最新一年级上 数学第一单元 生活中的数教学设计教学反思作业题答案.docx

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最新一年级上数学第一单元生活中的数教学设计教学反思作业题答案

本单元教材贯穿着10以内数的数数、认数、读数、写数等基本活动,这些活动从形式到内容不拘一格,富有童趣,既能让学生获得知识、掌握技能,又能使学生获得对数学良好的情感体验。

在习题的设计上,注意渗透集合与对应的数学思想,也关注学生计数（顺着数、倒着数、跳着数）技能的提高与数感的发展。

本单元学生学习的内容主要是数10以内物体的个数及如何用数的形式表示10以内物体的个数,这些内容安排在6个情境活动之中。

“快乐的家园”重点要解决的问题是将直观的数数与数的表示方法结合起来;“玩具”与“文具”两个情境活动是学习1~10各数的书写;“小猫钓鱼”则是认识与书写“0”;“快乐的午餐”和“动物乐园”则是通过一一对应的关系学习“同样多”“多”“少”的含义,为下一单元学习“比较”打基础。

其主要知识点:

1.10以内数的认识。

2.1~10各数的书写。

3.0的认识和书写。

4.认识“同样多”“多”“少”。

5.认识“>”“=”“<”,并能用这些符号表示两个数之间的关系。

由于学习本单元的对象是刚刚入学的儿童,对每个学生来说,学前所处的环境有着较大的差异,不同学生对生活中一些数的认识也存在着差异,虽然他们已经积累了一些生活中的数的概念,但有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。

进入课堂学习后,学生需要将对数的直观认识逐步过渡到抽象认识,这两者之间的过渡是学生学习的关键。

　　1.能正确地数出10以内物体的个数,会认、读、写0~10各数。

2.掌握10以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含义。

3.经历一一对应的过程,感受“同样多”“多”和“少”的具体含义。

4.初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。

1.激发学生的学习兴趣,使他们感受到学习数学的乐趣。

2.教学时鼓励学生独立思考、大胆发言,锻炼学生的观察能力和口头表达能力。

3.在教学过程中注意指导学生观察的方法,引导学生按一定顺序开展数数活动。

4.教学过程中,可以适当安排学生数一数教室内的物品的数量,也可以带领学生到校园中去边看、边数、边交流,鼓励学生自主观察、积极表达。

1　快乐的家园1课时

2　玩具1课时

3　小猫钓鱼1课时

4　文具1课时

5　快乐的午餐1课时

6　动物乐园1课时

快乐的家园（10以内数的认识）。

（教材第4~5页）

1.在数数的过程中,初步认识1~10各数的符号表示方法,渗透对应的思想。

2.在具体情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量,初步体会基数（表示几个）和序数（表示第几个）的含义。

3.通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系。

重点:

看图理解数“1”。

难点:

理解基数和序数的含义。

课件,图片。

师:

同学们,今天老师给大家带来一幅漂亮的图画,请你们仔细看一看,图中有什么?

数一数,各有多少?

（出示教材第4页情境图）

学生认真看图后,交流汇报。

（如图中有1座房子、1条小船、1筐萝卜、2只小鸟、2个人、3朵白云、4朵野花、5只鸭子等。

）

师:

同学们说得很好,看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处得多么和谐,以后我们也应该这样和小动物做朋友!

这幅图中就有我们今天要一起学习的新知识——10以内数的认识。

（板书课题）

设计意图:

“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的,可以说每个学生都看到过。

本节课的导入从学生的实际出发,让他们看一看、数一数、说一说,既复习了上一节课所学知识,做到“温故而知新”,又把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、去体验,为新课教学做准备。

同时渗透“动物是人类的朋友,要爱护小动物”这一思想品德教育。

1.说一说“1”可以表示什么。

师:

同学们仔细观察情境图,说说图中“1”可以用来表示什么。

把你的发现在小组里交流一下,然后每个小组派一个代表告诉大家,看哪个小组的发现最多。

学生在小组交流自己的发现,学生可能会说1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗、1筐萝卜、1群小鸭子等。

（组织汇报交流,对于叙述语言通顺完整、回答全面的学生要给予表扬,对于观察细心的学生也要加以肯定,以保护孩子的自尊心、自信心为出发点。

）

小结:

从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗等,1可以表示这些单个的个体,当然这些个体可以是很大的,如太阳,也可以是很小的,如1粒芝麻;1还可以表示1个集合或1个群体,如1筐萝卜、1群小朋友等。

你能说说生活中1还可以表示什么吗?

（1辆汽车、1条路、1户人家、1个班、1所学校……）

师:

为了记录1,我们可以写下来,也可以用一个我们觉得方便好画的图形画下来,如画小棒、圆形、三角形……（板书）

设计意图:

结合情境图引导学生理解“1”的含义,为日后学习分数时认识单位“1”奠定基础。

同时让学生说说生活中的1表示什么,更利于学生加深理解,发现身边的数学,调动学生学习的积极性。

2.2~10各数分别表示什么。

（1）师:

同学们,你能认真地看图,说说2、3、4、5分别可以表示什么吗?

学生小组讨论交流后汇报。

（有了前面的“1表示什么”做基础,这就比较容易解决了。

对于能独立回答问题的学生,要给予表扬和鼓励。

）

小结:

2可以表示2只小鸟、2个人;3可以表示3朵白云、3个苹果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鸭子。

这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样,画出自己喜欢的相应的图形来表示。

（板书:

2、3、4、5。

）

（2）师:

同学们刚才看图回答问题说得很好,现在我们不看图,好好想想:

生活中,在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢?

用数字来表示一下我们身边的事物吧!

小组交流汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。

（3）师:

同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说6、7、8、9、10在我们的生活中各可以表示什么?

学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……只要合理就要对学生的回答加以肯定。

（板书:

6、7、8、9、10。

）

小结:

用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数完后一次画完。

设计意图:

由观察情境图到回想日常生活,由扶到放,培养学生的迁移类推能力,将课堂延伸到课外,使学生进一步理解1~10各数的意义,会用1~10各数表示生活中的物体个数,感受数学与生活的联系。

3.几个和第几个。

（1）出示课件。

（教材第5页“说一说”插图）

师:

同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子。

学生能数出一共有5只小鸭子。

师:

同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只?

学生可能会说:

•我最喜欢最后1只。

•我最喜欢头戴蝴蝶结的那1只。

•我最喜欢第1只。

……

师:

同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手,这边就是右边;不拿筷子的那只手是左手,那一边就是左边。

老师最喜欢从左数第3只（边说边用手指给学生看）。

谁能到前面来指出你最喜欢的那只,再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只,其他同学认真听。

给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第（　　）只”“从右数第（　　）只”,说出自己最喜欢的小鸭子。

（2）师:

现在老师有一个问题,“图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗?

各表示什么意思呢?

小组同学讨论一下。

（学生讨论,教师巡视,注意了解学生讨论的情况。

）

师:

谁想回答老师的问题?

（学生可能有不同说法,只要说对就可以了。

）

师小结:

我明白了,虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。

也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。

设计意图:

数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的,为认识“几”和“第几”积累丰富的经验,在进一步讨论“5只”和“第5只”的实际意义的过程中,了解“几只”和“第几只”的不同含义,使学生知道数字不仅可以表示事物的个数,还可以表示事物的顺序。

（3）巩固训练。

（教材第6页第3题）

课件一:

大雁图。

师:

同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?

要求我们找出来的是第几只?

你是从哪边数的?

（有5只大雁,从左数第2只。

）

课件二:

接力赛图。

师:

看!

同学们在进行接力比赛,这是几个人一组?

手拿接力棒的同学排第几?

从哪数的?

（有4个人,从前数排第3。

）

课件三:

小熊图。

师:

同学们看这幅图,有几只小熊?

衣服颜色与其他不同的小熊排第几?

从哪数的?

（有5只小熊,从上数排第4。

）

设计意图:

为学生提供问题情境,让学生进一步区分“几”和“第几”的不同含义,同时借助不同的课件展示,引导学生体会“第几”可以从不同的方位数,为以后学习方位打基础。

师:

同学们,今天我们有什么收获呢?

1~10可以用来表示生活中的不同事物的数量,这时候我们就说有几个,也就是说数字可以表示我们身边事物的多少;还可以用数字来表示一组事物中的一个,这时候我们就应该说这个事物排第几。

因此,一个数字不仅可以表示多少,还可以表示在一组中的顺序。

你学会了吗?

　　快乐的家园（10以内数的认识）

1.本节课的教学处处围绕数学与现实生活的密切联系、创设贴近学生生活的情境展开,其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系,逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维,使他们看见实物的数量能想到数的符号,看到数的符号能联想到具体的实物。

2.注意提问的技巧性,缓解教学难度。

如果直接询问学生几和第几的区别,学生比较难回答。

但是结合生活实际询问学生一组中最喜欢的排第几?

那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一个,再组织学生讨论,加深区分理解几和第几的不同含义,有助于降低教学难度,易于学生掌握。

A类

1.圈一圈,凃一涂。

（1）把前面5只小狗圈起来。

（2）把从前面数第2只小狗涂成黑色。

（考查知识点:

基数和序数的不同含义;能力要求:

理解基数与序数的含义,并解决相应的问题。

）

2.看数,画△。

（考查知识点:

认识10以内的数;能力要求:

认识10以内的数。

）

B类

根据图意填空。

（1）图中一共有（　　）名运动员。

（2）（　　）号和（　　）号运动员排错了队。

（3）从左数,老虎应该排在第（　　）位,小猴应该排在第（　　）位。

（考查知识点:

认识10以内的数及基数和序数的含义;能力要求:

会数10以内的数,理解基数与序数的含义。

）

课堂作业新设计

A类:

1.

（1）

（2）

2.

B类:

（1）10　

（2）9　3　（3）3　9

教材习题

教材第5页“练一练”:

1.○○○　　○○○○○　　○○○○

2.

（2）提示:

圈5个小朋友。

3.有5只大雁,第2只。

有4个人,排第3。

有5只小熊,第4只。

4.1连“飞机”,2连“小鸟”,3连“铅笔”,4连“风车”,5连“圆圈”,6连“杯子”,7连“五角星”,8连“小鱼”,9连“蜗牛”,10连“雨伞”。

5.答案不唯一,如:

1只猫,5个手指,4个碗……

玩具（1~5各数的认识与书写）。

（教材第7~8页）

1.能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流;会正确书写1~5各数。

2.培养正确的握笔姿势和书写姿势,养成良好的学习习惯。

重点:

能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物。

难点:

把2、3、5写整齐、匀称,养成良好的学习习惯。

课件,花片,实物投影。

师:

同学们,你们喜欢玩具吗?

（出示教材第7页情境图）看,这位小朋友的玩具真多呀!

就是他太调皮了,把玩具摆了一地,乱七八糟的,谁能帮他数一数?

学生可能会回答:

•有1个小“机器人”,还有2架“飞机”。

•有3个漂亮的皮球。

•1、2、3、4,有4辆“小汽车”。

•1、2、3、4、5,还有5把“手枪”。

师:

大家说得很好,“2架‘飞机’”中的“2”我们还可以用2根小棒、2个三角形或2个手指来表示。

你觉得“4辆‘小汽车’”中的“4”可以怎样表示呢?

（可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小棒,还可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。

）

导入:

同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很棒!

你们想不想自己把这些数记录下来呢?

怎样才能把字写漂亮呢?

这就是我们今天要一起学习的内容——1~5各数的认识与书写。

（板书课题）

设计意图:

从本课时开始,学生要学习数的书写,为了让学生能认识数字符号的实际意义,先通过情境图让学生数喜爱的玩具,既可以提高学习的兴趣,又能让学生感受到数与生活的密切联系,同时还巩固了前面的数数方法,为写抽象的数打下基础。

1.准备工作。

出示课件。

（展示正确的握笔方法和写字姿势）

师:

请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正,头不能太接近书本,眼睛与书本要保持一定的距离,这样才能保护我们的眼睛,预防近视。

仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根手指握笔的?

同学们试一试。

互相指正,教师要注意纠正学生的错误。

2.学习写数。

师:

同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正,握笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。

1个数占半个田字格,一般情况下,我们把数写在田字格的左半格,1、2、3这三个数都是一笔写成的,4、5这两个数是两笔写成的。

看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀称才漂亮。

大家一起看看老师怎样写。

边示范边讲解:

•“1”的写法:

从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖直的。

•“2”的写法:

从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。

•“3”的写法:

注意两个半圆要写得圆滑些。

•“4”的写法:

要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。

•“5”的写法:

下半圆要写得圆滑些,占满格。

让学生把教材第7页的虚线数字描实,再照样子写一写。

师:

你们看,1~5各数像什么?

（鼓励学生大胆想象,并表达自己的想法,交流记忆数字的方法。

）

小结:

1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。

设计意图:

写数时,提供形象的图形,每个数的旁边都配有具体的图形的个数,是为了帮助学生理解数字的真正含义。

顺口溜的引入可以加深学生的记忆,为培养学生的良好书写习惯奠定基础。

3.课堂练习。

（1）游戏:

每名学生发10个花片,可以摆出5以内各数,也可以摆出自己知道的其他数。

同桌摆一摆,一个摆,一个说摆出的数,然后交换进行。

设计意图:

利用游戏的形式激发学生的学习热情,使学生在游戏中获得愉快的学习体验,并使本节知识得以延伸。

（2）投影出示（教材第8页“练一练”第2题）:

数一数,画一画,写一写。

先让学生说一说题意,再独立完成。

教师巡视指导,尤其关注学生的书写。

设计意图:

既巩固了本节教学内容,又能让学生对已学数字有一个完整的认识过程。

师:

同学们,今天是我们第一次拿起笔学习写数,跟老师一起坐端正,握起笔,看看姿势对吗?

今后写字时一定要注意哟!

顺口溜“1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。

”你记住了吗?

它能帮助我们记住1~5各数。

课下有时间练习写一写,看谁写得最漂亮。

　　玩具（1~5各数的认识与书写）

注意笔顺

1.让学生自己在情境图中发现信息的同时渗透分类知识,使学生明白1、2、3、4、5在图中表示什么,这些数字还可以表示什么,接着让学生将具体物体的个数转化为用图形来表示,再根据图形抽象出数字,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生积极的数学情感。

2.写数之前给予学生书写姿势、握笔方法的指导,为今后培养学生良好的学习习惯奠定了基础。

整个教学活动遵循学生的年龄特点和认知规律,循序渐进地促进学生探究能力的发展。

整节课的设计体现了新课改的理念,抓住了数学与现实生活的联系,创设了贴近学生生活的情境。

日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础,体现了“数学来源于生活,生活处处有数学”。

A类

涂一涂,写一写。

（考查知识点:

5以内数的认识与书写;能力要求:

能正确地数出5以内的物体,并记录下来。

）

B类

数一数,写一写。

图中有（　　）座房子、（　　）个玉米、（　　）棵大树、（　　）个小朋友、（　　）只鸭子。

你还能数出什么?

（考查知识点:

5以内数的认识与书写;能力要求:

数数时做到不遗漏、不重复,书写正确。

）

课堂作业新设计

A类:

B类:

1　2　3　4　5　还有5盆花、1辆小汽车。

教材习题

教材第8页“练一练”:

1.

2.

3.

4.1　2　3　4　5

小猫钓鱼（0的认识与书写）。

（教材第9~10页）

1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。

2.知道在生活中0所表示的几种常见的含义,知道0和1、2、3……一样,也是一个数,且0比1、2、3……都要小。

3.复习巩固1~5各数的写法,认识数0,会正确书写0。

重点:

结合学生的生活实际,认识数0,会正确书写0。

难点:

理解0和1、2、3……一样,也是一个数,0比1、2、3……都要小。

课件,温度计（实物、图片）,直尺（实物、图片）,电话机。

1.谈话:

同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!

出示课件。

（教材第9页情境图）小猫也有自己幸福的家。

说一说你看到了什么。

2.看图讲故事。

学生可能回答:

•有4只小猫,它们一家去钓鱼了。

•猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,小猫一条鱼也没有钓到。

•小猫一条鱼也没有钓到很不高兴,其他的3只猫钓到了鱼很高兴。

……

师:

同学们说得很好。

你们知道《小猫钓鱼》的故事吗?

故事中的小猫在钓鱼时,一会儿捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶,结果蜻蜓飞走了,蝴蝶也飞走了,它什么也没抓着。

故事的结尾大家都知道了,小猫一条鱼也没有钓到。

你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗?

由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫那样,最后什么也得不到。

3.导入:

小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表示呢?

（如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示;如果学生答出来,教师要予以表扬和鼓励。

）

今天我们就一起来认识数字“0”。

（板书课题）

设计意图:

教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。

1.认识“0”。

师:

刚才同学们看情境图讲得很好,我们再来看看这幅图中有哪些数学问题?

看猫爷爷钓到了几条鱼?

生:

3条。

师:

可以用哪个数表示呢?

学生回答,教师板书“3”。

师:

猫爸爸没有猫爷爷的技术高,只钓到了2条鱼,板书“2”。

那么猫妈妈的技术如何呢?

钓到了几条鱼?

生:

猫妈妈的技术还没有猫爸爸好呢,只钓到了1条鱼。

教师板书“1”。

师:

同学们,小猫一条鱼也没有,就用“0”表示。

0怎么写呢?

注意看老师写,然后请同学们在教材第9页的田字格中描一描、写一写。

注意:

写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔要相连,写成椭圆形,一定要注意写0的笔顺。

学生尝试,教师巡视指导。

2.在具体事物中认识0的含义。

师:

同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”。

你们看（拿出直尺）,能从这把直尺上找到0吗?

这个0表示什么?

生1:

直尺上最左边的数是0。

生2:

直尺上的0表示开始。

……

师:

对!

以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。

师:

你在电话机上见到过0吗?

生:

电话机上有数字0,它和1、2、3…9一样,是用来拨电话的。

师:

（拿出温度计）你们知道这是什么吗?

知道它的名字和作用吗?

学生答不出,教师介绍:

这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。

师:

能找到温度计上的0吗?

谁知道当0摄氏度时会怎么样?

生1:

特别冷。

生2:

要下雪啦!

生3:

0摄氏度时就结冰了。

师:

生活中,你还在哪些地方见到过0?

•门牌号上有0,汽车牌照上有0。

•商品标签上有0,记分卡片上有0。

（对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。

）

设计意图:

结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。

通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数码。

3.巩固练习。

师:

刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学们带来了什么?

出示课件。

（教材第10页第3题）

师:

谁能看图给大家讲一讲图中的小故事?

先在小组里讲一讲,可以互相补充,然后讲给大家听。

学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。

组织交流,引导学生讲明白:

小白兔原来有5个胡萝卜,过了一天后,小白兔吃了一些,还剩2个胡萝卜;又过了一天,小白兔又吃了一些,只有1个胡萝卜了;又过了一天,小白兔把胡萝卜吃完啦,1个胡萝卜也没有了。

最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。

“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清楚“0”这个数字的启闭与收笔,要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。

设计意图:

借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程,让学生知道“没有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物体个数比1、2、3……要少。

师:

同学们,今天我们知道了一个也没有就用0这个数来表示,在生活当中我们也经常见到0,直尺上的0表示从0开始;温度计上的0表示一个基准……我们还学会了0的写法。

课下希望你们能留心观察,相信你们充满智慧的双眼能发现更多与0相关的问题。

　　小猫钓鱼（0的认识与书写）

　一个也没有就用0表示

1.教材中安排了“小猫钓鱼”的故事,让学生观察情境图,说说看到了什么,在训练学生语言表达能力的同时,促使学生从情境中发现问题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢?

激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。

2.在理解0的含义的教学中,引导学生思考生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。

有了生活实例的证明,学生的理解才能更深入,进而体会到数学与生活的密切联系。

A类

1.填一填。

（考查知识点:

0~5各数的认识与书写;能力要求:

熟练掌握5以内数的书写。

）

2.看图写一写。

（考查知识点:

看图数数、写数;能力要求:

能够正确数出物体个数并写下来。

）

B类

按要求写一写。

2　4　1　0　5　3

从小到大排一排:

从大到小排一排:

（考查知识点:

0~5各数的认识与书写;能力要求:

掌握5以内数的书写及大小排列。

）

课堂作业新设计

A类:

1.0　2　4　5

2.

B类:

0、1、2、3、4、5　5、4、3、2、1、0

教材习题

教材第10页“练一练”:

1.

2.略

3.

4.

5.0　5

文具（6~10各数的认识与书写）。

（教材第11~13页）

1.能够正确地数出数量是6~10的物体的个数。

2.学会6~10各数的读写方法。

3.培养学生观察、操作、交流的能力。

重点:

用正确的姿势书写6~10各数。

难点:

逐步提高学生的抽象能力。

课件,数字卡片（6~10）。

出示课件。

（教材第11页