人教部编版七年级历史上册9秦统一中国导学案无答案.docx
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人教部编版七年级历史上册9秦统一中国导学案无答案
人教部编版七年级历史上册9秦统一中国导学案(无答案)
9《秦统一中国》导学案
一、学习目标
目标1:
通读教材,初步了解本课教材内容,并记录疑惑点,培养自主学习及发现问题的能力。
目标2:
阅读教材,记住秦灭六国的时间;观察秦灭六国形势图、秦朝疆域图,说出秦灭六国的顺序,秦朝建立的时间。
并在图中找到都城位置,记住秦朝的疆域四至。
通过对秦灭六国背景的理解,进而探讨出秦灭六国的意义。
培养识图、读图、获取历史信息、归纳总结的能力。
(难点)
目标3:
阅读教材,列举秦始皇为加强中央集权的中央、地方采取的措施。
培养归纳总结的能力。
(重点、难点)
目标4:
阅读教材,观察有关文字、货币、度量衡的图片,归纳出秦始皇巩固统一的措施。
从政治、经济、文化、社会进步等多角度分析秦统一的重大历史意义。
进而认识到统一是历史发展的必然趋势,树立祖国统一的坚定信念。
(重点)
二、自主学习
任务一:
【自学质疑】结合教材,自主学习本课知识,完成自学检测试题,并将疑惑点问题记录反馈老师。
自学检测
秦灭六国
1.背景:
(1)各诸侯国的人民希望结束战乱,过上安定的生活。
(2)秦国经过_____,实力超过东方六国。
(3)秦王赢政重用人才。
2.经过:
(1)从公元前230年起,秦国先后攻灭_____、赵、魏、楚、燕、_____六国,完成统一大业。
(2)_____年,秦王_____建立秦朝,定都咸阳。
(3)北进南下,对边疆地区进行开拓和经营,管辖范围扩大。
3.影响:
秦的统一,结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一的、_____的封建国家。
确立中央集权制度
最高统治者:
_____
中央政府:
_____(军事)、_____(行政)、御史大夫(_____)
地方政府:
_____→郡(守)→县(令或长)→乡、亭、里
影响:
全国的一切军政大权由_____掌控;_____的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
巩固统一的措施
项目
措施
文化
命_____等人统一文字,制定_____作为通用文字颁行全国
经济
统一货币,以秦国的_____为标准货币;统一_____制度
交通
统一_____和道路的宽窄,修筑贯通全国的道路;开凿_____,沟通了湘江和漓江
军事
派大将_____北击匈奴,修筑_____
秦朝的疆域
东至东海,西到_____,北至长城一带,南达_____,是当时世界上的大国之一。
三、合作探究
任务二:
【七嘴八舌】观看微课:
秦灭六国,并阅读课本第42页的内容及课件中材料,回答“1.秦灭六国的背景、时间、过程?
2.秦朝建立的时间、人物、都城、意义?
”
任务三:
【小组探究】观看微课:
巩固统一的政权建设,并阅读课本第43页至第44页,小组合作完成问题1,问题2,问题3,并派代表展示小组学习成果。
1.秦王嬴政自称什么?
有什么权利?
2.加强中央集权的措施及意义中央、地方?
(中央、地方)
任务四:
【小组探究】阅读课本第44页至第45页,小组合作完成问题1,问题2,问题3,问题4,并派代表展示小组学习成果。
1.文化方面的措施有哪些?
有什么意义?
2.经济面的措施有哪些?
有什么意义?
3.交通方面的措施有哪些?
有什么意义?
4.军事方面的措施有哪些?
四、知识结构
任务五:
【动动手】动手制作本课知识结构图。
五、当堂达标
一、单项选择题
1.中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是()
A.夏朝
B.秦朝
C.汉朝
D.唐朝
2.梁启超:
“天下之统一,势也。
不统于秦,亦统于他国。
”天下“统于秦”发生在()
A.公元前356年
B.公元前230年
C.公元前221年
D.公元前202年
3.“皇帝”“朕”成为我国最高封建统治者的称呼开始于()
A.齐恒公
B.秦始皇
C.周武王
D.夏禹
4.古代监察体制的建立,主要用于监督官员规范执政,防止官员贪污腐败。
下图所示中,秦朝负责监察百官的是()
A.丞相
B.御史大夫
C.太尉
D.郡守
5.秦灭六国后,统一了度量衡。
下图是秦朝测量重量的工具之一“秦权”,它上面的文字是()
A.大篆
B.小篆
C.楷书
D.行书
6.下图反映了秦朝建立之初,在全国范围内实行的统一货币政策。
图中方框空白处应为()
A.圆形方孔半两钱
B.刀形币
C.铲形币
D.方形圆孔钱
7.宏伟的长城是我国人民智慧和独创性的象征。
秦朝时修的长城是为了抵御下列哪个少数民族()
A.匈奴族
B.鲜卑族
C.羌族
D.氐族
六、学后反思
学后反思
我学到的知识
我学到的方法
我还要努力的
2019-2020人教版历史七上第9课秦统一中国导学案
初中七年级历史导学案
年级
7
科目
历史
周次
执笔人
学案序号
班级
课题
第9课:
秦统一中国
备课组长审核
学校审核
姓名
教师寄语
每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐
学习目标
1.掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。
2.掌握秦朝中央集权统治的建立。
3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
学习重点
秦的统一及其作用。
学习难点
秦巩固统一的措施。
学习过程
【一】预习自学(请同学们对照预习题纲预习课本,标划重难点)
一、秦灭六国
1.背景:
(1)战国时期的连年战争,影响了________发展和________稳定,各诸侯国的人民希望结束战乱,过上安定的生活。
(2)秦国经过_______________,具备了统一六国的条件。
(3)秦王________即位后,为灭亡六国进行了充分的准备。
2.建立:
从公元前230年至公元前_______年,秦国先后攻灭___赵、魏、楚、燕、__国,完成统一大业,建立_______,定都咸阳。
3.意义:
秦的统一,结束了________以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一的________的封建国家。
二、确立中央集权制度
1.皇帝:
国家的最高统治者称为皇帝,拥有至高无上的权威,总揽全国的一切______。
赢政自称‘始皇帝”,史称“_______”。
2.中央:
中央政权机构由_______、太尉、_______统领,分管行政、军事和_______事务,最后的决断权由皇帝掌控。
3.地方:
进一步废除_______制,建立由中央直接管辖的_______制,郡下设县,长官都由朝廷直接任免。
县以下又设________、________、里等基层社会组织。
郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝________行政的基本模式。
三、巩固统一的措施
1.文化上:
(1)措施:
统一________,秦始皇命丞相_______等人制定笔画规整________,作为通用的文字颁行全国全国。
(2)作用:
使_____能够在全国各地顺利推行,不同地域的人民能够顺畅沟通,有利于交流与发展。
2.经济上:
(1)措施:
统一货币为_____________;统一______制度,所有度量衡用器由国家统一监制。
(2)作用:
有利于国家对________的管理,促进了经济的交流与发展。
3.交通上:
统一________和________的宽窄,修筑贯通全国的道路,陆路交通四通八达;开凿________,沟通________和漓江,便利了南北的水运交通。
4.军事上:
派大将蒙恬北击________,修筑________。
秦长城西起________,东到辽东,这就是“万里长城”。
5.秦朝疆域:
东至东海,西到_______,北至长城一带,南达南海,是当时世界上的大国之一。
【二】合作探究:
(请同学们根据所学知识,小组内充分讨论、交流,总结出自己的答案)
秦始皇巩固统一的措施?
【三】训练检测:
(请同学们独立完成本部分检测内容)
1.我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是()
A.夏朝B.西周C.商朝D.秦朝
2.右图是秦朝统一文字后“马”的写法,作为全国规范文字,称它是()
A.大篆B.小篆C.隶书D.楷书
3.在秦朝统一过程中,北方不断进扰的少数民族是()
A.匈奴B.犬戎C.越族D.羌族
4.下面对秦朝历史表述不正确的是()
A.秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家
B.兴建灵渠,沟通了长江水系和珠江水系
C.在地方上推行郡县制
D.秦朝开始使用圆形方孔钱
5.秦朝长城起止地点()
A.西起临洮,东到辽东B.西起咸阳,东到河套C.西起陇西,东到辽东D.西起辽东,东到临洮
6.秦朝统一六国的年代是()
A.公元前475年B.公元前221年C.公元前230年D.公元前220年
7.从下面图中,选出秦朝统一的货币是()
8.秦灭六国,统一全国的主要原因是()
A.人民饱受战争之苦B.秦国是当时最强的国家
C.法家思想奠定了理论基础D.有强大的军事力量进行兼并战争
学后反思
2019-2020人教部编版七上历史第9课秦统一中国教学设计
秦统一中国教学设计
一、教学目标:
1.知识与能力:
(1)、了解秦统一的背景,培养从不同的角度分析问题的能力。
探讨统一国家建立的意义,培养分析问题的能力。
(2)、通过对秦始皇建立的中央集权制度的具体措施的了解,逐步培养正确的认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
(3)通过思考“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”,使学生懂得综合分析问题,知道用发展的眼光看问题。
2.过程与方法:
(1)、通过评价秦始皇,掌握评价历史人物的基本方法,培养和提高评价历史人物的能力。
(2)、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图,掌握历史图表的制作方法,培养动手能力和创新意识。
3.情感态度与价值观:
(1)学生通过本课学习,认识到统一无论古今,都是大势所趋,统一是历史的主流,进行维护国家统一观念的教育。
(2)了解祖国境内的各个民族对于中华民族的发展都贡献了自己的力量,培养学生民族平等的意识。
二、教学重点:
秦的统一及其意义,秦始皇巩固统一的措施。
三、教学难点:
秦王朝的性质与特点;统一的多民族的专制主义中央集权国家的概念的理解。
四、教学方法:
1、教法:
讲授法、互动法、情景教学法。
2、学法:
“自主探究式”法、讨论法、表演法。
五、教学时间:
1课时
六、教学过程:
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
1.通过回忆,激发学生探究秦统一的求知欲望。
1.导入:
温故知新
请同学们回忆,战国七雄是哪七个诸侯国?
设问:
战国时期这样纷繁复杂的局面是怎样结束的?
在如此混乱的战国时期,七雄割据称雄,不断兼并,秦是怎样担当并完成统一的?
在我国封建社会的初期,秦朝又是怎样巩固他的统治的?
由些导入《秦的统一》
1.回忆第一单元学习的内容:
回忆战国七雄是哪几个国家。
最后由哪个国家来完成了最后的统一。
1. 媒体显示战国七雄图,最后秦国统一其他六国。
媒体显示标题:
第七课,秦的统一
2.通过学生自行交流归纳秦王扫六合的过程及条件等,
培养学生从不同方面分析问题的能力。
2.讲授新课:
一、秦王扫六合
1、设问:
东方六国在军事上无力与秦抗衡,秦又是在谁的领导下完成灭六国之重任?
又是如何灭掉六国的?
(请学生带着问题阅读课文本目内容)。
2、秦国为什么能灭东方六国、一统天下?
即其统一的条件有哪些?
(学生思考,相互交流,畅所欲言,老师归纳)
老师板书关键词商鞅变法、“远交近攻”、秦王嬴政等关键词进行归纳
1、学生带着问题阅读课文本目内容后作答
2. 学生思考,相互交流,畅所欲言
1、课件显示《战国形势图》,并按顺序删除六国的名称及时间,最后用散开式放大“秦”字,再从左嵌入“公元前221年”,并点击都城咸阳。
通过形象的画面以加深学生对扫灭六国过程的印象。
2.展示秦王扫六合所具备的条件。
出示秦始皇的画像。
3.通过讨论秦统一的历史意义,学生认识到,统一是历史发展的必然趋势。
统一会给人民带来很多的好处,对于后世的发展起了促进作用。
3.秦朝统一的历史意义
① 出示李白古诗,通过古诗感受赢政威震六国,一统天下的雄姿和气概。
② 学生自由讨论分析秦王朝的统一对于当时及后世来讲究竟产生了怎样的影响。
1.通过李白的诗句体会秦始皇统一天下的雄姿和气概。
2、讨论秦统一的历史意义。
1.推出李白诗句。
2、出示统一的历史意义。
4.通过讲述秦始皇巩固统治的政治上的措施,逐步培养正确的认识和评价历史人物、历史事件、和历史现象的能力。
通过逐步的讲授,使学生自己归纳出什么是专制,什么是中央集权。
4.秦朝为巩固统一政治方面的措施。
过渡:
我们都知道打江山难,守江山更难。
那么,现在就有一个非常严峻的问题摆在秦始皇面前了,他该怎样巩固政权来保证自己的地位不动摇?
下面我们就将着重讲一下秦始皇巩固统治的措施。
政治方面——皇帝制度的建立
通过学生自学回答,老师着重讲解
①创造皇帝一词,并且自称为朕。
②对于在地方建立何种制度的争论,两派大臣分别阐明自己的观点,出示秦始皇的观点,最终决定实行郡县制度。
③讲述郡县制度在地方如何设置。
④讲述中央官职的设置。
⑤地方的权力通过郡县制集中到了中央,这就叫做(中央集权),中央的权力又集中于皇帝一人手中,就形成了(专制)。
1、学生自己归纳出中央集权制度的构成。
2、学生动手制作秦始皇加强中央集权示意图
1.用图标方式展示秦朝中央官职的设置。
2、用投影展示两派大臣在争论建立何种制度时,所说的话。
5.通过课本剧表演,活跃了课堂气氛,激发了学习历史的兴趣,
通过讨论,锻炼学生分析历史事件的能力。
5.秦朝为巩固统一经济、文化方面的措施
1、学生编演课本剧进行商品买卖,体验“度量衡”、“货币”、“文字”统一前后的利与弊。
2、据表演,结合课本内容,请学生讨论统一带来的好处
3、观看焚书坑儒视频,引导分析其利与弊
1、学生认真观看表演
2、分组讨论
1、出示“度量衡”、“货币”、“文字”等图片。
2、焚书坑儒视频
6.了解匈奴、越族及其与中原民族的关系。
正确认识祖国历史上的民族关系,树立民族平等的意识。
体味历史古迹的历史美和文化意义。
6.秦朝周边少数民族
①介绍匈奴的情况,应向学生说明,这个民族为中华民族的繁荣做出了自己的贡献。
②秦朝与匈奴的关系
③长城的修建
④南越的情况,并修建了一条重要渠道即灵渠。
⑤秦朝在南越的统治。
7、培养学生识图能力
7.秦朝的疆域
结合书中的地图,准确指出秦朝疆域四至点
展示秦朝疆域图片。
8. 认识人的主观能动性对历史发展的影响,评价历史人物应当辩证地看,注意“一分为二”。
9、提高学生自我评价、自我整合能力
8. 简要评价秦始皇的功绩。
师简要提出评价人物的基本方法,引导学生分组讨论评说(师巡视时可点拨:
任人、统一六国、巩固统一等方面)
9、小结
学生自行归纳这节课收获了什么?
还有什么疑问?
8.学生分组讨论评说
媒体显示课文知识结构
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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