八年级物理上册《探究凸透镜成像规律》教案 新人教版.docx
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八年级物理上册《探究凸透镜成像规律》教案 新人教版.docx
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八年级物理上册《探究凸透镜成像规律》教案新人教版
《探究凸透镜成像规律》教案
内容简析
本节主要内容有:
通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、实验与观察、分析与论证、交流与合作,探究凸透镜成像的规律;了解放大镜的工作原理。
凸透镜成像规律是本章最重要的规律之一,让学生观察体验凸透镜成各种像的条件和像的特点,得到凸透镜成像的规律,是本节教学的重点。
凸透镜成像的规律涉及到物距、焦距,像的大小、倒正、虚实等,成像情况比较复杂,对于学生来说,做好“凸透镜成像规律”的实验虽然并不太难,但通过实验得出凸透镜成像的规律,并记住它,确有一定的难度,因而是本节教学的难点。
目标定位
本节课把凸透镜成像作为培养学生科学探究能力的载体。
要求学生通过自己的实验探究学习凸透镜成像的规律,体验和感受研究的过程,领会研究的方法,同时还要知道凸透镜成像的规律,了解凸透镜成像规律在实际中的应用。
因而本课教学目标如下:
一、知识与技能
⑴知道凸透镜成像的规律。
⑵知道放大镜的工作原理。
二、过程与方法
⑶经历探究凸透镜成像规律的全过程,通过实验探究,得出凸透镜成像的规律。
三、情感态度与价值观
⑷在实验探究凸透镜成像规律的过程中,体验参与的快乐和成功的喜悦,养成积极主动与他人交流合作的习惯。
方法阐释
探究凸透镜成像的实验需要的器材较多、对操作的要求较高、需要观测的项目众多、是初中物理中比较困难的实验之一。
让学生知道自己每一步操作的目的后,按照教师拟好的实验步骤进行实验,比较容易完成实验、获得寻找凸透镜成像规律所需要的数据。
因此,本节课按照学生认知规律,让学生通过一系列自主学习活动,经历探究的过程,得出凸透镜成像规律。
教学流程
I自主预习形成
环节一 认识凸透镜
1.思考:
能否把桌面上的透镜分为两类?
比一比谁的方法多。
2.如何利用激光灯、矿泉水瓶、蚊香、火柴研究凸透镜和凹透镜对光的作用?
思考:
如何把光线显现出来?
看一看谁的方案更可行?
并画下光路图:
3.小结:
主光轴:
_____________;光心:
____________
焦点:
_______________;焦距:
_____
【设计意图】让学生感受凸透镜对光的会聚作用,加深对焦点、焦距的认识。
环节二准备探究凸透镜成像规律
提出问题
1.实验体验1:
通过凸透镜观察课本上的字,前后移动凸透镜,看到的“字”有什么变化?
2.实验体验2:
(1)将凸透镜对着窗外的景物(树木或建筑物),在透镜另一侧,用白纸做光屏,前后移动凸透镜,看能否在光屏上得到室外景物的像。
(2)减小(或增大)凸透镜与窗外的景物(树木或建筑物)的距离,适当移动光屏获得清晰的像,观察像的变化情况。
(3)观察其它物体通过凸透镜所成像的情况(大小、倒立正立、能否在光屏上呈现)。
根据实验体验,提出想要探究的问题:
尝试猜想
对比思考:
在以上实验中,同一物体通过同一凸透镜成像大小变化的原因。
猜测凸透镜成像情况跟可能跟_______________________有关。
【设计意图】让学生通过实验发现“近处的物体成的像较大,远处的物体成像较小”的事实,认识到物体通过凸透镜所成的像的情况(大小等特点)跟物体到透镜的距离有关,为学生提出问题,作出猜想提供帮助,较好地突破了“在探究活动中,应该探究什么、如何去探究”的难点。
制定计划设计实验:
1.阅读课本了解以下内容:
(1)物体到光心的距离简称为___________。
(2)像到光心的距离简称为___________(v)。
(3)认识光具座。
2.设计实验:
思考:
(1)为验证你的猜想,需要哪些器材?
(2)为了使像成在光屏的中心上蜡烛、透镜、光平三者的高度有什么要求?
(3)探究凸透镜成像规律需要不断改变物距,我们通常用焦距(或焦点)作为一个标准(参照)表述物距的变化情况,用物距跟焦距的相对大小关系描述物距的变化。
探究思路:
不断改变蜡烛与透镜的距离,观看成像情况,比较物距与焦距的关系。
实验方案:
【设计意图】通过一系列问题引导学生明确探究方向、形成探究思路。
II合作展示探究
环节一 出示交流展示内容和活动安排
1.谈谈你对凸透镜成像情况的初步认识。
2.交流探究通过凸透镜成像规律的实验方案。
3.小组展示学习成果,优化探究方案
4.实施分组探究,
5.全班交流展示探究成果
【设计意图】明确本节课重点问题和活动程序,引领学生小组内的讨论交流、实验探究以及全班范围内的展示交流活动。
环节二 小组讨论 个人预习成果
1.讨论交流对凸透镜成像现象的认识、体会。
2.讨论交流探究探究透镜成像规律的方案。
【设计意图】实施小组内的合作学习,加深对凸透镜成像现象的认识、体会,形成探究折射规律的初步方案,降低探究难点。
环节三 展示交流 小组合作学习成果
展示一:
实验体验提出问题
老师启发:
同学们通过实验,有什么发现?
——当凸透镜距离书本比较近时,透过凸透镜书观察本上的字,可以看到字被放大了,当凸透镜更加靠近书本时,看到的字会变小一些;当稍微增大书本与凸透镜之间的距离时,看到的字有所增大。
——当凸透镜距离书本比较远时,看到的字就倒过来了。
——用凸透镜观察窗外的树木,看到的是倒立的缩小的像。
——用凸透镜对着窗户,在凸透镜后面的白纸上可以看到窗户倒立的缩小的像;
老师点拨:
同一个凸透镜,观察近处书本上的字时可以看到字的正立放大的像,观察远处的树木,可以看到倒立缩小的像,说明物体通过凸透镜成像情况跟什么因素有关?
——跟凸透镜和物体之间的距离有关,距离远的时候成倒立缩小的像,距离大的时候成正立放大的像。
——我还发现:
窗户通过凸透镜在白纸上成的像也会有变化,当离窗户远和近时,虽然都是倒立的像,但离窗户越近,成的像好像是越大一些像。
——正立的像不能用光屏呈现,倒立的像可以在光屏上显现出来。
老师总结:
能够用光屏承接的像是实像,不能能够用光屏承接的像是虚像。
老师点拨:
对于以上现象你有什么疑问,你准备弄清楚什么问题?
——物体通过凸透镜成像有什么规律?
——物体通过凸透镜成的像跟物体离凸透镜的远近有什么关系?
——凸透镜和物体之间的距离远的时候成倒立缩小的像,距离大的时候成正立放大的像。
那么究竟多大距离成正立的像,多大距离成缩小的像?
【设计意图】通过引导学生交流实验体验,帮助学生建立凸透镜成像情景,明确物体、凸透镜、像、光屏等术语,为后面描述成像规律铺平了道路,引导学生发现并提出问题。
展示二:
启发猜想
老师点拨:
同学们提出的问题都很有价值,在问题中都认识到“物距变化是导致像变化的原因”,那么请同学们考虑:
怎样才能较为准确的描述物距的变化程度?
——可以用凸透镜的焦距为标准,拿物距跟焦距进行比较来说明物距变化的程度。
老师点拨:
同学们能否根据自己的体验,猜测一下成像的规律和物距变化之间的具体关系?
——当物距小于像距时,形成正立、放大像,当物距大于像距时,形成倒立缩小像。
【设计意图】通过引导学生根据观察到的现象对问题作出猜想,明确探究目标,为后面的设计实验和实验探究做好铺垫。
展示三:
探究方案
老师点拨:
怎样通过实验探究凸透镜成像规律,验证猜想?
——通过观察“改变物距时,像的变化情况”,分析归纳出凸透镜成像的规律。
——让物体分别在焦点以外和焦点以内时,观察凸透镜成像情况。
——课本上还有个2倍焦距,有什么作用?
是否也需要2倍焦距物距进行比较呢?
老师点拨:
最后这个想法,大家可以在实验中试试看。
如果是个特殊的点,我们就可以把探究物距大于焦距时的规律分成两种情况去探究:
一是物距大于焦距,小于2倍焦距;二是物距大于2倍焦距
【设计意图】重点引导学生的探究思路。
对于学生不明白为什么要跟2倍焦距比较,没有具体解释,只是提醒学生通过实验自己探索这个问题,为学生留下想象的空间,有助激发探究兴趣。
环节四 实验探究1收集数据
1.先测出凸透镜的焦距为_________。
2.为了便于测量物距和像距应将凸透镜固定在光具座上。
引导学生用蜡烛和光具座做实验。
提醒学生注意:
为了便于观察成像的情况,在实验时要将凸透镜、光屏和蜡烛火焰的中心调在同一高度。
将点燃的蜡烛分别放在焦点以内或焦点以外,从光具座的刻度尺上读出来的物距和像距,以及观察到的成像情况:
像的放大、缩小或像的倒、正等记录在设计好的表格中。
凸透镜焦距f=__cm
实验次数
像放大或缩小
像的正、倒
物距u/cm
像距v/cm
1
缩小
2
缩小
3
放大
4
放大
3.用不同的透镜,重复以上步骤,看能否得出相同的结论。
环节五 展示交流 探究结论
老师启发:
根据你们的实验数据,可以得出什么结论?
——当物距大于2倍焦距时,成缩小、倒立的像;当物距大于焦距,小于2倍焦距时,成倒立放大的像;当物体位于凸透镜焦点以即物距小于焦距时,成正立放大的像。
——当物距大于像距时,成倒立缩小的实像;当物距小于像距时,成倒立放大的实像。
老师点拨:
物距等于像距时会怎样?
——物距等于像距时,成倒立等大的像。
——当物距小于焦距时,不能成像。
【设计意图】学生自主完成探究实验,教师只是起到引导组织的作用。
教师布置实验时,并没有面面俱到得把所有问题介绍给学生,而是重在引领学生得探究思路,有些实验中可能遇到得问题则留在巡回指导学生实验得过程中解决,给学生以更多的思维空间和操作空间。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:
中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(十)、仰街哪
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
对左中右结构的字结构的把握尤其重要,有些学生还要加强指导,引导仔细观察。
第(10)课时
课题:
学习钢笔字的方法
课型:
复习课
教学目标:
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点:
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程:
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼,是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧,从不会到会,靠人引路或自己探索;从会到熟,必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下,在反复的书写训练中逐步提高,
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