式、标题、作品意蕴、作者的情感态度、读者的启迪感悟……
——分项归类逐一集中突破,积极能动地对教学材料进行整合。
——注意有形的考题设置与无形的知识点或能力点之间的关系,不要遗漏。
比如:
对“文意”的理解,不能因为考得少,就不加理会。
不管什么作品,都以“意”为先——意思、意趣、意味、意蕴……任何一个优秀的作品从大处到细节都是辐凑于其“主旨”,“主旨”是“根本”,其他都是依托“根本”而发散的枝叶……
(2)循序渐进
——注意各知识点与能力点之间上源与下流之间的关系……
——注意由主到次、由大到小(由整体到局部、由大体到细节)的次序安排。
(3)同类比较
——注意同一考点,往往需要不同应对能力的事实。
——善于同类的题型之间的比较,彰显出解决同类题型的一般性技能与特殊性要求。
即需要注意同类考题的答题要求的差异性。
比如:
*对划线文句的理解(赏析)
*对文中特殊词语的理解(要不要解释词义……方言、比喻义、隐语、特定称谓……)
(4)材尽其用
——多元审视,充分挖掘,以少胜多。
——重视“经典试题”的整合,善于挖掘现有材料资源。
——不要让学生成为繁多的教学材料的奴隶。
(5)教材清点
——梳理清查既有材料所涉及的“点”……清楚所用材料的优长与不足。
——突破既有教学材料的局限,借用既往材料补足,保证相关知识点与技能点的全覆盖。
(6)跨界合并
——散文与小说,取其同,去其异。
——人物形象的分析、自然环境的描写与作用、作品的标题赏析、作品语言……
(7)反复其道
——重要考点,需要反复。
连续反复和间隔反复,有意识地交错呈现,在反复中突出强调。
——同一教学材料,可以反复使用。
(8)突出难点
——洞悉学情,以生为本。
强调重点,突出难点。
——学生对文学类文本的认识与把握,多不够深不够准,答题出错率都比较高……要知道复习重点与学生难点,以及难点形成的原因。
比如:
对信息的提取与整合、对作品意蕴的挖掘、对作品象与意之间的关联、认识与解读……
(9)理清概念
——常见题干术语的辨析。
比如:
形象特点——性格特点(人物的外貌、社会地位与角色是否要答)
作用——好处——效果……
“如何理解”何为“理解”
写作特点——艺术手法——表现手法
……
(10)规范答题
——分条陈述,以序号标明①②③④⑤⑥
——阐述类题目:
采用先总后分的“纲目式”呈现。
——答题既要规范又要灵活——答案语言组织在准确、简洁的基础上,允许灵活
(11)回归参考
——对既有答案要参考,但不要拘泥。
要勇于增删损益,调整规范。
——尊重文本,尊重学生思维和心理认知特点——有据有理——学生的答题自信来自于敢于并能够自我判断肯定。
(12)增广阅读:
——各种风格、各种手法、各种题材、各种主题……
——科幻小说、推理小说、荒诞小说、弱情节小说、意识流小说、先锋派小说……
——不必要配置训练题,但教者对所提供的文本必须熟悉,在学生阅读过程中做一些点拨或提出一些问题供学生思考讨论。
——需要注意学生对文本的认读与对具体问题的解决之间的关系。
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